Рабочая программа спецкурса 'Удивительный мир химии' (6 класс)

Рабочая программа спецкурса

«Удивительный мир химии»

6 класс

2014-2015 учебный год

Учитель высшей категории Вербицкая О.Н.

Аннотация

Рабочая программа спецкурса «Удивительный мир химии» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования - базового документа, необходимого для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

Программа включает пять разделов: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; содержание курса; учебно-тематический план; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; описание оснащения учебного процесса.

В пояснительной записке дается характеристика курса «Удивительный мир химии», раскрываются цели, задачи, образовательные и предметные результаты изучения курса.

Раздел «Основное содержание курса» включает перечень изучаемого содержания с перечнем разделов, лабораторных работ, практических работ. Содержательная часть состоит из 3-х блоков: «Тайны химической лаборатории. Будем грамотными экспериментаторами»; «Неожиданное рядом»; «Простейшие операции с веществами».

В учебно-тематическом плане представлены темы разделов курса; число учебных часов, отводимых на изучение каждого раздела; перечень практических работ, лабораторных опытов, домашних лабораторных работ для каждого раздела.

В разделе «Тематическое планирование» представлены перечень тем курса, число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристика основного содержания тем, основных видов деятельности ученика, требований к результатам обучения на личностном, метапредметном и предметном уровне.

В разделе «Материально-техническое обеспечение образовательного процесса» представлены информационно-коммуникационные средства, технические средства обучения, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование,

натуральные объекты (необходимые коллекции и макеты), цифровые образовательные ресурсы, реактивы.

К программе даётся «Приложение 1» о результатах анкетирования, проведённого с целью выявления интереса учащихся к новому для них предмета.

Курс рассчитан на 17 учебных часов (1час в неделю).

Пояснительная записка.

В российском «Законе об образовании», в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» отмечается, что современная система образования способна использовать вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования. Для успешного выполнения обязательного минимума и требований к уровню подготовки выпускников, которые содержит федеральный компонент содержания общего (полного) химического образования, необходимо оптимально использовать современные технологии обучения, практические задания, наиболее эффективный результат дает использование спецкурсов.

Главной проблемой в преподавании химии в настоящее время является перегруженность курса химии основной школы в связи с переходом на концентрическую систему. Актуальность данной проблемы возрастает в связи с тем, что химические знания необходимы каждому человеку, они определяют рациональное поведение человека в окружающей среде, необходимы в повседневной жизни. Необходимость введения предлагаемого курса вызвана несколькими причинами:

-это сложность программного материала в 8классе,

-сокращение количества учебных часов,

- уменьшение химического эксперимента на уроках,

-искаженные знания школьников, почерпнутые из средств массовой информации ещё до знакомства с предметом.

Химия - один из самых трудоемких учебных предметов. Это сложная наука, которая может заинтересовать пытливый аналитический ум, имеющий интерес к самому процессу познания. От учащихся требуется повседневная кропотливая и значительная по объему самостоятельная работа. Начинается изучение этого предмета в 8-м классе. По учебному плану на овладение методами и приемами учебной работы не отводится специального времени. В самом начале изучения химии есть вопросы, которым необходимо отвести больше времени на изучение, отработать более полно отдельные понятия, необходимо затратить больше времени на отработку навыка проведения химического эксперимента, проведения исследовательской работы. Л.И.Божович, советский психолог, анализируя снижение интереса к учению у учащихся 6 классов, указывает, что дети по своим возможностям подготовлены к усвоению более сложного материала и на более высоком уровне; обучение в большинстве своём не даёт достаточной нагрузки для интеллектуальной деятельности ребёнка, для удовлетворения познавательной потребности. Решить часть этих проблем и одновременно пробудить интерес к химии можно через спецкурс для учащихся 6-го класса "Удивительный мир химии ". Именно этот возраст 11-12 лет является благоприятным для изучения химии, имеет наибольший познавательный интерес к экспериментам, хотя базы знаний учащихся еще мало для введения систематического курса. Предлагаемый спецкурс рассчитан на учащихся 6-го класса.

Этот курс не является системным, в нем не ставится задача формирования системы химических понятий, знаний и умений, раннего изучения основ химии. Данный курс призван, используя интерес учащихся к экспериментам, сформировать умение наблюдать, делать выводы на основе наблюдений, получить первоначальные понятия о классах неорганических веществ. Предлагаемый курс ориентирован на знакомство и объяснение химических явлений, часто встречающихся в быту, свойств веществ, которые стоят дома на полках и в аптечке. Химические термины и понятия вводятся по мере необходимости объяснить то или иное явление.

Цели

Изучение спецкурса «Удивительный мир химии» в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование естественно-научного мировоззрения школьников;

• введение учащихся 6класса в содержание будущей исследовательской деятельности, представленной на этом этапе в максимально абстрактном виде;

• освоение важнейших знаний об основных понятиях химии на экспериментальном и атомно-молекулярном уровне (молекула, атом, чистое вещество и смесь, простые и сложные вещества, кислоты, соли и основания, среда раствора: нейтральная, кислотная, щелочная, понятие об индикаторах);

• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

и решение следующих задач:

• овладение умениями наблюдать химические явления, происходящие в природе, быту, демонстрируемые учителем; характеризовать вещество по физическим свойствам;

• овладение предметными умениями, навыками (в первую очередь для проведения эксперимента по химии);

• изучение свойств некоторых веществ, часто применяемых в домашних условиях;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

• воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

• формирование

-устойчивого познавательного интереса к химии;

- коммуникативной компетенции;

• создание у учащихся мощной мотивационной основы для дальнейшего изучения курса химии

Проведение занятий в рамках курса предполагает использование:

• элементов технологии проблемного обучения;

• элементов научного исследования;

• элементов лекции с использованием мультимедийной техники;

• лабораторных опытов и практических работ.

Курс нацелен на приобретение навыков, которые можно использовать в повседневной жизни. Выполнение химического эксперимента формирует у учащихся умение правильно обращаться с веществами. Это важное практическое умение необходимо любому человеку. Выполнение лабораторных работ развивает умения наблюдать и объяснять химические явления, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно - следственные связи, делать обобщения, способствует воспитанию интереса к получению новых знаний, самостоятельности, критичности мышления.

Большинство лабораторных работ, предлагаемых в данном курсе, могут выполняться небольшими группами учеников. Этим достигается и другая цель - научить школьников общим приемам современной научной деятельности, коллективному планированию эксперимента, его проведению и обсуждению результатов.

Реализация курса предполагает, что одновременное, а не постепенное введение естественнонаучных предметов в основной школе поможет организовать новый этап развития ребенка, мотивирующий для него занятие иной, более адекватной современным требованиям, познавательной позиции в отношении к окружающему миру. В плане содержания это означает значительно более продуктивные метапредметные связи на всем пути прохождения ребенком естественнонаучных предметов (биологии, географии, физики, химии).

Реализация данного спецкурса предполагает, что обращение ученика к обычным учебникам в 8 классе (вводится предмет) должно стать новой и привлекательной для него возможностью найти в нем ответы на его собственные вопросы, увидеть перспективу дальнейшего продвижения. Поэтому снижение возраста начала изучения предмета и ориентация на поддержку развивающегося самостоятельного предметного мышления ребенка может существенно помочь в устранении проблем, создаваемых необходимостью усвоения (в сжатые сроки традиционных курсов) и тенденции к сокращению времени изучения предмета химии в непрофильных класса.

Вид спецкурса:

практико-ориентированный.

Спецкурс «Удивительный мир химии» - это познание веществ, их значении в нашей жизни, это химия без формул и уравнений.

Согласно базисному учебному плану (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение спецкурса «Удивительный мир химии» в 6 классе отводится 17 часов, из расчета - 1 учебный час в неделю.

Количество часов по рабочему плану

Всего - 17 часов; в неделю - 1 час.

- практических работ -5

-лабораторных работ (в классе) - 9

- лабораторных домашних опытов - 8

Практическая часть программы направлена на заложение основ общего способа действий с веществами. При проведении практических и лабораторных работ организуется самостоятельное осуществление и исследование превращений веществ, формулы и общепринятые названия которых им принципиально не сообщаются.

Методы и средства обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными действиями и способами деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать проекты, осуществлять поиск информации и ее анализ, а также общих умений для естественнонаучных дисциплин - постановка эксперимента, проведение исследований.

