Урок на тему ' Основание'в 9 классе.

Урок в 9 классе «Основания, их классификация и химические свойства в свете ТЭД»

Учитель: Сахбутдинова Р.Р

Цели.

1.Познакомить учащихся с классификацией и химическими свойствами оснований.

2.отработать умения составлять химические формулы, уравнения химических реакций в молекулярном и ионном виде,

3. развивать познавательный интерес к предмету и окружающим явлениям;

4. развивать навыки работы с веществами,

5 . способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Оборудование и реактивы. Компьютер, мультимедийный проектор;

на столах учащихся: растворы NaOH, Ca(OH)2, Ba(OH)2, LiOH, НCl, CuSO4, индикаторы: лакмус, метилоранж, фенолфталеин, пробирки, стеклянная трубочка.

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

ХОД УРОКА

1этап. Целеполагание

«Широко распростирает химия

руки свои в дела человеческие»

М.В.Ломоносов

Фронтальная беседа.

УЧИТЕЛЬ: Совсем недавно вы начали изучать новый предмет - химию. Что изучает химия? (Слайд 1)

УЧЕНИК: Химия - это наука о веществах.

УЧИТЕЛЬ: С веществами мы сталкиваемся ежедневно в повседневной жизни (иллюстрации).

Веществ очень много: неорганических - более 500 тысяч, органических 1,5 миллиона и ежедневно синтезируются сотни новых веществ. Все вещества изучить невозможно. Поэтому вы уже научились их классифицировать. Давайте вспомним основные классы неорганических веществ. (Слайд 2)

УЧИТЕЛЬ: Один класс сложных веществ вы уже изучили. Какой?

УЧЕНИК: Кислоты.

УЧИТЕЛЬ: Сегодня нам предстоит познакомиться еще с одним классом неорганических веществ. С каким? Попробуйте догадаться сами. (Слайд 3).

Перед вами - названия некоторых веществ, с которыми вы уже встречались либо в быту, либо в тексте вашего учебника. Все они связаны с темой нашего урока. Кто догадался, какой класс мы будем изучать сегодня?

УЧЕНИК: Основания.

УЧИТЕЛЬ: Действительно, основания, щелочи - едкие вещества, что отражено в названиях некоторых из них. А вот при чем здесь мыло? Разве оно едкое? Ведь мы ежедневно им пользуемся. Попробуем разобраться сегодня и с этим вопросом.

Запись темы урока.

Чему мы научимся?

Определять раствор щелочи среди выданных веществ.

Осуществлять химические реакции с участием оснований.

Составлять уравнения этих реакций в молекулярной и ионной форме.

Что мы узнаем?

Как отличить основания от других веществ?

Какие бывают основания?

Какими свойствами обладают основания?

Где применяются основания?

УЧИТЕЛЬ: Как вы считаете, какие вопросы мы должны рассмотреть сегодня на уроке?

2 этап. Актуализация знаний

УЧИТЕЛЬ: Давайте вспомним, что нам уже известно об основаниях. Что такое основания?

Запишите пропущенные слова в определении оснований.

Работа в парах с опорными конспектами.

Прочитайте определение. Если у вас оно записано правильно, поставьте себе 1 балл.

Беседа. (Модуль 1)

Как дают названия основаниям?

Что вы можете сказать о физических свойствах оснований?

3 этап. Изучение нового материала. Классификация оснований.

УЧИТЕЛЬ: Рассмотрите схему классификации оснований.

(Модуль 2). По какому признаку мы уже умеем классифицировать основания?

УЧЕНИК: По растворимости.

УЧИТЕЛЬ: Рассмотрим еще 2 признака классификации оснований.

Работа с интерактивной схемой. (Модуль 2)

Задание. Дайте характеристику гидроксидам бария и алюминия по всем признакам классификации. (работа в парах) - 3 балла.

Игра «Третий - лишний» - 3 балла.

А) КОН, H2CO3, Ba(OH) 2

Б) КОН, NaOH, Ba(OH) 2

В) КОН, Сu(OH) 2, Ba(OH) 2

4 этап. Химические свойства

УЧИТЕЛЬ: Рассмотрите схему, отражающую химические свойства оснований. (Модуль 3)

Какие-то из этих реакций вам уже знакомы. Какие?

УЧЕНИК: Действие на индикаторы, взаимодействие с кислотой.

Действие на индикаторы.

Групповая работа. Лабораторный опыт 1. Испытайте раствор выданной вам щелочи фенолфталеином. Запишите наблюдения в таблицу.

УЧИТЕЛЬ: Почему разные щелочи одинаково действуют на фенолфталеин? Какой ион обусловил окраску индикатора?

Запишите уравнение реакции диссоциации выданного вам вещества. (1 балл)

Какие еще индикаторы вы знаете? Вспомните, как они изменяют окраску в растворах кислот и щелочей и заполните остальные колонки таблицы.

Работа в парах с опорными конспектами.

УЧИТЕЛЬ: Проверим ваши предположения.

Демонстрационный опыт 1. Взаимодействие гидроксида натрия с метилоранжем, лакмусом, универсальным индикатором. (1 балл)

Демонстрационный опыт 2. Действие раствора мыла на индикатор.

УЧИТЕЛЬ: Итак, мыло содержит в своем составе щелочь. Откуда она берется и что такое мыло с точки зрения химика вы узнаете в 10 классе на уроках органической химии.

2. Взаимодействие с кислотами

УЧИТЕЛЬ: Изучая свойства кислот, вы рассматривали и реакции их взаимодействия с основаниями.

Найдите в домашнем задании уравнение реакции кислоты с основанием.

Индивидуальная работа ученика у доски.

Задание остальным учащимся - дописать фразы в своем опорном конспекте. (1 балл)

Групповая работа. Лабораторный опыт 2. Взаимодействие гидроксида натрия с соляной кислотой.

Составление уравнения реакции в молекулярном и ионном виде. Обсуждение.

3. Взаимодействие с кислотными оксидами.

Демонстрационный опыт 3. Взаимодействия известковой воды с углекислым газом.

Составление уравнения реакции в молекулярном и ионном виде.

4. Взаимодействие с солями.

Групповая работа. Лабораторный опыт 3. Взаимодействие гидроксида натрия с раствором сульфата меди.

Составление уравнения реакции в молекулярном и ионном виде.

Обсуждение условий протекания реакции обмена.

Записи в опорном конспекте.

5.Разложение при нагревании.

Просмотр видеофрагмента, обсуждение результатов опыта, запись уравнения реакции.

5 этап. Закрепление

Работа с тренажером «Классификация оснований» (Модуль 4)

Тесты по теме «Основания в свете теории электролитической диссоциации» (Модуль5)

6 этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание