Урок по химии химические реакции (8 класс)

Урок химии в 8 классе с использованием технологии

«Мастерская построения новых знаний».

Тема: «Химические реакции»

УМК О.С.Габриеляна.

Цель урока: ввести понятие о химической реакции.

Задачи урока:

Образовательные: сформировать определение химической реакции; изучить признаки и условия протекания химических реакций, их использование и значение в жизни человечества.

Развивающие: развивать творческие и исследовательские способности учащихся, используя технологию проблемного обучения; умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, говорить и высказывать свои мысли; умения самостоятельной работы с дополнительной информацией; умения работать в группах и индивидуально.

Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к познанию и к предмету химии; чувство взаимного уважения между ребятами, самоуважения, самовоспитания; создать положительную психологическую атмосферу.

Тип урока: нетрадиционный (мастерская построения новых знаний)

Методы: проблемно- поисковый, исследовательский.

Формы: чередование индивидуальной, групповой и коллективной работы.

Оборудование: выставка предметов «Химия вокруг нас»; инструктивные карточки; карточки для игры и рефлексии; дополнительная литература; плакаты с химическими явлениями, признаками химических реакций; набор реактивов для выполнения л.о (см инструкцию); презентация.

Ход урока:

I. Организационная часть

(Цель: создать положительную эмоциональную атмосферу, настроить и организовать учащихся).

Учитель:

Сегодня у нас необычный урок- творческая мастерская построения новых знаний. Вам предоставляется роль мастеров. Каждый из вас постарается показать свои творческие способности, умения работать самостоятельно, в группах, совершенствовать свои исследовательские способности.

В мастерской отсутствует оценка, соревнование, соперничество. Здесь каждый вправе говорить, как он думает. И мы должны отнестись к этому с пониманием. Мне отводится роль мастера мастеров. Я немножечко буду помогать вам стать мастерами.

II. Повторение

(Цель: закрепить понятия о веществе, явлениях; создать эмоциональную разрядку и в игровой форме разделить учащихся на новые группы).

Каждый стол имеет название (простое вещество, сложное вещество, физические явления, химические явления).

Игра «Составь из частей целое»

( На столах разложены разноцветные фигурки из картона разного цвета, на обратной стороне которых записаны примеры простых веществ, сложных веществ, физических и химических явлений). Возьмите по одной фигурке.

Ваша задача: «поместить» их в свою группу. Минуточку подумайте и, не толкаясь, перемещаемся к своему столу.

А проверить очень просто: за каждым столом из частей должна собраться какая- то целая фигура, причем одного цвета.

Молодцы!

III. Индукция (наведение)

(Цель: создать эмоциональный настрой на урок, вызвать интерес к последующей работе)

Слайды презентации: химических явлений (реакций)

- горение дров в костре,

- горение бытового газа,

- горение свечи,

- сквашивание молока,

- фотосинтез,

- окисление медной посуды,

- открытая бутылка с газированной водой,

- горение бенгальского огня

Учитель:

Ребята, как вы думаете, каким общим словом можно назвать все продемонстрированные процессы?

Предполагаемый ответ: химические явления или химические реакции.

IV. Построение новых знаний.

Учитель:

Итак, тема нашего урока «Химические реакции». (По ходу урока делаются основные записи в тетради).

Это понятие и будет служить объектом нашего исследования.

Какой проблемный вопрос здесь возникает? Что нам нужно узнать?

Предполагаемый ответ: что такое химическая реакция, что происходит при химической реакции, ее главные отличия от физических явлений.

Давайте вместе сформулируем цель и задачи нашего исследования.

(Учитель только помогает, направляет).

Цель: ввести понятие о химической реакции как главном объекте химии

Задачи:

- сформулировать определение химической реакции,

- изучить сущность возникновения и протекания химических реакций,

- определить, что происходит при химической реакции,

- научиться применять полученные знания в жизни.

Решение проблемы. Выполнение лабораторного опыта.

Учитель:

Сейчас вы выступите в роли юных исследователей- мастеров, работающих в химической лаборатории.

Ваша задача: проделать опыты, которые описаны в инструкции. Устно ответить на вопросы 1 пункта инструкции. Не забывайте о правилах безопасного выполнения опытов. Инструктаж по ТБ. (Работа в группах)

Социализация.

Выступление групп: показ результатов опыта, объяснение, ответы на вопросы.

Учитель:

А теперь выполните 2 пункт инструкции. Закончите в тетради фразу: «Химическая реакция- это…»

Социализация.

Заслушивание объяснение каждой группы.

Сравнение с образцом, корректирование и конечная формулировка данного понятия.

«Химическая реакция- это превращение одних веществ вдругие, отличающиеся от исходных составом, строением, свойствами»

Учитель:

Мы ответили на главный вопрос- что такое химическая реакция? А что нам еще нужно узнать? (Ответы детей, учитель помогает. Реакция характеризуется какими- то изменениями. Как вы думаете, как называются эти изменения?

Предполагаемый ответ: признаки.

По каким признакам можно считать, что произошла химическая реакция? Ответить на этот вопрос вам помогут результаты проделанных опытов и 3 пункт инструкции.

(Работа в группах).

Социализация. Учащиеся называют признаки химических реакций.