Проведение занятий в рамках курса предполагает использование:

• элементов технологии проблемного обучения;

• элементов научного исследования;

• элементов лекции с использованием мультимедийной техники;

• лабораторных опытов и практических работ.

Формы организации познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с целями, содержанием, методами обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. Предпочтение отдается следующим формам работы: самостоятельная работа над теоретическим материалом по обобщенным планам деятельности; работа в группах при выполнении лабораторных и практических работ, выполнению экспериментальных заданий; публичное представление результатов исследований, их аргументированное обоснование и др.

Требования к результатам обучения

Процесс обучения организуется с учетом целей и содержания программы, на системно-деятельностной основе. Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили овладение учащимися системой знаний, предметными, общими учебными умениями, универсальными учебными действиями и способами деятельности, такими, как: наблюдение и описание изучаемых явлений, объяснение этих явлений; планирование и проведение простейших опытов и экспериментальных исследований по выяснению свойств и строения исследуемых веществ, обработке полученных в ходе исследований результатов.

Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС.

В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях:

в результате изучения спецкурса «Удивительный мир химии» ученики 6 класса научатся:

• характеризовать свойства вещества;

• определять химические явления и физические явления;

• планировать и проводить химические исследования;

• использовать вещества в соответствии с их предназначением и свойствами, описанными в инструкциях по применению;

• наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

• соблюдать правила ТБ при работе с хим. веществами.

Ученики получат возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения химической литературы;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• под руководством учителя проводить наблюдения и исследования за химическими процессами, ставить химические эксперименты, объяснять этапы своих действий, причины и цель своих действий,;

• выдвигать гипотезы и организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;

• правилам работы в кабинете химии, химическими приборами и инструментами;

• выделять эстетические сторону химических явлений;

В результате изучения курса «Удивительный мир химии» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.

Личностные результаты

учащиеся 6 класса должны:

• знать основные принципы отношения к живой и неживой природе;

• иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой и неживой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы),

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- безопасного обращения с веществами и соединениями,

- экологически грамотного поведения в окружающей среде,

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека,- критической оценки информации о веществах, используемых в быт

• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде,

• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.

• осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.

Метапредметные результаты

учащиеся 6класса должны:

• овладеть составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.

• уметь работать с различными источниками химической информации ( научно-популярной литературой, справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

• уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию, уважительно относиться к мнению окружающих;

• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека.

Предметные результаты

В познавательной сфере

Учащиеся должны знать и понимать:

• химические понятия: вещество, атомы, молекулы, смеси, растворы, среда растворов, адсорбция, индикаторы, кислоты, соли.

• порядок описания свойств твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

• лабораторное оборудование, химическую посуду и их назначение;

• технику проведения несложных химических опытов;

• описание наблюдений за изменениями свойств веществ в процессе их превращений;

• правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;

• признаки и условия протекания химических реакций;

• способы разделения смесей;

• иметь представление о классах сложных веществ (кислоты, соли)

• значение кислот в природе и использование их в быту;

• многообразие солей;

• свойства и применение соды, поваренной соли, мела;

• получение углекислого газа, используя соду и мел, и его распознавание.

В ценностно-ориентационной сфере

• знать основные правила отношения человека к веществам, окружающим его в повседневной жизни;

• анализировать и оценивать последствия химической деятельности человека на природу.

В сфере трудовой деятельности

• знать и соблюдать правила работы в кабинете химии;

• соблюдать правил работы с химическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности

• освоить приемы рациональной организации труда на уроках химии и при выполнении домашних исследований.

В эстетической сфере

• научиться оценивать с эстетической точки зрения химические процессы.

Рабочая программа по химии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий дифференцированного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, коллективной системы обучения.

Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания образования: опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов - знаний; опыта осуществления известных способов деятельности - в форме умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности - в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоционально - ценностных отношений - в форме личностных ориентаций. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:

1.Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).

2.Общекультурную (опыт освоения учащимися научной картины мира).

3.Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно - следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).

4.Информационную (умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем - текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую - из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).

5.Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).

6.Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).

7.Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности).

