Рабочая программа по внеурочной деятельности 'Творческие задания в среде Скретч'

Муниципальное образование Ейский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 14имени первого летчика-космонавта Юрия Алексеевича Гагарина города Ейска Муниципального образования Ейский район, Краснодарского края

(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 31.08 . 2015 года

Председатель педсовета

_____________ КравцоваА.П..

подпись руководителя ОУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По творческим заданиям в Скретч

Уровень образования основное общее образование 5-6 класс

Количество часов 68

Учитель Бородина Анастасия Петровна

Программа разработана на основе авторской программы «Программа курса по выбору «Творческие заданиям в среде Скретч»», автор Пашковская Ю.В, (сборник «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие». Составитель М.Н.Бородин). - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 г. - стр. 535-542.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по творческим заданиям в среде Скретч для 5-6 классов составлена учителем Бородиной А.П. в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным компонентом государственных образовательных стандартов, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденным Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями) к результатам освоения основной образовательной программы, а также в соответствии с основными направлениями программ, включённых в структуру основной образовательной программы основного общего образования гимназии №14 им. Первого летчика-космонавтаraproject.org Ю.А. Гагарина г.Ейска МО Ейский район (утверждена решением педагогического совета от _31 августа 2015 года протокол № _1_), с учётом авторской программы курса по выбору «Творческие задания в среде Скретч» для основной школы (5-6 классы), автор Ю.В. Пашковская (сборник «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие». Составитель М.Н.Бородин). - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 г. - стр. 535-542.

Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться программированием вообще и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом информации; при решении практических и жизненных задач. Программа «Творческие задания в среде Скретч» позволяет создавать собственные программы для решения конкретной задачи. Это является отличительной особенностью данной программы.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознаётся всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы образования.

Следует иметь в виду, что возрастные особенности школьника среднего возраста не позволяют полной мере реализовать проведение полноценных научных исследований. Раннее включение в организованную специальным образом проектную деятельность творческого характера позволяет сформировать у школьника познавательный интерес и исследовательские навыки. В будущем они станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Организация научно-познавательной деятельности школьника требует использования инструмента (средства) для выполнения как исследовательских, так и творческих проектов. В качестве такого инструмента я вижу среду программирования Scratch. В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Основной целью учебного курса является обучение программированию через создание творческих проектов по информатике. Курс развивает творческие способности учащихся, а также закладывает пропедевтику наиболее значимых тем курса информатики и позволяет успешно готовится к участию в олимпиадах по математике и информатике.

2. Общая характеристика учебного предмета

Можно ли научиться программировать играя? Оказывается, можно. Американские ученые задумывая новую учебную среду для обучения школьников программированию, стремились к тому, чтобы она была понятна любому ребенку, умеющему читать.

Название «scratch» в переводе с английского имеет несколько значений. Это и царапина, которую оставляет Котенок-символ программы, и каракули, символизирующие первый, еще неуклюжий самостоятельный опыт, и линия старта. Со Скретчем удобно стартовать. Сами разработчики характеризуют программу так: «Скретч предлагает низкий пол (легко начать), высокий потолок (возможность создавать сложные проекты) и широкие стены (поддержка большого многообразия проектов)»

Подобно тому, как дети, только-только начинающие говорить, учатся складывать из отдельных слов фразы, и Скретч обучает из отдельных кирпичиков-команд собирать целые программы.

Скретч приятен «на ощупь». Его блоки, легко соединяемые друг с другом и так же легко, если надо, разбираемые, сделаны явно из пластичных материалов. Они могут многократно растягиваться и снова ужиматься без намека на изнашиваемость. Скретч зовет к экспериментам! При этом важной особенностью этой среды является то, что в ней принципиально невозможно создать неработающую программу.

В Скретче можно сочинять истории, рисовать и оживлять на экране придуманные персонажи, создавать презентации, игры, в том числе интерактивные, исследовать параметрические зависимости.

Поскольку любой персонаж в среде Скретч может выполнять параллельно несколько действий - двигаться, поворачиваться, изменять цвет, форму и т. д., юные скретчисты учатся мыслить любое сложное действие как совокупность простых. В результате они не только осваивают базовые концепции программирования (циклы, ветвления, логические операторы, случайные числа, переменные, массивы), которые пригодятся им при изучении более сложных языков, но и знакомятся с полным циклом решения задач, начиная с этапа описания идеи и заканчивая тестированием и отладкой программы.

