Технологическая карта внеурочного занятия Электролитическая диссоциация 8 класс

Тема урока: Электролитическая диссоциация.

Технологическая карта занятия

Цель занятия: Познакомить учащихся с важнейшими понятиями темы, основоположниками данной теории, причинами диссоциации веществ.

Задачи занятия:

Обучающие: - дать представление об электролитах и неэлектролитах,

-выяснить механизм диссоциации веществ и роль воды в этом процессе,

-познакомить с классификацией электролитов,

-представить ученых, внесших вклад в развитие ТЭД

Развивающие:- развивать умение наблюдать и объяснять наблюдаемые явления,

-развивать навык получения информации из различных источников (ЦОР, учебник, химический эксперимент)

-развивать навык составления краткого конспекта по теме,

-развивать навыки самоанализа.

-формировать навыки правильной устной и письменной речи.

Воспитывающие: - формировать коммуникативные качества (корректность поведения и высказываний в ходе обсуждения)

-прививать навыки самоорганизации, самооценки, самоанализа

Форма работы учащихся - коллективная при обсуждении материала и итогов рефлексии,

- индивидуальная при составлении краткого конспекта, рефлексии, вынесении самооценки.

Необходимое техническое оборудование: мультимедиа, лабораторное оборудование, ноутбуки

Структура и ход занятия.

Таблица 1

Разъяснения хода занятия, значения учебного материала

Подготовка к уроку

Приветствие учителя

2 мин

2

ЭТАП 2-

основной

1. Учащимся демонстрируется анимационный ролик «Механизм электролитической диссоциации»

3. Учитель акцентирует внимание учащихся на встретившихся понятиях и основных положениях ТЭД, с последующим фиксированием их в тетради.

1.Ученики сравнивают и делают вывод о том, что ток проводят не только растворы веществ, но и их расплавы.

2. Учащиеся при просмотре ролика устанавливают:

- причиной тока в растворах являются ионы (катионы и анионы);

- молекула воды имеет особое строение и является диполем,

- процесс взаимодействия воды с частицами вещества называется гидратацией.

- электролиты бывают сильные, средние и слабые (приводятся примеры из учебника)

3.Записывают фамилии ученых Сванте Аррениуса, А.И. Каблукова.

4. Ученики записывают в тетради термины (электролиты, неэлектролиты, ионы, катионы, анионы, гидратация, электролитическая диссоциация, диполь, сильные электролиты, слабые электролиты, кислоты, основания, соли)

10 мин

3

ЭТАП 3 -экспериментальный

Проводит эксперимент, руководит беседой, задает вопросы, формулирует общую проблему: в чем причина электропроводности одних веществ и отсутствие её у других?

Наблюдение, обсуждение, выдвижение гипотез, объясняющих результат опыта.

Индивидуальная работа в тетради: записать понятия электролиты, неэлектролиты .

25мин

4

ЭТАП 4 -

Подведение итогов урока

1. Выполняют проверку знаний, используя тестирование ЭОР

2. Согласно количеству выбранных правильных ответов из предложенного задания учащихся проверяют степень осмысленности изученного материала и оценивают свою работу на уроке по следующим критериям:

-я всё понял, так как хорошо работал

-я не все понял, но поработаю дома

-я плохо понял, потому что был невнимателен на уроке

1.Выбирают ответы, проверяют их правильность.

2.Проводят самооценку по предложенным критериям.

7-8 мин

Приложение к плану - конспекту урока

Тема урока: Основные положения теории электролитической диссоциации.

Таблица 2.

Перечень используемых на данном уроке ЭОРschool-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75677/?interface=pupil

2

Лабораторная работа «Электролиты и неэлектролиты»

Информационный

Лекция

Опыты подтверждающие диссоциацию

www.fcior.edu.ru/card/9262/laboratornaya-rabota-elektrolity-i-neelektrolity.html

4

Тест для проверки изученного по теме «Электролитическая диссоциация»

Тест

Решении теста в режиме ЭОР

fcior.edu.ru/card/14154/testy-po-teme-elektrolity-i-neelektrolity.html</</h2>