Технологическая карта урока Реакции ионного обмена

Технологическая карта урока «Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена»

-называть признаки и условия протекания химических реакций;

-устанавливать принадлежность химической реакции к определенному типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения, обмена);

-составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, солей, оснований, полные и сокращенные ионные уравнения реакций обмена;

-выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции.

Выпускник получит возможность научиться:

- составлять молекулярные и ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям.

Регулятивные: Ученик научится:

• Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• планировать пути достижения целей;

Ученик получит возможность научиться:

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные: Ученик научится:

• проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя;

• объяснять явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования;

• устанавливать причинно - следственные связи;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Ученик получит возможность научиться:

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Коммуникативные: Выпускник научится:

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Ученик получит возможность научиться:

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации и интереса к учению;

• адекватной позитивной самооценки и Я - концентрации;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

Интернет-ресурсы,

Учебник химии 9 класс.

Технология проблемного обучения, технология развивающего обучения, технология развития критического мышления, технология опережающего обучения, информационно - коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология.

Мультимедийная установка.

Лабораторное оборудование: штатив для пробирок, пробирки.

Реактивы: хлорид натрия, нитрат калия, карбонат натрия, азотная кислота, нитрат серебра, гидроксид натрия, серная кислота, фенолфталеин.

Основные понятия

Реакции обмена, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, условия протекания реакций ионного обмена.

Форма проведения урока

Урок открытия нового знания.

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1 этап: Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Продолжительность: 1-3 минуты.

Беседа:

Запишите диссоциацию следующих веществ.

Акцентирует внимание учащихся на то, что вода и хлорид серебра являются слабыми электролитами.

Учитель предлагает на этом уроке выяснить: как ведут себя ионы в химических реакциях.

• Какую тему начали изучать на предыдущих уроках?

• Что собой представляет процесс диссоциации?

• Что такое ионы?

• Какие ионы присутствуют в растворах:

• солей

• оснований

• кислот.

Записать уравнения диссоциации веществ: хлорида натрия, нитрата серебра, соляной кислоты, карбоната калия, серной кислоты, воды, хлорида серебра.

Отвечают на вопросы:

Электролитическая диссоциация.

Диссоциация-процесс распада молекул на ионы при растворении или расплаве.

Заряженные частицы.

Катионы металлов и анионы кислотных остатков.

Катионы металлов и гидроксид ионы

Катионы водорода и анионы кислотных остатков.

Записывают уравнения диссоциации веществ на доске.

Повторение необходимых ЗУН

Познавательные УУД:

дают определения понятиям.

2 этап. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Повторение необходимых ЗУН.

Результат: фиксация затруднений.

Продолжительность: 2-6 минуты.

• Назовите типы химических реакций и признаки протекания реакций.

На экране предложен список химических реакций:

учащимся предлагается выбрать из них реакции обмена и записать их уравнения в тетрадь.

К доске вызываю 4 ученика для проведения реакций обмена, одновременно 4 ученика записывают уравнения реакций на доске.

Фиксация затруднений: при проведении реакций г, е, ж-наблюдаются признаки протекания реакции, а в реакции -в - нет.

Уравнения реакций (дописать формулами)

Проводят реакций.

Типы реакций:

1.соединения,

2.разложения,

3.замещения,

4.обмена.

Признаки протекания реакций:

• выпадения осадка,

• выделения газа,

• появления запаха и т, д.

Выбирают уравнения реакций и записывают в тетрадь.

Записывают уравнения реакций в тетрадь.

Фиксация затруднения.

Уметь составлять молекулярные уравнения реакций;

Определять вид химической реакции;

Знать закон сохранения массы веществ.

Соблюдать ТБ при проведении реакций.

Познавательные УУД: ученик научиться:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Регулятивные УУД: Ученик научиться:

Устанавливать целевые преорететы

III этап: Выявления места и причины затруднения. Постановка учебной задачи:

Цели: Выявление и фиксация места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.

Результат: формулирования темы и цели урока.

Продолжительность: 2-3 минуты.