Скретч легко перекидывает мостик между программированием и другими школьными науками. Так возникают межпредметные проекты. Они помогут сделать наглядными понятия отрицательных чисел и координат или, например, уравнения плоских фигур, изучаемых на уроках геометрии. В них оживут исторические события и географические карты. А тесты по любым предметам сделают процесс обучения веселым и азартным...

Скретч хорош как нечто необязательное в школьном курсе, но оттого и наиболее привлекательное, ведь, как известно, именно необязательные вещи делают нашу жизнь столь разнообразной и интересной!

Скретч - свободно распространяемая программа. Она одинаково хорошо устанавливается и в Windows, и в Macintosh, и в Ubuntu, что особенно актуально в школах, перешедших на свободное программное обеспечение.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа рассчитана на 5-6 класс составляет 68 часа (1 часа в неделю).

Авторская программа рассчитана на 34 часов. В связи с тем, что в учебном плане образовательной организации на изучение курса отводится 68 часа, часы авторской программы на изучение тем и выполнения практикума изменены (увеличение количества часов на изучение теоретической части и увеличении количества практических работ). Резерв распределен

Личностные, мета предметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса

В результате изучения курса получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся.

В основном формируются и получают развитие метапредметные результаты, такие как:

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Вместе с тем вносится существенный вклад в развитие личностных результатов, таких как:

• формирование ответственного отношения к учению;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности.

В части развития предлетных результатов наибольшее влияние изучение курса оказывает:

• на формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета

5 класс

Знакомство со средой Scratch (4 часа)

Ознакомление с учебной средой программирования Скретч. Элементы окна среды программирования. Спрайты. Хранилище спрайтов. Понятие команды. Разновидности команд. Структура и составляющие скриптов - программ, записанных языком Скретч. Понятие анимации. Команды движения и вида. Анимация движением и изменением вида спрайта.

Создание самого простого проекта, его выполнения и сохранения. Хранилище проектов. Создание и редактирование скриптов. Перемещение и удаление спрайтов.

Ученик

описывает:

• интерфейс среды программирования Скретч;

• понятие программного проекта;

• методику создания, сохранения и выполнения проекта;

• понятие спрайта, как управляемого графического объекта;

• понятие скрипта, как программы управления спрайтом;

• понятие события;

• методику редактирования скриптов;

• понятие команды;

• понятие стека, как последовательности команд;

• понятие команд управления, вида и движения;

• общую структуру Скретч-проекта;

приводит примеры:

• команд в языке программирования Скретч;

умеет:

• открывать среду программирования;

• создавать новый проект, открывать и хранить проекты;

• запускать разработанный Скретч-проект;

• пользоваться элементами интерфейса среды программирования;

• открывать и закрывать окна инструментов, которые есть в среде программирования Скретч;

• перемещать, открывать и удалять спрайты;

• редактировать скрипты за предоставленным образцом

• реализовать самые простые алгоритмы перемещения спрайтов в виде скриптов среды программирования Скретч;

понимает

• содержание скриптов, записанных языком программирования Скретч та суть событий, которые происходят во время выполнения скрипта.

Управление спрайтами (4 ч.)

Создание спрайтов, изменение их характеристик (вида, размещения). Графический редактор Скретч. Понятие о событиях, их активизации и обработке. Понятие сцены, налаживания вида сцены. Обработка событий сцены

Ученик

описывает:

• процесс создания спрайтов;

• назначение элементов управления спрайтов;

• процесс добавления спрайта;

• процесс активации события и ее обработки;

называет:

• параметры спрайта;

умеет:

• создавать и редактировать спрайты

• называть спрайт, задавать ему место на сцене;

• налаживать сцену

Навигация в среде Scratch. Управление командами (26 ч.)

Величины и работа с ними

Понятие переменной и константы. Создание переменных. Предоставление переменным значений, пересмотр значений переменных. Команды предоставления переменных значений. Использование переменных

Ученик

описывает:

• понятие переменной, ее имени и значения;

• понятие константы;

• правила создания переменные;

• использование команд предоставления значений;

• способы пересмотра значений переменных;

называет:

• параметры спрайтов и Сцены;

• датчики среды программирования Скретч;

умеет:

• создавать переменные;

• использовать датчики для предоставления значений переменным и управления параметрами спрайтов и сцены;

• предоставлять переменным значений параметров спрайтов и участков сцены, других переменных;

• передавать командам управления значения переменные, параметры спрайтов и сцены;

