Технологическая карта урока по ФГОС ООО

Учитель - Бадмаева Э.Ж., учитель химии МБОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа» Курумканского района Республики Бурятия

Предмет ХИМИЯ

Класс 8

Тема - Водород, рождающий энергию и воду

Цели урока:

Деятельностная цель:

- сформировать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать, синтезировать;

- развивать мотивацию к науке - химия, ответственного и бережного отношения к окружающей среде.

Предметно-дидактическая цель: сформировать у обучающихся представления о водороде как о химическом элементе и простом веществе, о способах получения водорода, о химических свойствах и применении водорода;

Задачи: продолжить развитие у учащихся желания к самостоятельному добыванию знаний на уроке, с помощью побудительного диалога; самостоятельности логического мышления; воспитание коммуникативной культуры.

Планируемые образовательные результаты урока:

1.Личностные: готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение работать по инструкции с лабораторным оборудованием с соблюдением правил ТБ

2.Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата, делать выводы; овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; работа с информацией, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение;

3.Предметные: овладение основами химической грамотности, приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов; формирование представлений о значении химической науки для человечества.

Тип урока:

1.По ведущей дидактической цели - текущий

2.По способу организации - комбинированный

3.По ведущему методу обучения - репродуктивный

Методы обучения:

1.Основной - объяснение.

2.Дополнительные - самостоятельная работа учащихся, беседа, эксперимент, частично-поисковый.

Средства обучения: учебник, справочники и энциклопедии, компьютер, экран, проектор, презентация к уроку, лабораторное оборудование, химические реактивы: соляная кислота, металлический цинк.

Технологическая карта урока

Организует деятельность по контролю ранее изученной темы «Типы химических связей»:

- проводит тестирование в интерактивном режиме ( ЭОР - mmlab.chemistry 140к) Слайд 1

Выполняют тестирование.

Обсуждают ответы одноклассников.

Слушают заключение учителя

Контролируют свои действия, оценивают себя

Личностные: формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что усвоено, что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: умение работать в группе.

3.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

1.Ребята перед вами стихи Ю.Олеши

«Как слетать с земли до звезд,

Как поймать лису за хвост,

Как из камня сделать пар,

Знает доктор наш Гаспар» (Слайд 2).

Сегодня мы можем стать настоящими волшебниками, если мы будем активно и хорошо работать, настраиваться на диалог

2.Загадывает загадку (слайд 3)

Вы со мной уже встречались -

Я космический скиталец,

Элементов прародитель

И отважный предводитель.

Я любитель кислорода,

Вместе с ним даю я воду.

(Слайд 4)

1. На доске тема урока и эпиграф. (Приложение слайд 5) Привлекает внимание обучающихся к эпиграфу. Организует деятельность учащихся на уроке

Я слышу и забываю.

Я вижу и запоминаю.

Я делаю и понимаю.

(Конфуций)

1. Обсуждают слова из детской сказки «Три толстяка»

2. Ученики отгадывают загадку и говорят ответ: «Речь идет о водороде».

Обсуждают эпиграф в начале урока, кто такой Конфуций? (проблемная ситуация)

Личностные: формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Коммуникативные: формирование планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

4.Этап целеполагания

Знаю /хочу узнать (слайд 6)

Что мы хотим узнать о водороде? По какому пути мы можем пойти, чтоб узнать о водороде все?

Учитель организует диалог с учащимися (слайд 7)

Совместное заполнение столбцов (что я знаю и что я хочу узнать о водороде)

Учащиеся предполагают, обсуждают, высказывают свои мнения

Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные: умение самостоятельно формулировать учебную проблему, познавательную цель, составлять план решения проблем включая логические действия

5.Этап актуализации и пробного учебного действия

Организует работу в группах.

(слайд 8)

Что вы знаете о водороде как о химическом элементе?

Организует работу в группе с инструктивными картами, обращает внимание на ПСХЭ им. Д.И. Менделеева.

Что вы знаете о водороде как о простом веществе? (слайд 9)

Работа в группах выполняется на листах - инструктивных картах.

Ученики заполняют карточку сравнивая химический элемент водород с химическим элементом кислородом, оценивают себя в составе группы, делают выводы

Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные: умение анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний, осознано строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные: умение сравнивать один элемент с другим, одно вещество с другим, умение оценивать себя,

6.Этап выявления места и причины затруднения

Проблемная ситуация.

Мы узнали физические свойства вещества водорода. А как мы можем еще больше узнать о водороде? Правильно!! Получив его. А как его получим? Из каких веществ получается газообразный водород?

