Проект 'Создание рабочей тетради по химии в 8 классе 'Первоначальные химические понятия'

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Районный отдел образования МО «Еравнинский район»

МБОУ «Сосново-Озёрская средняя общеобразовательная школа №1»

Проект

«Создание рабочей тетради по химии в 8 классе по технологии концентрированного обучения в режиме погружения»

Автор: Гармаева Оюна Базаржаповна,

учитель химии

2015 год

Содержание проекта:

Наименование проекта

Актуальность проекта

Цель проекта

Задачи проекта

Ожидаемые результаты проекта

Краткое описание проекта

Механизмы реализации

Перспективы развития проекта

Приложения

1. Актуальность проекта

В Законе Российской Федерации «Об образовании» требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями к результатам освоения основных общеобразовательных программ.

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ задают критерии оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на каждой ступени школьного образования.

К личностным (ценностным) результатам обучающихся относятся ценностные ориентации выпускников школы, отражающие их индивидуально - личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

К метапредметным (компетентностным) результатам обучающихся относятся освоенные учащимися универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучения учебного предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.

Поэтому, если раньше под образовательными результатами имели в виду только то, что связано с предметными результатами, то теперь имеют дело с личностными результатами, определяющими мотивацию, направленность деятельности человека.

Наряду с традиционными педагогическими понятиями в наше время начали употреблять термины «педагогические технологии», «новые педагогические, инновационные учебные технологии», такие как «концентрированное обучение», «метод погружения», «технология сгущения информации».

Предпосылки создания технологии концентрированного обучения: отсутствие у большинства учащихся системы знаний и умений по отдельным учебным дисциплинам, отсутствие сильных влечений и привязанностей к изучаемым предметам, быстрое забывание изученного материала, как только исчезает прямая надобность в нем.

Предлагаемые объяснения: в соответствии с классно-урочной системой организации обучения содержание обучения в учебных программах и учебниках искусственно разбито на относительно самостоятельные логически завершенные разделы, темы, параграфы. Каждый урок предполагает изучение конкретной узкой темы в течение 45 минут. В день преподают по 3-6 разнородных дисциплин, в неделю - 8-11. Усвоение учебной дисциплины при такой организации обучения растягивается на длительное время. Есть факты, когда предметы, рассчитанные на 34 часа, изучаются в течение целого учебного года - уроки по ним включаются в расписание не более одного раза в неделю. Такая организация обучения приводит к «пипеточному» усвоению раздробленных знаний, которые к тому же быстро забываются. И связано это с тем, что она противоречит психологическим законам усвоения знаний. Поскольку урок от урока отстоит далеко, то полученная на одном занятии информация до следующего урока большей частью забывается.

Концентрированное обучение - особая технология организации учебного процесса, при которой внимание педагогов и учащихся сосредоточивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения уроков в блоки, сокращения числа параллельно изучаемых дисциплин в течение учебного дня, недели.

Цель концентрированного обучения состоит в повышении качества обучения и воспитания учащихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближение обучения с естественными психологическими особенностями человеческого воспитания.

Сущность концентрированного обучения: непрерывность процесса познания и его целостность (начиная с первичного восприятия и кончая формированием умений пользоваться изученным материалом); единовременная продолжительность изучения темы, раздела или всей учебной дисциплины, обеспечивающая их прочное усвоение; сокращение числа одновременно изучаемых дисциплин; ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности, ответственности, творческой активности учащихся; вариативность и комплексность применяемых форм и методов обучения, адекватных целям и содержанию учебного материала и учитывающих особенности динамики работоспособности учащихся и педагогов; сотрудничество педагогов и учащихся, учащихся между собой.

Преимущества концентрированного обучения:

1.Построение учебного процесса обеспечивает преодоление разобщенности содержания и увязывает элементы обучения в единое целое.

2.Обеспечивает восприятие, углубленное и прочное усвоение учащимися целостных завершенных блоков изучаемого материала.

Таким образом, технология концентрированного обучения методом недельного погружения является своевременным и актуальным. Но вызывает некоторую трудность отсутствие готовых, разработанных учебно-методических комплексов для обучения по данной технологии.

Цель проекта:

- создание рабочей тетради по химии для учащихся 8 класса, предусматривающей концентрированное обучение методом недельного погружения.

Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

• Изучить технологию концентрированного обучения методом погружения;

• Разработать рабочую программу курса химии 8 класса в соответствии с принципами технологии концентрированного обучения методом недельного погружения;

• Создание карточек-заданий для рабочей тетради по химии 8 класса

Ожидаемые результаты проекта:

Я предполагаю, что реализация задач проекта позволит достигнуть следующих качественных результатов:

- сформирует умение эффективно и грамотно, с опорой на предметные знания и умения, решать практические, социально - и личностно-значимые проблемы;

- сформирует умение работать с информацией, читать и анализировать тексты, анализировать и интерпретировать данные, представленные в иной нетекстовой форме;

- проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения;

- сформирует умение «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт, дополнительные сведения, полученные из других источников;

- формирование умений сотрудничать в парах, микрогруппе, коллективе;

- развивает толерантное отношение друг к другу.

Конкретные количественные ожидаемые результаты:

- выпуск рабочей тетради в количестве 15 штук.

Краткое описание проекта:

Особенность технологии концентрированного обучения методом недельного погружения определяют следующие положения:

• Структурирование учебного материала в модули, изучение химии методом недельного погружения, подача материала крупными блоками, применение опорных конспектов, использование новых форм организации учебной деятельности.

• Содержание программы строится по принципам:

1) от абстрактного к конкретному;

2) от общего к частному;

3) от целого к детали;

4) наличие исходной абстракции - понятия, отношения;

5)оптимальное сочетание сложности и доступности

Реализация этой технологии обучения требует, чтобы ученик учился постоянно в зоне своего ближайшего развития. В технологии концентрированного обучения методом погружения это достигается путем дифференциации содержания, организации учебной деятельности в разных формах: индивидуальной, парной, групповой, в парах сменного состава. Очень многое метод погружения использует из программированного обучения. Это, во-первых, планирование действия каждого ученика в определенной логике, во-вторых, опора на активность и самостоятельность действий, в-третьих, учет индивидуализированного темпа обучения и, в-четвертых, постоянное подкрепление, которое осуществляется путем сличения (сверки) хода и результата деятельности, самоконтроля и взаимоконтроля.

Погружение №1 по теме «Первоначальные химические понятия» изучается в 8 классе на основе содержательной линии:

- Химия - цели, задачи и объект изучения - вещество;

- Химический элемент (положение в периодической системе Д.И.Менделеева, формы существования химических элементов);

- Простое вещество (состав, строение, физические и химические свойства);

- Сложное вещество (состав, строение, физические и химические свойства).

Целью данного погружения является формирование знаний о предмете химии, об объекте изучения - веществе, через изучение первоначальных химических понятий, законов.

Задачи погружения №1:

- сформировать у учащихся элементарные навыки химического языка и химического мышления, в первую очередь на объектах, знакомых им из повседневной жизни (кислород, воздух, вода);

- привить учащимся навыки описания свойств различных веществ, знакомых им из повседневной жизни,

- научить составлять формулы веществ, согласно валентности;

- познакомить со способами кодировки химических процессов, том числе с помощью химических уравнений;

- научить решать задачи по химическим формулам, химическим уравнениям;

При изучении вопросов данного погружения целесообразно использовать исторический подход к раскрытию понятий, законов с использованием коллективных способов обучения (работа в малых группах, в парах сменного состава, индивидуальная работа) по разным методикам: Ривина, взаимотренажа, взаимопроверки индивидуальных заданий, взаимообмена заданиями. Данный блок материала изучается в течение одного недельного погружения (20ч.).

Данное погружение обеспечено наличием рабочей тетради «Первоначальные химические понятия». Рабочая тетрадь содержит:

- инструкции-установки по изучению теоретического материала;

- упражнения, позволяющие развивать навыки составления химических формул, уравнений реакций;

- занимательные задания для облегчения восприятия сложного материала.

Основная цель данной рабочей тетради - помочь учащимся организовать самообучение (самостоятельная работа учащихся по усвоению основополагающих знаний курса химии в 8 классе), взаимообучение, сформировать умения применять знания на разных уровнях с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, на разных этапах учебно - воспитательного процесса (актуализация знаний, подготовка учащихся к изучению нового материала, закрепление, обобщение, систематизация, коррекция и учет знаний, умений и навыков).

Система таких заданий поможет учащимся осуществлять принципы сотрудничества между собой в процессе работы в малых группах, в парах сменного состава при изучении нового материала, закреплении, контроле. При выполнении заданий данной тетради учащиеся, работая в группах, в парах осуществляют взаимообучение по разным методикам (методика взаимопередачи тем, методика взаимотренажа, взаимопроверки индивидуальных заданий, методика взаимообмена заданиями). В процессе обучения учащиеся должны анализировать ответы друг друга, осуществлять взаимопроверку и самопроверку, самоанализ, самораспределение обязанностей в решении поставленных проблем.

Пособие предлагает учащимся задания, вопросы, упражнения различного характера познавательной деятельности (на воспроизведение, по образцу, частично поисковые, исследовательские, как традиционные, так и тестовые, с использованием различных источников знаний (учебники, справочники и др. литература, таблицы, химический эксперимент, раздаточный материал).

Предлагаемые задания должны способствовать более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самообучения, взаимообучения, превращению систематических знаний в системные; развитию познавательной деятельности учащихся, их самостоятельности, интереса; способствовать общению (групповые и парные формы работы).

Учитывая организацию занятий учащихся в режиме погружения, задания составлены по дням. В программе погружения на каждый день указаны перечень знаний и умений, формы организации деятельности учащихся, конкретные задания, требующие формулировки понятий, составления схем, таблиц, планов, алгоритмов, а также задания, включающие вопросы, упражнения, задачи.

Карточки - задания, тесты составлены в нескольких вариантах, отличаются различной степенью сложности, объемом и временем их выполнения, что позволяет использовать их с учетом индивидуальных особенностей школьников.

При индивидуальной работе выбор варианта карточки - задания предоставляются самим учащимся, в парных формах работы учащиеся сами распределяют обязанности между собой (меняются заданиями).

Рабочая тетрадь №1 (по первому погружению) составлена с учетом возрастных особенностей восьмиклассников (потребность в общении, в творчестве, в желании высказать свое мнение, достаточно развитое абстрактное мышление, единство мыслительных операций), и содержание его направлено на формирование индивидуальных качеств личности.

Механизмы реализации проекта:

1. Изучение технологии концентрированного обучения методом погружения;

2.Разработка рабочей программы курса химии 8 класса в соответствии с принципами технологии концентрированного обучения методом недельного погружения;

3.Создание карточек-заданий для рабочей тетради по химии 8 класса;

4.Составление рабочей тетради по химии 8 класса по теме «Первоначальные химические понятия»;

5.Выпуск печатного издания «Рабочая тетрадь по химии 8 класса по теме «Первоначальные химические понятия»;

Перспективы развития проекта:

- составление карточек-заданий по погружению № 2, 3 химии 8 класса по темам «Важнейшие классы неорганических веществ», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»;

- составление рабочей тетради по данным темам.