План урока по теме 'Гомологические ряды, номенклатура и изомерия углеводородов'

План урока

Тема: Гомологические ряды, изомерия и номенклатура углеводородов

Цели урока:

Общая дидактическая цель: дать обучающимся обобщающее представление о номенклатуре и изомерии углеводородов.

Обучающие цели: сформировать умение находить способ действия для осознанного познания и его применения при составлении названий углеводородов, определении изомеров и видов изомерии.

Воспитательные цели:

Создать условия для самостоятельной работы учащихся.

Развивающие цели:

Создать на уроке диалоговое взаимодействие, содействовать развитию умений учащихся высказывать свое мнение, выслушивать товарища, задавать друг другу вопросы и дополнять выступления друг друга.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности.

Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

1) Организация внимания учащихся.

2) Произносит вступительное слово, устанавливает актуальность темы, создаёт условия для осознания задач урока.

1) Приготавливаются к работе. Включение в деловой ритм.

2) Определяют цель своей деятельности, записывают тему урока в тетрадь, а затем из темы формулируют задачи урока.

2. «Открытие» нового знания

Учитель предлагает вопросы и задания, подводящие их к самостоятельному открытию нового. В результате обсуждения он подводит итог.

1) Предлагает по две формулы представителей алканов, алкенов, алкинов и аренов.

2) Предлагает на слух найти общность в составе слов, отражающих групповое название углеводородов.

3) Знакомит с правилами составления названий углеводородов нормаль-ного строения. Произно-сит вслух названия алканов, первого члена ряда алкенов.

4) На доске рисует примеры алканов, алкенов и алкинов нормального и разветвлённого строения, алканов и алкинов с разным расположением кратной связи. Корректирует и комментирует ответы учащихся. Если возникают затруднения, то их учитель разбирает на доске.

1) Ищут и находят математическую закономерность в формулах и составляют общие формулы гомологических рядов.

2) Определяют суффиксы -ан, -ен, и

-ин как признак для определения принадлежности к определённому классу углеводородов по звучанию.

3) Слушают учителя. Продолжают по аналогии называть алканы и алкины нормального строения.

4) Сравнивают формулы, находят сходство (количественный состав) и различие (строение молекулы); формулируют понятие «изомеры» (способ действия:сосчитайте число атомов углерода и водорода, если они совпадают - значит данные вещества изомеры). Выслушивают ответы одноклассников.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Используется индивидуальная работа: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуще-ствляют их самопро-верку, пошагово сравнивая с эталоном

1) Раздаёт учащимся карточки с примерами структурных формул углеводородов с заданием (определить принадлежность к классу углеводородов, найти изомеры, дать название), формул с разным количеством формул в зависимости от уровня успеваемости обучающегося. На обратной стороне карточки есть правильный ответ.

1) Самостоятельно выполняют задание и проводят самопроверку. Можно практиковать прежде, чем повернуть карточку на сторону с правильным ответом провести взаимопроверку в парах.

2) Фронтально обсуждают результаты работы друг с другом и учителем, формулируют причины ошибок.

5. Включение в систему знаний и повторение.

Выявляются границы применимости новых знаний: в процесс обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки.

1) Предлагает учащимся назвать вещества в которых заместителями являются галогены, гидроксогруппа и т.д. Предлагает учащимся найти ошибки в данных названиях углеводородов.Комментирует ответы обучающихся.

1) Применяют изученные правила названия веществ в новых условиях (вместо углеводородного радикала другие группы атомов и атомы галогенов). Выполняют обратную операцию: по названию составляют формулу и определяют правильность составления названия. (способ действия: по корню определяют число атомов С и сверяют название цепи с главной цепью на рисунке, по суффиксу определяют принадлежность к классу углеводородов, по номеру в начале названия определяют положение заместителя, если номер соответствует правилу «нумеруют со стороны, к которой ближе

заместитель», то он присвоен верно; сверяют «имя» заместителя и правильность перечисления) Комментируют ответы друг друга.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

1) Подводит итог урока, формулируя речь по типу «неоконченное предложение». (учитель начинает фразу - учащиеся заканчивают).

2) Благодарит учащихся за урок, выставляет отметки учащимся, активно работавшим на уроке.

3) Комментирует домашнее задание

1) Совместно с учителем актуализируют основные теоретические понятия темы. После обсуждения формулируют правила названия по заместительной номенклатуре.

2) Дают самооценку своей деятельности на уроке.

3) Записывают домашнее задание в дневник.