Урок по информатике для 11 класса 'История развития вычислительной техники'

Петухова Татьяна Дионисовна

По материал коллег из Интернета, но в своем видении

Конспект урока по информатики в 11 классе по теме

«История развития вычислительной техники»

Цель: организация усвоения материала по истории развития вычислительной техники; совершенствование умений осуществлять поиск в Интернете, выделения и структурирования информации при работе с текстом; развитие критического мышления, любознательности, расширение кругозора учащихся.

Тип урока: урок получения новых знаний

Оснащение урока: тексты, хронологические линейки, компьютеры с возможностью выхода в Интернет, проектор, презентация

Урок с использованием технологии развития критического мышления

Учебник: Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11класса. § 1.1.

Ход урока

Стадия Вызова

Приветствие. Организационный момент. Сообщение темы.

Мы в течение многих лет изучали компьютер, его устройство и возможности использования. А сегодня выясним, как человечество считало до появления компьютеров. Итак, начинаем.

Вспомните, пожалуйста, и запишите в тетради все электронно-вычислительные машины, о которых вы когда-либо слышали, читали или знаете.

Хорошо, а теперь расположите эти устройства в хронологической последовательности в порядке возрастания и усовершенствования.

(Ребята выполняют задание, затем выслушивается несколько человек и дополнения)

Учитель объявляет тему урока.

Учитель предлагает учащимся сформулировать вопросы по теме урока, на которые ребята не знают ответов. (В качестве опоры учащимся может быть предложен список вопросительных слов: что, какие, как, сколько, где, почему, когда?). После индивидуального выполнения задания учащиеся обсуждают вопросы в парах и выбирают наиболее интересные и наиболее важные для понимания данной темы вопросы. Учитель их записывает на доске. Вопросы заданные учениками:

- Какие средства вычислений были первыми?

- Какие приборы были изобретены учёными и использовались для передачи информации до современных компьютеров?

- Какие средства обработки информации применяли люди разных эпох?

- Кто из учёных внёс наибольший вклад в изобретение устройств, предшественников компьютеров?

- Какой вклад внесли русские и российские учёные в развитие вычислительной техники? И пр.

Стадия Содержания

Найти ответы на поставленные вопросы, можно по-разному. Учащиеся перечисляют источники и способы поиска: можно обратиться к учебнику, к какой-либо поисковой системе Интернета.

(В 11 классе 30 человек, в компьютерном классе 12 действующих компьютеров) Учитель делит класс на две группы: одним дает задание посетить один из виртуальных музеев. Электронные адреса виртуальных музеев записаны на доске:

другим учитель раздает текст, в котором написана история развития вычислительной техники, который ребята ещё не читали, но содержание которого им уже частично знакомо. Учитель объясняет учащимся, что они будут читать текст, делая в нём пометки карандашом. Для этого нужно пользоваться следующими знаками:

V - Я знаю это;

+ - Новая информация;

Даётся время (15 минут). Одни читают текст и делают в нем нужные пометки, другие учащиеся садятся за компьютеры, выходят в Интернет, по электронному адресу, заходят в один из виртуальных музеев, изучают материал, обращаются к списку вопросов и выделяют пометками те из них, на которые были найдены ответы, затем формулируют и записывают новые вопросы, информацию по которым также можно найти при посещении виртуального(ых) музея(еев).

Далее, после истечения отведенного времени, учитель просит учащихся обменяться информацией.

- Расскажите о том, что вам уже было известно….

- Что нового узнали, посетив виртуальный(ые) музей(и) (при работе с текстом)?

- Что в этой информации вас особенно удивило, привлекло внимание?

Также учитель задает вопросы и слушает ответы на них и просит учащихся опровергнуть или подтвердить их текстом. Таким образом, проясняются некоторые вопросы, из текста и вопросы, заданные учащимися.

Во время обсуждения учащимися заполняется хронологическая линейка развития вычислительной техники:

Стадия рефлексии.

Учитель предлагает учащимся вернуться к списку вопросов, составленному в начале урока, и выяснить, на все ли вопросы найдены ответы, а также задать новые вопросы, которые возникли в процессе работы с информацией.

Если у учащихся имеются вопросы без ответов, учитель знакомит их со списком литературы, которая содержит дополнительную информацию по теме урока.

Учащиеся пишут итоговый синквейн.

Домашнее задание.

1. Составить сравнительную таблицу характеристик ЭВМ разных поколений

2. Приготовить биографию ученого изобретателя устройства, являющегося предшественником современного компьютера (на выбор)