Конспект урока Фенол 10 класс

Содержание урока.

ход урока

Обоснование деятельности учителя

Прогнозируемая деятельность обучающихся

эта 1.Организационный этап. ВВзаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация о отсутствующих; проверка готовности к уроку.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Готовность учащихся к работе на уроке.

2.Этап целепологания. Сегодня на уроке мы проверим усвоение материала по теме «Спирты», выясним вопросы вызвавшие затруднения и познакомимся с новым классом соединений «Фенолы». Сравним фенолы по химическим свойствам с ранее изученными классами соединений.

Обеспечение мотивации и определение цели учебно-познавательной деятельности.

Готовность учащихся к активной учебнопознавательной деятельности.

3. Этап проверки домашнего задания. Предлагает индивидуальные по карточки для работы у доски: Приложение 1. №1. Составьте формулу вещества 2,3- диметилбутанол-1, напишите формулу изомера положения функциональной группы, запишите уравнения реакций этого вещества с натрием и хлороводородом.

№2. Для вещества пентанол-2 составьте формулу изомера классов соединений, запишите уравнения внутри- и межмолекулярной дегидротации.

№3. Распределите предложенные вещества по группам, поясните признак классификации?

Бутанол-1, Пропен-2-ол-1, Бутандиол-1,3, 2,3-диметилпентанол-1.

№4. Осуществите превращения:

Бромэтан------ этанол-------этен-------дихлорэтан-------этандиол.

предлагает вопросы для фронтальной беседы:

-какие соединения называют спиртами? (Органические соединения имеющие одну или несколько функциональных групп-ОН, связанных с углеводородным радикалом).

-к каким спиртам и почему относится пропандиол-1,2?

(К предельным т.к.радикал образован от предельного углеводородаи двухатомным- две функциональные группы-ОН)

-как влияют спирты на организм человека?

(Метанол-яд, вызывает потерю зрения;

Этанол- вызывает алкогольную зависимость…)

Организует индивидуальную работу по карточкам у доски. Заслушивает ответы учащихся, организует обсуждение,выслушивает замечания по ответам учащихся. Развитие внимания и монологической речи при ответах на вопросы,устное поощерение за правильные ответы и добавления к ответам.

Заслушивает ответы учащихся, замечания , вносит коррективы.

Самостоятельно выполняют задания, коментируют записи, отвечают на вопросы учащихся.

Записывают примеры в тетрадь, добавляют ответы, проверяют уравнения реакций,

вносят изменения.

4.Актулизация новой темы.

Стадия вызова. Учитель просит учащихся записать формулу ароматического спирта. Один записывает, по желанию на доске, остальные в тетради, объясняют, что группа -ОН находится в боковой цепи и не связана непосредственно с ароматическим кольцом.

Акцентирование внимания учащихся.

Знание признаков класса приводит к написанию формулы. Возникшие затруднения решаются самими учащимися.

Учитель записывает на доске формулу фенола.Просит сравнить формулу вещества со спиртами, заполнить в тетради таблицу из трёх граф : заполняют 2

что знаем?

что хотим узнать?

Что узнали?

это кислородосодержащее соединение;

в его состав входит бензольное кольцо и группа - ОН;

это не спирт;….

Класс соединения; химическое строение;

нахождение в природе..

Создание проблемной ситуации, по типу ситуации затруднения побуждает к самостоятельному рассуждению,сопоставлению, анализу.

Записывают формулу в тетрадь.

Заполняют таблицу:к самостоятельное рассуждение, предположения,анализ.

5.Стадия осмысления. Учитель Предлагает вопрос: можно предположить какими химическими свойствами обладает вещество и подтвердить уравнениями реакций? Записывают уравнения химических реакций по аналогии со спиртами - взаимодействие с натрием; с бензолом - взаимодействие с бромом.

Учитель Предлагает посмотреть видеофрагменты- взаимодействие фенола с раствором щёлочи и бромной водой.

Учитель Предлагает вопрос: чем можно объяснить разницу свойств вещества со спиртами и бензолом?

Учитель записывает ответы-предположения учащихся на доске.

-относится к другому классу;

-влияет строение;

-влияет на свойства бензольное кольцо;…

Учитель предлагает открыть учебник и прочитать информацию на странице 77.

Из предложенных ответов учащихся на вопрос: чем можно объяснить разницу свойств вещества со спиртами и бензолом? записанных на доске, учитель предлагает выбрать наиболее подходящий ответ.

Предлагает сформулировать тему урока.

Учитель предлагает озвучить сформулированную тему и записывает варианты каждой группы на доске. -свойства вещества зависят от строения;

-свойства веществ зависят от того к какому классу оно принадлежит;

-свойства фенола определяет строение….

Предлагает записать тему урока, предварительно убрав с доски, по предложению учащихся, менее подходящие .

Учитель предлагает прочитать предположения и определить: верное или неверное предположение: Приложение 2.

1.Проявляет свойства сходные со спиртами.

2. Нельзя обнаружить в воде.

3.Относится к классу спиртов….