Учащиеся в беседе с учителем озвучивают проблему: почему не наблюдаются признаки реакции в одном из опытов?

Ставит проблемный вопрос.

Перестают действовать - начинают думать.

Переводят затруднения в цель урока: выяснить почему одни реакции обмена протекают до конца, а другие нет;

Записывают тему урока:

«Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена»

Знать условия протекания реакций ионного обмена до конца.

Познавательные УУД: Ученик научиться:

1.самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

Регулятивные УУД: Ученик научиться:

1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

IV этап: Построение проекта ликвидации причин затруднения.

Цель: построение учащимися нового способа действия.

Результат: новый алгоритм действий.

Продолжительность: 4-5 минут.

Учитель напоминает учащимся, что для проведения опытов вещества были взяты в виде растворов, а в растворах они существуют в виде ионов; и предполагает попытаться записать уравнения реакций не в молекулярном, а в ионном виде, представив

каждый сильный электролит в виде ионов, а слабый электролит - в виде молекул.

Класс делится на 3 группы.

Каждой группе предлагается составить ионные уравнения к одной из реакций:

1 вариант: г,

2 вариант: е,

3 вариант: ж.

Учащиеся записывают уравнения реакций.

Уметь составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения.

Коммуникативные УУД: Ученик научиться:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

5 этап: Реализация построенного проекта.

Цель: Построение и фиксация нового знания.

Результат:

• Реализация построенного проекта,

• Фиксация нового знания в речи и знаково,

• Решение задачи, вызвавшей затруднение.

Продолжительность: 9-10 минут.

К доске вызываю по одному ученику из каждой группы для записи ионных уравнений с помощью учителя

Разбираем случай реакции -в-, в результате которой не образовалось слабого электролита.

Учитель: реакция не идет до конца, она обратима.

Учащиеся с помощью учителя формулируют условия протекания реакций ионного обмена до конца.

На доске записывают уравнения реакции ионного обмена.

Формулируют вывод:

• Реакции ионного обмена идут до конца, если

а) выпадает осадок,

б) выделяется газ,

в) образуется малодиссоциирующее вещество.

Делают вывод о том, что смысл реакции обмена заключается в связывании ионов в молекулы слабых электролитов.

Знать условия протекания реакций ионного обмена.

Знать сущность реакций ионного обмена.

Познавательные УУД: Ученик научиться:

1.Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

2.строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

6 этап: Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Результат:

• Решение типовых заданий на новое знание,

• индивидуальная рефлексия.

Продолжительность: 5-6 минут.

Учащимся предлагается самостоятельно составить молекулярные и ионные уравнения взаимодействия:

1.Базовый уровень:

2.Повышенный уровень:

Учащиеся по вариантам выполняют предложенные задания и проверяют себя по эталону.

Проводим коррекцию ошибок.

Оценивают свою работу по критериям (распечатанные критерии находятся на каждом столе).

Уметь записывать и объяснять протекание реакций ионного обмена.

Познавательные УУД:

Ученик научиться:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные УУД:

Ученик научиться:

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

7 Этап: Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Результат:

• проект дальнейшей работы с новым знанием.

Продолжительность: 3-4 минуты.

Учащиеся с помощью учителя обобщают полученные знания.

Учитель сообщает, что эти знания понадобятся им на следующем уроке, где они рассмотрят свойства кислот, солей, оснований в свете теории электролитической диссоциации.

8 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: соотношение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Результат: анализ собственной познавательной деятельности.

Продолжительность: 2-3 минуты.

Фронтальный опрос.

С какими реакциями познакомились сегодня на уроке?

В чем сущность реакций ионного обмена?

Назовите условия протекания реакций ионного обмена до конца?

С реакциями ионного обмена.

В связывании ионов и образовании нового вещества.

Реакции ионного обмена идут до конца, если

1.выпадает осадок,

2.если выделяется газ,

3.если образуется слабый электролит.

9.Этап: Домашнее задание.

Продолжительность: 1-2 минуты.

На экране перечень формул.

Из предложенных веществ составить реакции обмена и записать их в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде.

Параграф №4(9).

Записывают в тетрадь.