Для проведения оценивания на каждом этапе обучения по вышеуказанным компонентам разработаны соответствующие критерии. Эти критерии открыты для учащихся (стенд в кабинете химии) и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей ему оценки.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:

• включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);

• взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;

• содержание и форма представляемых экспериментальных работ;

• публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований.

Формы контроля - проверочные работы, тесты, творческие отчеты по выполненным классным и домашним практическим работам и экспериментам.

Литература:

• Алексинский В.Н. "Занимательные опыты по химии": Книга для учителя. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1995.

• Аликберова Л.Ю. "Занимательная химия": Книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

• Высоцкая Е.В. Программа пропедевтического курса как «погружение» в предмет МАРО г. Москва.

• Габриелян О.С., Остроумов И.Г., А.К.Ахлебинин А.К. Химия. Вводный курс.7 класс: учебное пособие М.: Дрофа, 2007.

• Гузей Л.С., Суровцева Р.П., Сорокин В.В. Химия: 8-й класс: Учебник для общеобразовательных заведений, - М.: Дрофа, 1997

• Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. "Физика и химия": Проб. Учеб. Для 5-6 кл., общеобразовательных учреждений, - М.: Просвещение, 1994.

• Гроссе Э., Вайсмантель Х. «Химия для любознательных».-3-е изд.- Ленинград: «Химия», 1987.

• Дерябина Н.Е. Введение в химию (учебник-тетрадь): М , 2004.

• Дмитриева А.И., Ильина Л.В. «Наш дом - наш быт» - М.: «Знание», 1992.

• Зуева М.В., Гара Н.Н. "Школьный практикум. Химия. 8-9-е классы", - М: Дрофа, 1999.

• Юдин А.М., Сучков В.М. «Химия в быту». - М.: «Химия», 1995.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации программы в школе созданы все необходимые условия для обучения учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2 №1178-02):

кабинет химии, температурный и световой режим в соответствии с нормами Сан ПиН,

материально-техническое обеспечение программы.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса в кабинете химии:

• информационно- коммуникационных средства (справочные информационные ресурсы, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения,);

• технических средств обучения (мультимедийное оборудование);

• учебно- практическое и учебно -лабораторное оборудование (комплект лабораторного оборудования (штатив лабораторный, стаканы, чашки Петри, стаканы мерные, пробирки, колбы, стеклянные палочки, фарфоровые чашечки и т.д.);

• натуральных объекты (необходимые коллекции и макеты).

• цифровые образовательные ресурсы

• реактивы (лакмус, фенолфталеин, гидрокарбонат натрия, гидроксид кальция, уксусная кислота, лимонная кислота, гранулы цинка, магниевая стружка, раствор аммиака, пероксид водорода и т.д.)

Учебно-тематический план

Тема раздела

Количество часов

Практические работы

Лабораторные опыты

Домашние лабораторные работы

Тайны химической лаборатории. Будем грамотными экспериментаторами.

8

№1 «Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами»

№2 «Изучение физических свойств веществ»

№3 «Очистка загрязнённой поваренной соли»

№4 «Исследование кислотности различных объектов»

Л.О.1 «Наблюдения за горящей свечой»

Л.О.2 «Адсорбирующие свойства активированного угля»

Л.О.3 «Исследуем свойства заваренного чая»

Л.О.1 «Наблюдение и описание «превращения» горячего водяного пара в жидкое состояние»

Л.О.2 «Изучение физических свойств питьевой соды, поваренной соли, растительного масла»

Л.О.3 «Испытываем адсорбирующие свойства мела, соды, сухой глины, речного песка»

Л.О.4 «Сок свеклы - природный индикатор»

Неожиданное рядом.

4

Л.О.4 «Исследование свойств уксусной кислоты»

Л.О.5 «Ознакомление с коллекцией солей»

Л.О.6 «Исследование свойств соды»

Л.О.5 «Удаление известкового налёта со смесителя на кухне или в ванной комнате раствором лимонной кислоты»

Л.О.6 «С помощью лимона надуть воздушный шарик»

Простейшие операции с веществами.

5

№5 «Решение экспериментальных задач на распознавание веществ»

Л.О.7 «Признаки химических превращений»

Л.О.8 «Получаем новые вещества»

Л.О.9 «Будем аккуратными. Удаляем различные пятна»

Л.О.7»Исследование свойств лимонной кислоты»

Л.О.8 «Удалить пятна от кофе, ягоды и растительного масла»

Итого

17

5

9

8

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1.Тайны химической лаборатории. Будем грамотными экспериментаторами. (8 час.)

