Учителю
Рабочая программа по информатике 6 класс ФГОС (Босова)

Рабочая программа по информатике 6 класс ФГОС (Босова)

Автор публикации: Степовик (.О.

Дата публикации: 15.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы «Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы» Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

Для реализации программы используются учебники:

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Цели и задачи изучения курса информатики

Изучение информатики и ИКТ в 6 классах направлено на достижение следующих целей:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2013-2014 учебный год для изучения пропедевтического курса информатики и ИКТ в 6-х классах выделено 1 ч/нед., что составляет 35 учебных часов в год. Программой предусмотрено проведение:

практических работ - 18;
проверочные работы - 2;
контрольная работа - 1.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание курса информатики

Объекты окружающего мира

Объекты и множеств.

Объекты изучения в информатике.

Признаки объектов.

Компьютерные объекты

Файлы и папки. Размер файла.

Объекты операционной системы.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами ОС»

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

Отношения объектов и их множеств

Разнообразие отношений.

Отношения между множествами.

Отношение «входит в состав».

Компьютерный практикум:

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов»

Разновидности объектов и их классификация

Отношение «является разновидностью».

Классификация объектов.

Классификация компьютерных объектов.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»

Системы объектов

Разнообразие систем.

Состав и структура системы.

Система и окружающая среда.

Система как «черный ящик».

Компьютерный практикум:

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Персональный компьютер как система

Компьютер как надсистема и подсистема.

Пользовательский интерфейс.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Как мы познаем окружающий мир

Информация и знания.

Чувственное познание окружающего мира.

Абстрактное мышление.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Понятие как форма мышления

Понятие.

Как образуются понятия.

Определение понятия.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»

Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение.

Разнообразие информационных моделей.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №8 «Создаем графические модели»

Знаковые информационные модели

Словесные описания.

Научные описания.

Художественные описания.

Математические модели.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №9 «Создаем словесные модели»

Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки»

Табличные информационные модели

Правила оформления таблицы.

Таблица типа «объекты-свойства».

Таблица типа «объекты-объекты-один».

Вычислительные таблицы.

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

Практическая работ №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Графики и диаграммы

Зачем нужны графики и диаграммы.

Наглядное представление процессов изменения величин.

Наглядное представление о соотношении величин.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №12 «Создаем информационные модели - диаграммы и графики»

Выполнение мини проекта «Диаграммы вокруг нас»

Схемы

Многообразие схем.

Информационные модели на графах.

Использование графов при решении задач.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №14 «Создаем информационные модели - схемы, графы, деревья»

Что такое алгоритм

Жизненные задачи.

Последовательность действий.

Алгоритм.

Компьютерный практикум:

Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы».

Исполнители вокруг нас

Разнообразие исполнителей.

Формальные исполнители.

Автоматизация.

Компьютерный практикум:

Работа в среде исполнителя Кузнечик.

Формы записи алгоритмов

Компьютерный практикум:

Работа в среде исполнителя Водолей

Типы алгоритмов

Линейные алгоритмы.

Алгоритмы с ветвлениями.

Алгоритмы с повторениями.

Компьютерный практикум:

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

Управление исполнителем Чертежник

Знакомимся с чертежником.

Пример алгоритма управления Чертежником.

Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов.

Цикл ПОВТОРИТЬ n РАЗ.

Компьютерный практикум:

Работа в среде исполнителя Чертежник.

Учебно-тематический план

(1 ч в неделю, 35 ч в год)

№

Название темы

Количество часов

Объекты окружающего мира

Компьютерные объекты

Отношение объектов и множеств

Разновидности объектов и их классификация

Системы объектов

Персональный компьютер как система

Как мы познаем окружающий мир

Понятие как форм мышления

Информационное моделирование

Знаковые информационные модели

Табличные информационные модели

Графики и диаграммы

Схемы

Что такое алгоритм

Исполнители вокруг нас

Формы записи алгоритмов

Типы алгоритмов

Управление исполнителем Чертежник

Всего:

Список литературы для подготовки и проведения занятий

Учебник:

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Методические пособия для учителя:

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5-6 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. ()

Календарно-тематическое планирование 6 «А» класс

Дата проведения

№ п/п

Тема урока

Требования стандарта образования

Домашнее задание

Знать

Уметь

Объекты окружающего мира - 2 ч

Повторение пройденного в 5 классе.

Техника безопасности и организация рабочего места.

Знать понятие объект, свойства объекта.

Уметь описать поведение объекта.

§1. Объекты окружающего мира

§1

Стр.5-12

Компьютерные объекты - 2 ч

§2. Файлы и папки.

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

Знать структуру файловой системы, операции с файлами и паками.

Уметь работать с файловой системой. Изменять свойства Рабочего стола, изменять свойства панели задач, упорядочивать значки на Рабочем столе.

§2 (1)

Стр.12-14

§2. Размер файла. Объекты операционной системы.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами ОС»

§2 (2, 3)

Стр.14-19

Отношение объектов и множеств - 2 ч

§3. Разнообразие отношений. Отношения между множествами.