• осуществлять обмен значениями между двумя переменными;

• руководить отображением значений переменных;

• использовать слайдеры для предоставления переменным значений

Арифметические операции и выражения

Понятие операции и выражения. Арифметические операции . Основные правила построения, вычисления и использования выражений. Присвоение значений выражений переменным. Понятие локальной и глобальной переменной. Генератор псевдослучайных чисел

Ученик

описывает:

• понятие операции и операнда;

• способы использования операций в программе;

• понятие выражения;

• приоритет операций и порядок вычисления значений выражений;

• порядок записи выражений;

• назначение генератора псевдослучайных чисел;

приводит примеры:

• арифметических выражений;

умеет:

• записывать языком программирования Скретч арифметические выражения;

• использовать в выражениях переменные пользователя и ссылки на атрибуты спрайтов и сцены;

• придавать значение выражений переменным;

• использовать генератор псевдослучайных чисел;

Команды ветвления

Понятие условия. Формулировка условий. Операции сравнения. Простые и составлены условия. Алгоритмическая конструкция ветвления. Команды ветвления Если..., Если...Иначе.... Выполнение скриптов с ветвлениями. Вложенные команды ветвления

Ученик

описывает:

• понятие условия, значений «истинность» и «ложь»;

• использование логических операций И, Или, Не;

• порядок записи составных условий;

• алгоритмические конструкции ветвлений разных видов, их обозначения на блок-схемах;

• создание команд ветвления разных видов;

• создание вложенных ветвлений;

умеет:

• записывать языком программирование Скретч простые и составные логические выражения;

• конструировать алгоритмы с разными видами ветвлений и строить соответствующие блок-схемы;

• создавать скрипты с простыми и вложенными ветвлениями;

• создавать проекты, которые требуют проверки соответствия параметров спрайта или среды определенной величине;

• создавать проекты, которые предусматривают выбор варианта поведения спрайта в зависимости от выполнения определенного условия;

• анализировать ход выполнения скриптов, которые имеют команды ветвления

6 класс

Навигация в среде Scratch. Управление командами (31 ч.)

Команды повторения

Команда повторения и ее разновидности: циклы с известным количеством повторений, циклы с предусловием и постусловием. Команды повторения в Скретче: Повторить..., Всегда если..., Повторять пока... . Вложенные циклы. Операторы прерывания циклов.

Ученик

описывает:

• разные виды команд повторения и способ их изображения на блок-схеме;

• порядок выбора оптимальной для данного случая команды повторения;

• порядок использования разных команд повторения;

объясняет:

• отличие между командами повторений с предусловием, постусловием и известным количеством повторений;

умеет:

• составлять скрипты, в которых используются конструкции повторения;

• использовать циклы для создания анимации;

• использовать вложенные циклы

Обмен сообщениями между скриптами

Понятие сообщения. Передача сообщения, запуск скриптов при условии получения сообщения вызова. Обмен данными между скриптами.

Ученик

описывает:

• понятие сообщения ;

• команды передачи сообщения и запуска скриптов при условии получения сообщения;

• принцип обмена данными между скриптами;

объясняет отличие:

• между командами передачи сообщения разных видов;

умеет:

• вызывать запуск скриптов передачей им сообщений;

• передавать между скриптами значение параметру;

• применять вызовы скриптов во время создания проектов, в которых многократно выполняются одинаковые последовательности команд;

Программируемое построение графических изображений

Команды рисования. Создание проектов с программируемым построением изображений на сцене путем перемещением спрайтов. Использование команды Штамп.

Ученик

описывает:

• способ программируемого построения изображений;

• команды рисования в Скретче;

объясняет отличие:

• между программируемым рисованием и построением изображения в графическом редакторе;

умеет:

• создавать скрипты для построения изображений;

• использовать команду Штамп;

• передавать между скриптами значение параметра.

Списки

Понятие списка. Создание списков. Понятие индекса, как номера элемента списка. Предоставление значений элементам списка и отображения его содержания. Поиск необходимых данных в списке. Вычисление итоговых показателей для списка. Вычисление итоговых показателей для элементов списка, которые отвечают определенным критериям. Алгоритмы сортировки списков.

Ученик

описывает:

• понятие списка, как одномерного массива;

• правила создание списков в Скретче;

• понятие индекса элемента списка и порядок обращения к элементу списка за его индексом;

• правила введение/выведение значений элементов списка;

• алгоритм поиска необходимых данных в списке;

• алгоритмы вычисления итоговых показателей для списка и для тех его элементов, которые отвечают заданным критериям;

умеет:

• создавать в Скретч-проектах списки (одномерные массивы);

• предоставлять и считывать значение элементов списка;

• реализовать в Скретч алгоритмы поиска данных в списке, которые удовлетворяют определенному условию; вычисление итоговых показателей для всего списка и для тех его элементов, которые отвечают заданным критериям;

• реализовать самые простые алгоритмы упорядочивания элементов списка;

Создание игры (1 ч.)

Разработка и создание небольшой программы с использованием заранее подготовленных материалов. Тестирование и отладка проекта. Защита проекта

Ученик

описывает:

• понятие игры;

• понятие отладки проекта.

умеет:

• разрабатывать и создавать простейшую логическую игру;

• проводить тестирование игры с последующим исправлением допущенных логических неточностей.

• представлять публично проект.

Создание тестов (1 ч.)

Разработка и создание теста с использованием заранее подготовленных материалов. Тестирование и отладка проекта. Защита проекта

Ученик

описывает:

• понятие игры;

• понятие отладки проекта.

умеет:

• разрабатывать и создавать простейшую логическую игру;

• проводить тестирование игры с последующим исправлением допущенных логических неточностей.

• представлять публично проект.

Публикация проектов (1 ч.)

Использование заимствованных кодов и объектов, авторские права. Правила работы в сети. Дизайн проекта. Работа со звуком. Основные этапы разработки проекта.

Ученик

описывает:

• понятие авторского права;

• правила работы в сети;

• правила публикации проектов в сети;

• этапы разработки проекта.

умеет:

• разрабатывать дизайн проекта;

• публиковать проект в сети;

• оформлять проект звуковым сопровождением;

• вести работу в соответствии с этапами разработки проекта.

Ознакомление с учебной средой программирования Скретч. Элементы окна среды программирования. Спрайты. Хранилище спрайтов. Понятие команды. Разновидности команд. Структура и составляющие скриптов - программ, записанных языком Скретч. Понятие анимации. Команды движения и вида. Анимация движением и изменением вида спрайта.

Создание самого простого проекта, его выполнения и сохранения. Хранилище проектов. Создание и редактирование скриптов. Перемещение и удаление спрайтов.

Ученик

описывает:

• интерфейс среды программирования Скретч;

• понятие программного проекта;

• методику создания, сохранения и выполнения проекта;

• понятие спрайта, как управляемого графического объекта;

• понятие скрипта, как программы управления спрайтом;

• понятие события;

• методику редактирования скриптов;

• понятие команды;

• понятие стека, как последовательности команд;

• понятие команд управления, вида и движения;

• общую структуру Скретч-проекта;

приводит примеры:

• команд в языке программирования Скретч;

умеет:

• открывать среду программирования;

• создавать новый проект, открывать и хранить проекты;

• запускать разработанный Скретч-проект;

• пользоваться элементами интерфейса среды программирования;

• открывать и закрывать окна инструментов, которые есть в среде программирования Скретч;

• перемещать, открывать и удалять спрайты;

• редактировать скрипты за предоставленным образцом

• реализовать самые простые алгоритмы перемещения спрайтов в виде скриптов среды программирования Скретч;

понимает

• содержание скриптов, записанных языком программирования Скретч та суть событий, которые происходят во время выполнения скрипта.

Тематическое распределение количества часов

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

1. Библиотечный фонд

1. Пашковская Ю.В. Программа курса по выбору «Творческие задания в среде программирования Скретч», изданной в сборнике «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие». Составитель М.Н.Бородин). - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 г. - стр. 535-542.

2. ИКТ-средства

1. Персональный компьютер

2. Проектор

3. Интерактивная доска

4. Принтер

5. Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети

6. Устройства ввода-вывода звуковой информации

- Колонки

- Наушники

7. Программные средства

• Операционная система.

• Файловый менеджер.

• Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.

• Программа разработки презентаций.

• Браузер

8. Программа Scratch

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Рындак В.Г., Дженжер В.О., Денисова Л.В. «Проектная деятельность школьника в среде программирования Scratch», электронное учебно-методическое пособие, 2009 г.

Планируемые результаты изучения учебного курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

МБОУ гимназии №14

_____________ Н.В. Аникеева

31.08.2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания МО учителей математики и информатики МБОУ гимназия №14

от 29.08.2015 г. №___

Руководитель МО ________Т. А. Сас