Помни, каждый ученик,

Знай, любая кроха:

Безопасность - хорошо,

А халатность - плохо!

Предлагается выполнить лабораторный практикум с помощью лаборанта - ученика старших классов (Что нужно соблюдать?) (Слайд 10)

Учитель проводит демонстрационный опыт получения в аппарате Киппа

(происхождение названия связано с голландской фирмой)

Предлагают варианты. Выделяют проблему, планируют свою работу. Выполняют эксперимент по инструктивной карте (Действием кислот на металлы - вытеснительный ряд МЕ!), оценивают себя

Газ водород можно собрать методом вытеснения воздуха или воды, так как водород практически нерастворим в ней.

Проверка на чистоту! Наблюдают, делают вывод: если поднести горящую спичку к пробирке будет слышан хлопок.

Познавательные: умение моделировать решение проблемы, построение логических цепей, анализировать, структурировать знания, работать с текстом.

Личностные: умение работать по инструкции с лабораторным оборудованием с соблюдением правил ТБ

7.Этап построения проекта выхода из затруднения

А как нужно действовать, получив его? (Слайды 11-12-13-Химические свойства водорода)

Организует работу в парах, группах наблюдает за деятельностью обучающихся.

Заостряет внимание на реакции

2H2 + O2 = 2H2O (рождает воду и при этом выделяется энергия, где это может использоваться???)

Учащиеся предполагают, моделируют, чтобы решить проблему, оценивают себя, как внесшего вклад в работу группы

Работают в группе, с текстом учебника стр. 98., находят ответ, фиксируют на листах, проговаривают, составляют уравнения химических реакций

На химических свойствах (заполняют графу «Свойства»)

CuO + H2 = Cu + H2O

Cl2 + H2 = 2HCl

2Na + H2 = 2NaH

2H2 + O2 = 2H2O (рождает воду и при этом выделяется энергия)

Может использоваться в качестве топлива (экологически чистого)

Познавательные: умение моделировать решение проблемы, построение логических цепей, анализировать, структурировать знания.

Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий

8.Этап реализации построенного проекта

Выполнение заданий (слайд 14).

Каждой группе раздаются карточки с заданиями «Применение водорода»

Водород рождает энергию, поэтому водород - это топливо будущего, существует много примеров создания и применения топливных элементов. Например: подобный агрегат служит источником воды и энергии в космических кораблях, двигателях автомобилей, подводных лодках.

Организует работу в группах. Задает вопросы.

Работают с текстом учебника, справочника химика, энциклопедии. Пробуют моделировать процессы.

Преобразовывают информации, делают вывод.

Отвечают на вопросы учителя:

Производство металлов

Газовая горелка

Получение различных веществ

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой, поиск и выделение необходимой информации, умение анализировать свои результаты.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение договариваться и находить общее решение.

9.этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Подведение итогов работы на уроке (слайд 15).

Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?

Для этого давайте вернемся к эпиграфу

Как вы считаете, достигли ли мы целей?

Оценивают деятельность всей группы на уроке по 3 критериям Коррекция самооценок, самоанализа, выставление оценок.

Читают эпиграф, делают выводы.

Проводят рефлексию

Водород -химический элемент…

Водород-простое вещество…

Водород может быть получен…

Водород с кислородом образует …

Водород рождает… и …

Водород нужен…

Знаю-хочу узнать-

узнал!!!

Совместная деятельность учителя и учащихся по заполнению столбца «Что узнал о водороде)

Учащиеся обсуждают эпиграф после завершения урока

Личностные: формирование адекватной позитивной, осознанной самооценки, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: умение структурировать знания

Регулятивные: планирование, контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что усвоено, что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: умение работать в группах, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Информация о домашнем задании

Формулирует задание, комментируя его при необходимости.

учебник по химии 8 класс Н.Е.Кузнецовой §53

Дополнительное творческое задание: «Химический элемент водород в космосе» или «Использование водорода как топлива»

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные: переработка изученной информации и ее преобразование, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Список использованной литературы:

1. school-collection.edu.ru/

2. wikischool-ru.livejournal.com/</</font>

3.Виртуальная лаборатория. Открытая химия. 8-11 класс. [Электронный носитель]. - М.:

4 « Общая химия» Н.Л.Глинка, изд. «Химия», 1998 г

5.Уроки химии Кирилла и Мефодия. 8-9 класс. [Электронный носитель]. - М.: «Кирилл и Мефодий», 2007

6.Учебник Н.Е.Кузнецовой « Химия - 9», изд. «Дрофа», 2011 г

7.Энциклопедия для детей «Химия», изд. «Аванта», 2013 г