Предмет химии. Что изучает химия.

Методы познания природы: наблюдение, эксперимент, моделирование. Источники химической информации, её получение, анализ и представление его результатов.

Знакомство с простейшим лабораторным оборудованием (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок). Нагревательный прибор, особенности пламени. Правила нагревания вещества.
Измерительные приборы: весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).

Понятие вещество и тело. Вещества в окружающем мире. Характеристики тел и веществ. Физические свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей: отстаивание, выпаривание, фильтрование, кристаллизация, действие магнитом, возгонка, адсорбция. Адсорбирующие свойства активированного угля.

Растворы. Значение растворов в природе и жизни человека. Типы среды растворов: нейтральная, кислотная, щелочная. Понятие об индикаторах. Природные индикаторы: заваренный чай, сок красной капусты, сок свеклы. Синтетические индикаторы: лакмус, фенолфталеин. Изменение цвета индикатора в кислотной и щелочной среде.

Лабораторные опыты. 1.Наблюдения за горящей свечой. 2.Адсорбирующие свойства активированного угля. 3.Исследуем свойства заваренного чая.

Практические работы. 1.Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами. 2. Изучение физических свойств веществ.3.Очистка загрязнённой поваренной соли. 4.Исследование кислотности различных объектов.

Тема 2. Неожиданное рядом. (4 час.)

Кислоты в природе и жизни человека. Представители кислот: яблочная, муравьиная, щавелевая, лимонная, молочная, соляная, аскорбиновая. Нахождение в природе. Роль кислот в формировании почвы, в животном и растительном мире, в организме человека. Действие кислот на металлы, их разрушающая роль (коррозия металлов). Выделение водорода в результате действия кислот на металлы, распознавание водорода. Выделение углекислого газа в результате действия уксусной кислоты на мел и соду, распознавание углекислого газа. Использование кислот в быту (уксусной, лимонной, щавелевой, молочной). Изменение окраски индикаторов.

Многообразие солей. Распространенность солей в природе. Растворимость солей. Происхождение и нахождение в природе мела и поваренной соли. Биологическая роль поваренной соли. Применение солей в сельском хозяйстве, медицине, строительстве и в быту. Гашёная и негашёная сода. Сода - безопасное моющее средство; смягчитель воды; средство от накипи, противопожарное средство. Дезодорирующие свойства соды. Щелочная среда раствора соды, изменение окраски индикаторов.

Лабораторные опыты. 5.Исследование свойств уксусной кислоты. 6.Ознакомление с коллекцией солей. 7.Исследование свойств соды.

Тема 3. Простейшие операции с веществами. (5 час.)

Понятие явлений, связанных с изменениями, происходящими с веществами. Физические явления в химии: кристаллизация, выпаривание, возгонка веществ, фильтрование. Физические явления и химические превращения. Отличие химических реакций от физических явлений. Признаки химических реакций. Реакции горения. Роль химии в жизни человека.

Препараты бытовой химии в нашем доме. Чистящие и моющие средства. Правила безопасности при работе со средствами бытовой химии. Влияние на состояние здоровья человека соединений бытовой химии. Отравления бытовыми химикатами. Оказание первой помощи при отравлениях и ожогах. Механизмы действия средств бытовой химии. Азбука химчистки. Техника выведения пятен. Пятновыводители. Удаление жировых пятен, пятен от ягод и фруктов, овощей и соков, пищевых продуктов, крови, краски, йода.

Лабораторные опыты. 6. Признаки химических превращений. 7. Получаем новые вещества. 8. Будем аккуратными. Удаляем различные пятна.

Практическая работа. 5. Решение экспериментальных задач на распознавание веществ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Тема урока

Планируемые предметные результаты

Формы организации познавательной деятельности

Организация самостоятельной деятельности

Формы контроля

Наглядности, ИКТ

Домашнее задание

знать

уметь

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ТАЙНЫ ХИМИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ. БУДЕМ ГРАМОТНЫМИ ЭКСПЕРИМЕНТАТОРАМИ. (8час)

1.