Сравнение с образцом, корректирование и запись в тетрадь.

Создание проблемной ситуации.

Учитель:

Ребята, вам известно, что полено дров труднее поджечь, чем тонкую лучинку. Труднее загорается и кусок угля. А при соприкосновении древесных опилок с воздухом при обычной температуре опилки не загораются.

Проблемный вопрос. Как это можно объяснить? Что нужно сделать, чтобы произошла химическая реакция?

Предполагаемый ответ: должны выполняться какие- то условия.

Учащиеся сами перечисляют условия протекания химических реакций. Если затрудняются, то учитель рекомендует выполнить 4 пункт инструкции.

Социализация. Учащиеся называют условия химических реакций.

Сравнение с образцом, корректирование и запись в тетрадь.

Учитель:

Ребята, а где используются химические реакции? Каково их значение?

(Ответы школьников). Выполнение 5 пункта инструкции. Обратить внимание на выставку «Химия вокруг нас».

Под руководством учителя учащиеся делают вывод: химические реакции играют огромную роль в жизни человека и человечества в целом. Нет ни одной отрасли хозяйства, где бы не использовались продукты химических реакций. И даже живые организмы- это целые химические лаборатории, где ежеминутно и ежесекундно происходят различные реакции.

V. Домашнее задание.

Обязательное: п. 26, вопрос 2,3 с.139

Дополнительное: 2- 3 примера химических явлений и где они применяются.

Творческое: придумать загадки о химических явлениях, сказку или кроссворд.

VI. Рефлексия. Учащиеся дают оценку своей деятельности на уроке.

Учитель: на столах лежат карточки, допишите в них предложения.

Сегодня на уроке я:

* научился......

* было интересно.....

* было трудно....

* мои ощущения...

* мне показалось важным ...

* я понял, что...

* я почувствовал, что ...

Оценка учителя: молодцы! Спасибо всем за активную, плодотворную, творческую работу!

Приложение1.

Инструкция. 1 группа.

I. Проведение лабораторного опыта.

В пробирку поместите несколько кусочков мела (CaCO₃). Добавьте ОСТОРОЖНО немного раствора серной кислоты (H ₂SO₄). Что вы наблюдаете? Можно ли это явление отнести к химической реакции? Если да, то почему? Изменяются ли вещества после проведения опыта? Выберите 1 человека из группы для отчета о проделанной работе.

II. В тетради закончите фразу: «Химическая реакция- это…»

(если испытываете затруднение, то обратитесь к учебнику Габриеляна стр 13)

III. Перечислите признаки химических реакций (вам поможет учебник Габриеляна стр 135-137)

IV. Перечислите условия протекания химических реакций.

(вам поможет учебник Габриеляна стр 138)

V. Приведите примеры использования химических реакций.

Инструкция. 2 группа.

I. Проведение лабораторного опыта.

В пробирку ОСТОРОЖНО налейте немного раствора гидроксида калия (KOH) и добавьте столько же раствора сульфата меди (II) (СuSO₄). Что вы наблюдаете? Можно ли это явление отнести к химической реакции? Если да, то почему? Изменяются ли вещества после проведения опыта? Выберите 1 человека из группы для отчета о проделанной работе.

II. В тетради закончите фразу: «Химическая реакция- это…»

(если испытываете затруднение, то обратитесь к учебнику Габриеляна стр 13)

III. Перечислите признаки химических реакций (вам поможет учебник Габриеляна стр 135-137)

IV. Перечислите условия протекания химических реакций.

(вам поможет учебник Габриеляна стр 138)

V. Приведите примеры использования химических реакций.

Инструкция. 3 группа.

I. Проведение лабораторного опыта.

В пробирку налейте немного раствора хлорида железа (III) - FeCl _3, а затем добавьте 2-3 капли раствора роданида калия- KCNS. Что вы наблюдаете? Можно ли это явление отнести к химической реакции? Если да, то почему? Изменяются ли вещества после проведения опыта? Выберите 1 человека из группы для отчета о проделанной работе.

II. В тетради закончите фразу: «Химическая реакция- это…»

(если испытываете затруднение, то обратитесь к учебнику Габриеляна стр 13)

III. Перечислите признаки химических реакций (вам поможет учебник Габриеляна стр 135-137)

IV. Перечислите условия протекания химических реакций.

(вам поможет учебник Габриеляна стр 138)

V. Приведите примеры использования химических реакций.

Инструкция. 4 группа.

I. Проведение лабораторного опыта.

В пробирку налейте немного раствора хлорида бария- BaCl₂ и добавьте ОСТОРОЖНО столько же раствора серной кислоты- H₂SO ₄ . Что вы наблюдаете? Можно ли это явление отнести к химической реакции? Если да, то почему? Изменяются ли вещества после проведения опыта? Выберите 1 человека из группы для отчета о проделанной работе.

II. В тетради закончите фразу: «Химическая реакция- это…»

(если испытываете затруднение, то обратитесь к учебнику Габриеляна стр 13)

III. Перечислите признаки химических реакций (вам поможет учебник Габриеляна стр 135-137)

IV. Перечислите условия протекания химических реакций.

(вам поможет учебник Габриеляна стр 138)

</<font size="3" style="font-size:13pt;">V. Приведите примеры использования химических реакций.