Предлагает в учебнике прочитать информацию на странице 75,76. и рассмотреть рис.44

Учитель предлагает составитьсхему переработки каменного угля.

коксовый газ

t 1000 аммиачная вода

каменный уголь-------------- каменноугольная

без доступа воздуха смола(фенол)

кокс

Учитель демонстрирует качественную реакцию на фенолы

побуждает к самостоятельному рассуждению,выдвижению гипотез,предположений, анализу.

Продуктивно - творческий метод

Обсуждение, проговаривание,запоминание информации.

Развитие интуиции,диалектичности мышления

Отбор информации,развитие способности к свёртыванию мыслительных операций.

Формулирование выводов, практическая направленность урока

У учащихся достаточно знаний, что бы записать уравнения реакций по аналогии со спиртами с натрием и по аналогии с бензолом сбромом.

Проводят сопостановления.

Вносят исправления, дополнения- записывают уравнение реакции вещества с раствором щёлочи.

Работа с информацией: получают новые сведения о строении молекулы фенола и взаимном влиянии атомов.

Делают записи в тетрадь.

Выбирают и аргументируют выбор, опираясь на достоверную информацию.

Записывают каждый свой вариант в тетрадь. Затем обсуждают в парах, группах(учащиеся 2 соседних парт) формулируют общий вариант.

Слушают, сравнивают предложенные темы, выбирают.

Записывают тему урока. «Свойства фенола определяет строение»

Читают предположения отмечают верно-неверно

Работа с информацией: получают новые сведения о физических свойствах, получении,применении фенола.

Делают записи в тетрадь.

Работа в парах, взаимообучение.

Записывают наблюдения.

6.Рефлексия.

Учитель предлагает вернуться к предположениям верно или неверно и внести коррективы.

Предлагает обсудить предположения вызывающие сомнения.

Учитель предлагает посмотреть электронную презентацию.

Учитель предлагает вопрос: где можно использовать качественную реакцию на фенолы?

( Для обнаружения фенола в воде, в сточных водах, в воде после очистки на химических предприятиях, где используется фенол…)

Закрепление полученной информации

Готовность памяти к воспроизведению информации

Закрепление в памяти изученного материала.

Формирование экологических знаний.

Исправляют предположения, работая в парах.

Ответы учащихся, дополнения,исправления

Смотря, запоминают, устраняют противоречия.

Предлагают ответы объединяя знания химии и экологии.

7. Определение домашнего задания

и инструктаж по его выполнению.

1.Прочитать параграф 10 и опорный конспект.Приложение 3.

2. Заполнить 3 графу таблицы: что узнали?

3.Составить рассказ с использованием ключевых слов(класс, сходство, кислотные свойства, опасность,отличие, качественная реакция)

*4.Выполнить упражнения 5, стр.79.

*5. Составить схему превращений с участием фенола.

*6.Задание по собственной инициативе.

Учитель предоставляет право выбора заданий и поощеряет проявление инициативы.

Записывают задания: всем прочитать стр.74-79 и 2 задания на выбор, задания отмеченные звёздочкой выполняются по желанию.

8. Подведение итогов.

Обявляет итоги урока. Выставление и коментирование оценок за работу на уроке.

Выставление оценок в дневник.

Приложение 1.

Карточки индивидуальных заданий для опроса.

№1. Составьте формулу вещества 2,3- диметилбутанол-1, напишите формулу изомера положения функциональной группы, запишите уравнения реакций с натрием и хлороводородом.

№2. Для вещества пентанол-2 составьте формулу изомера классов соединений, запишите уравнения внутри- и межмолекулярной дегидротации.

№3. Распределите предложенные вещества на группы, по какому признаку вы их делили?

Бутанол-1, Пропен-2-ол-1, Бутандиол-1,3, 2,3-диметилпентанол-1.

№4. Осуществить превращения:

Бромэтан------ этанол-------этен-------дихлорэтан-------этандиол.

Приложение 2.

Предположения верно---неверно.

1. Фенол проявляет свойства сходные со спиртами. верно

2. Фенол нельзя обнаружить в воде. неверно.

3. Фенол относится к классу спиртов. неверно.

4.Функциональная группа -ОН связана непосредственно с бензольным кольцом. верно.

5. Фенолы проявляют кислотные свойства. верно.

6. Фенолы, в отличии от спиртов реагируют с раствором щёлочи. верно

7. Фенол плохо растворим в холодной воде. верно.

8. Фенол безопасен для здоровья человека. неверно.

9. Фенол можно обнаружить раствором хлорида железа (III). верно.

10. Группа -ОН , влияет на перераспределение электронной плотности бензольного кольца, делая

более активными атомы углерода в положениях 2,4,6. верно.

11. Взаимодействие фенола с бромной водой идёт без катализатора. верно

12. В состав фенолов может входить несколько групп -ОН. верно.

13. Фенол твёрдое кристаллическое вещество. верно.

14. Бензольное кольцо, оттягивая электронную плотность кислорода на себя, обуславливает кислотные свойства фенола. верно.

15.Фенол получают при переработке каменного угля. верно.