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 1-3)

Знать понятия объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью».

Уметь описать отношения между объектами с помощью схемы отношений;

выполнять операции с объектами файловой системы, определять свойства объектов файловой системы.

§3 (1, 2)

Стр.19-23

§3. Отношение «входит в состав».

Практическая работа №3. «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 4-6)

§3 (3)

Стр.23-28

Разновидности объектов и их классификация - 2 ч

§4. Отношение «является разновидностью». Классификация объектов.

Знать понятия объект.

Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.

§4 (1, 2)

Стр.28-30

§4. Классификация компьютерных объектов.

§4 (1, 2, 3)

Стр.28-33

Системы объектов - 2 ч

§5. Разнообразие систем. Состав и структура системы.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3)

Знать понятия система, структура, системный подход.

§5 (1, 2)

Стр.33-36

§5. Система и окружающая среда. Система как «черный ящик».

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5)

§5 (3, 4)

Стр.36-39

Персональный компьютер как система - 2 ч

§6. Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 6)

Понимать, что компьютер - система.

Знать понятие интерфейс, пользовательский интерфейс

§6

Стр.36-42

Проверочная работа по §1-6

Как мы познаем окружающий мир - 1 ч

§7. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Иметь представление о чувственном познании окружающего мира.

Уметь структурировать информацию с помощью таблиц.

§7

Стр.42-44

Понятие как форма мышления - 2 ч

§8. Понятие. Как образуются понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

Иметь представление о науке о законах и формах человеческого мышления.

Уметь размещать текст в таблицу и графику.

§8 (1, 2)

Стр.47-49

§8. Определение понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 2, 3)

§8 (3)

Стр.49-52

Информационное моделирование - 1 ч

§9. Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей.

Практическая работа №8 «Создаем графические модели»

Знать определение понятия «модель»; виды моделей.

Уметь упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки.

§9

Стр.52-59

Знаковые информационные модели - 2 ч

§10. Словесные описания. Научные описания. Художественные описания.

Практическая работа №9 «Создаем словесные модели»

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Иметь представление о математических моделях

Уметь создавать и оформлять различные словесные и математические модели

§10 (1, 2, 3)

Стр.59-62

§10. Математические модели.

Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки»

§10 (4)

Стр.62-66

Табличные информационные модели - 2 ч

§11. Правила оформления таблиц. Таблица типа ОС. Таблица типа ООО.

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

Знать структуру и правила оформления таблицы.

Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать простые таблицы

§11 (1, 2, 3)

Стр.66-69

§11. Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.

Практическая работ №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

§11 (4, 5)

Стр.71-74

Графики и диаграммы - 3 ч

§12. Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.

Практическая работа №12 «Создаем информационные модели - диаграммы и графики»

Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм.

Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

§12 (1, 2)

Стр.79-82

§12. Наглядное представление о соотношении величин.

Выполнение мини проекта «Диаграммы вокруг нас»

§12 (3)

Стр.82-89

Проверочная работа по §7-12

Схемы - 2 ч

§13. Многообразие схем.

Практическая работа №14 «Создаем информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях.

Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.

§13 (1)

Стр.89-91

§13. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

Практическая работа №14 «Создаем информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 4, 5, 6)

§13 (2, 3)

Стр.91-100

Что такое алгоритм - 1 ч

§14. Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм.

Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы».

Знать понятие алгоритма как фундаментального понятия информатики.

Уметь работать в среде виртуальной лаборатории «Переправы».

§14

Стр.100-103

Исполнители вокруг нас - 1 ч

§15. Разнообразие исполнителей. Формальные исполнители. Автоматизация.

Работа в среде исполнителя Кузнечик.

Знать назначение исполнителя.

Уметь работать в среде исполнителя Кузнечик.

§15

Стр.103-106

Формы записи алгоритмов - 1 ч

§16. Формы записи алгоритмов.

Работа в среде исполнителя Водолей

Знать формы записи алгоритма.

Уметь работать в среде исполнителя Водолей

§16

Стр.108-111

Типы алгоритмов - 3 ч

§17. Линейные алгоритмы.

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Иметь представление о линейных алгоритмах.

Иметь представление о разветвляющихся алгоритмах.

Иметь представление о циклических алгоритмах.

Уметь строить линейный алгоритм.

Уметь строить разветвляющий алгоритм.

Уметь строить циклические алгоритм.

§17 (1)

Стр.111-112

§17. Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

§17 (2)

Стр.112-114

§17. Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

§17 (3)

Стр.114-118

ПР №18

Управление исполнителем Чертежник - 4 ч

§18. Знакомимся с Чертежником. Пример алгоритма управления Чертежником.

Работа в среде исполнителя Чертежник.

Знать СКИ Чертежник.

Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник.

§18 (1, 2)

Стр.118-123

§18. Использование вспомогательных алгоритмов. Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник.

Работа в среде исполнителя Чертежник.

§18 (3, 4)

Стр.123-130

Годовая контрольная работа

Анализ контрольной работы

⇧

⇩

скачать материал