Разработка урока по химии на тему'Первые попытки классификации химических элементов'

Тема урока: Первые попытки классификации химических элементов. 8класс

Тип урока - изучение нового материала

Вид урока - беседа

Цели и задачи урока:

1.Обучающие. Доказать учащимся необходимость классификации химических элементов и показать несовершенство доменделеевских классификаций химических элементов. Дать понятие амфотерности и переходных элементов.

2.Развивающие. Продолжить развитие умений: выделять главное, устанавливать причинно - следственные связи, вести конспект, проводить эксперимент, применять знания на практике.

3.Воспитательные. Показать исторический ход развития каждой науки от накопления фактов к их классификации. Показать и подчеркнуть двойственный характер химических элементов, биологическую роль элементов и их соединений для человека, живых организмов. Воспитывать культуру общения через работу в парах, интерес к предмету, самостоятельность в приобретении знаний.

Методы и методические приемы. Подготовка сообщений, выполнение лабораторных опытов. Демонстрационный эксперимент. Самостоятельная работа с учебником, диалогический метод изложения знаний с элементами исследования, использование презентаций учащихся.

Оборудование. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, компьютер, проектор, пробирки, таблица «Генетические ряды элементов»

Реактивы. Свежеприготовленный раствор гидроксида цинка, соляная кислота, гидроксид натрия, гидроксид кальция, фенолфталеин, метиловый оранжевый.

Ход урока

Девиз урока.

«Мощь и сила науки во множестве фактов, цель

в обобщении этого множества и возведении их

к началам… Собрания фактов и гипотез еще не наука,

оно есть только преддверие, мимо которого нельзя войти

в светилище науки»

Д.И. Менделеев.

Этапы урока.

1. Организационный момент. Приветствие учителя.

2. Актуализация познавательной деятельности.

Учитель.

В течение нескольких уроков Вы будете изучать один из важнейших законов природы - периодический закон. Вы, не заглядывая в книгу, научитесь предсказывать свойства химических элементов и их соединений. Истории любого события или открытия предшествует временный интервал, который принято называть предисторией или периодом накопления предпосылок.

Такая предпосылка есть и у нашего закона.

Вопрос. Какие страницы нашего урока Вы хотели бы сейчас рассмотреть?

Учащиеся формируют тему урока.

Учитель знакомит с девизом урока, словами Д.И. Менделеева

Итак, начнем с Вами путь к преддверию открытия периодического закона.

3.Изучение нового материала.

Первый этап: XVIII - XIX Изучение, накопление фактов.

Презентация. Слайды 1 -5 (работа учащегося)

Второй этап: 1869год - противоречие, возникшее между объемом сведений о веществах и отсутствием упорядоченности сведений о веществах, достигает кульминационного момента.

Предложение учителя. Давайте попытаемся перенестись в прошлое и проникнуть в творческую лабораторию ученых.

Задача: Как разделить простые вещества на две группы? Каковы признаки тех и других?

Работа с учебником. Рассмотреть классификацию разделения элементов на группы.(Классификация Берцелиуса)

Сообщения учащихся. Значение металлов для организма человека. Проблемная ситуация. В какую же группу можно отнести иод, графит?

Проблема открытая, появляются сомнения в правильности предложенного ими вида классификации)

Какой может еще путь движения к научному закону? Возможно это химические свойства соединений элементов?

Для продолжения работы в творческой лаборатории восстановим в памяти гененические ряды металлов и неметаллов, связь между ними.

Демонстрационные опыты.

CaO→Ca(OH)₂ →CaCI₂

P₂O₅→H₃PO₄→Αg₃PO₄

Вывод учащихся Основания ведут себя только как основания, а кислоты только как кислоты. (записываются уравнения реакций)

Цель: выделить особенность химических свойств гидроксида цинка.

Учащиеся выполняют лабораторную работу, приходят к выводу о двух противоположных свойствах гидроксида цинка. (полное растворение осадка)

Учитель.О чем это говорит?

Учащиеся. В первом опыте гидроксид ведет себя как основание, а в другом опыте как кислота.

Проблема: к металлам или неметаллам следует отнести цинк, если он по физическим свойствам металл, а по характеру гидроксида неметалл?

Сообщение учителя о других элементах, оксидах и гидроксидах, которые проявляют двойственную природу. Даем определение амфотерности, переходных элементов. Записываем с учащимися уравнения реакций.

Учитель. Какие выводы Вы сделаете на основании уже сейчас изученного материала?

Ответы.

1.В рассмотренной классификации нет места для элементов, соединения которых амфотерны.

2.Отнесение элемента по физическим свойствам простого вещества к металлам или неметаллам не дает возможности правильно предсказывать характер его соединений.

3.Наряду с типичными металлами и неметаллами существуют вещества, совмещающие и те и другие признаки, что свидетельствует об отсутствии резкой границы между элементами металлами и неметаллами и указывает на разницу между ними.

Проблема. Если классификация на металлы и неметаллы несовершенна, то каков же новый путь классификации элементов?

Презентация учащихся.

Слайды. Работы ученых Деберейнера, Ньюлендса, Шанкуртуа, Мейера

(рассматриваются разные варианты классификации элементов)

Выводы:

Общее число попыток классификации элементов до Д.И. Менделеева, считая варианты использованных слайдов, достигает 50. В них принимали участие ученые разных стран. Некоторым из них удалось подойти к предчувствию периодического закона, даже вступить на порог его открытия. И все же им не удалось довести свои попытки до конца. Их работы не были приняты учеными в качестве естественной классификации. Все попытки сводились к объединению химических элементов в небольшие группы, установлению свойств между ними, но не поднимались до обобщения, когда установленная закономерность естественного изменения свойств элементов способна не только отражать и объяснять известные факты, но и предвидеть еще не познанные, предсказывать их закономерность.

На эту ступень научного подвига смог подняться только гений Д.И. Менделеев.

Учитель.

Менделеев, Ньюлендс, Шанкуртуа, Мейер - двигались по одной и той же дороге научного исследования. Все они подходили к лежавшему на пути науки драгоценному, но не обработанному камню. Каждый держал его в руках и каждый чувствовал, что камень этот не прост.

Один лишь гений Д.И. Менделеев оказался настолько проницательным, что не отбросил его в сторону, а смело принялся его шлифовать и отрабатывать до тех пор, пока в его руках не засияло во всем блеске величайшая ценность - Периодический закон химических элементов - фундаментальный закон природы.

Возвращаясь к девизу урока - действительно ли тернист путь к познанию истины? Ответы учащихся.

Домашнее задание Параграф учебника.

Осуществить схему превращений:

Алюминий - оксид алюминия - гидроксид алюминия

Рефлексия.

1.Что нового узнал на уроке...

2.Было над чем подумать...

3.Что заинтересовало на уроке...

4.Свою работу на уроке оцениваю…