Урок химии 8 класс по теме Оксиды

Урок химии 8 класс

Оксиды

I. Фаза вызова

Сегодня мы познакомимся с веществами, которые имеют большое значение для нашей планеты и для людей.

Что же это за вещества вы ответите мне через несколько минут, когда разгадаете три загадки.

Для вас приготовлены три шкатулки - в них разные вещества, относящиеся к теме нашего сегодняшнего урока.

Перед вами шкатулка №1. (слайд 1) Древний философ Фалес из Милета еще в VI веке до нашей эры назвал это вещество первым началом и сущностью всего.

(учащиеся дают ответ)

- Это вода.

• Вода покрывает 71% площади поверхности Земли, или 361 млн. км²

• Объем воды на планете составляет 1,5 млрд. км³

Запишите формулу воды в тетрадь.

А что в шкатулке №2 (Слайд 2)

Подсказка №1

Это газ, необходимый растениям для фотосинтеза.

Подсказка №2

Это газ, выделяемый нами при выдохе.

(учащиеся дают ответ)

-Это углекислый газ.

• Содержание углекислого газа в атмосфере относительно невелико, всего 0,04-0,03%.

• Растения, благодаря фотосинтезу, усваивают углекислый газ из атмосферы, превращая минеральные вещества в органические - глюкозу, крахмал.

• В воздухе, выдыхаемом человеком, углекислого газа 4%.

Запишите формулу углекислого газа.

И последняя шкатулка. Для того, чтобы разобраться, что же в ней, послушайте отрывок из стихотворение А. Ахматовой:

…На рукомойнике моем позеленела медь,

Но так играет луч на нем,

Что весело глядеть…

Что произошло с медью? Она окислилась. Что означает - окислилась?

Получили оксид меди. Запишите формулу.

Вы разгадали три загадки. Получили три разных вещества. (Слайд 4)

Что же между ними общего?

Учащиеся выдвигают предположение о схожести состава молекул

1. Состоят из двух элементов

2. В состав молекул обязательно входит кислород

Такие соединения называют оксидами.

Следовательно, тема нашего урока связана с оксидами.

Так что же такое оксиды? (Учащиеся дают ответ.)

II. Фаза осмысления

Поскольку оксиды могут быть образованы почти всеми химическими элементами (за некоторым исключением), то они имеют свое индивидуальное название. Познакомимся с процессом названия оксидов.

Учащиеся получают для работы карточки с заданием (Приложение 1). Работа в парах.

При работе по карточкам учащиеся:

- выдвигают версию о том, что для элементов с постоянной валентностью не надо указывать, для элементов с переменной валентность необходимо указать валентность;

- выдвигают правило формирования названия оксидов;

- дают название оксидам.

После выполнения задания, проводится обсуждение результатов.

Рассмотрим три формулы веществ, разгаданных вами. (слайд 5)

Чем они отличаются? (учащиеся говорят, что в первых двух формулах на первом месте стоит неметалл, а в третьей формуле - металл.)

На основании данного отличия и различают следующие оксиды (Слайд 6,7).

Существуют еще амфотерные оксиды.(слайд 8)

Амфотерность - способность элементов и веществ проявлять двойственные свойства.

Амфотерными являются Be, Zn, Al и некоторые другие элементы.

Их оксиды и гидроксиды реагируют как с кислотами, так и со щелочами, образуя соли.

А теперь познакомимся с физическими свойствами оксидов.

Учащиеся объединяются в группы по 4 человека.

Задание. Рассмотрите образцы оксидов (вода, оксид хрома, оксиды железа, оксид кальция, бутылка газированной воды) или другие.

Учащиеся обсуждают и записывают физические свойства оксидов.

А теперь, ребята давайте вместе разберемся и заполним схему получения оксидов с учетом известных вам уже свойств кислорода. (слайд 9).

Как вы думаете, кислотные и основные оксиды обладают одинаковыми или разными свойствами?

Давайте посмотрим. (слайд 10-13).

А теперь вам предстоит самостоятельно ознакомиться с информацией о распространении оксидов в природе и их значением (приложение 2). Знакомиться с информацией вы должны по стратегии «Инсерт», т.е. делаете соответствующие пометки по тексту, используя следующие значки: «ü» - уже знал; «+» - новое; «!» -думал иначе; «?» - есть вопросы.

ü

+

!

?

Обсуждение результатов работы с информацией в парах и выяснение ответов у учителя.

III. Рефлексия

• Что узнали нового?

• Что было наиболее интересным?

• О чем хотелось бы узнать больше?