Химия - часть естествознания. Правила техники безопасности.

урок изучения нового материала

Что изучает биология, география, астрономия, геология, физика, химия.

Понятие вещество и тело.

Различают понятие вещество и тело.

Познавательные УУД:

Самостоятельное формулирование познавательной цели;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Умеют слушать и слышать друг друга.

Фронтальная работа с классом. Определение первичных знаний по теме.

Изучают, анализируют информацию предложенного текста

Оцениваются устные ответы.

Таблица «Техника безопасности на уроках химии»

Используя различные источники, подготовить сообщение «Роль химии в нашей жизни»

2.

Научные методы познания природы.

урок изучения нового материала

Научные методы познания природы:

наблюдение, описание наблюдений, эксперимент (опыт), обобщение. Важность описания наблюдений и экспериментов.

Что такое гипотеза. Основные правила техники безопасности при работе в химической лаборатории.

Описывать наблюдаемое явление, оформлять наблюдение, делать выводы.

Познавательные УУД: устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные УУД: планируют общие способы работы; развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить взаимодействие со сверстниками.

Л.О.1 «Наблюдения за горящей свечой»

постановка проблемы, организация работы в мини-группах по наблюдению за горящей свечой.

Изучают порядок оформления наблюдений правила формулирования выводов. Описывают строение пламени, делают вывод о самой горячей части пламени.

Оценивается точность выполнения инструкции по ТБ и схемы выполнения опыта.

Таблица «Строение пламени», свеча, лучинка, предметное стекло, зажим.

Л.О.1

Наблюдение и описание «превращения» горячего водяного пара в жидкое состояние при соприкосновением с холодным предметом.

3.

Правила техники безопасности. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием.

урок комплексного применения знаний

Знать правила техники безопасности.

Название, назначение и приёмы обращения с лабораторным оборудованием.

Пользоваться лабораторным оборудованием.

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий

учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Пр.р.1 «Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами».

Изучают и описывают лабораторную посуду: название, назначение, приёмы работы.

Оформляют таблицу «Лабораторное оборудование»

Оценивается точность выполнения инструкции по ТБ, правильность заполнения таблицы.

Тетради, карандаши, линейка, лаб.оборудование: пробирки, мерная посуда, воронка, держатель, фарфоровая чашка, ступка и пестик.

Используя различные источники, составить перечень измерительных приборов; мерной посуды.

4.

Вещества в окружающем мире.

комбинированный урок

Знать, что такое вещество; признаки, по которым вещества отличаются друг от друга.

Чем определяется разнообразие веществ.

Какие вещества называют простыми, а какие - сложными.

Что такое «агрегатное состояние» вещества.

Описывать физические свойства веществ по предложенному плану. Различать вещества по характерным признакам.

Познавательные УУД: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; определяют основную и второстепенную информацию.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные УУД: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Пр.р.2 «Изучение физических свойств веществ»

Изучают и описывают физические свойства выданных веществ.

Оформляют таблицу «Физические свойства веществ»

Оценивается точность выполнения инструкции по ТБ, правильность оформления таблицы.

Тетради, карандаши, линейка.

Вещества: сера, медь, цинк, мел, медный купорос.

Л.О.2

Изучение

физических свойств питьевой соды, поваренной соли, растительного масла.

5.

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.

комбинированный урок

Что представляют собой смеси.

Какие бывают смеси (однородные и неоднородные)

Как можно разделить смеси.

Как человек использует различные вещества.

Определять способы разделения смесей на основе свойств веществ, составляющих смесь.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя; осознают качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Пр.р.3 «Очистка загрязнённой поваренной соли».

Характеризуют свойства веществ, составляющих смесь. Составляют план хода работы по разделению смеси. Обосновывают порядок действий. Очищают поваренную соль в соответствии с составленным планом хода работы. Делают выводы из результатов проведённых экспериментов.

Оценивается точность выполненияхода работы, точность и ясность объяснения классу.

Смесь песка с поваренной солью, вода, химические стаканы, стеклянная палочка, воронка, бумажный фильтр, фарфоровая чашка для выпаривания, спиртовка, штатив.

Составить перечень (не менее 10 наименований) чистых веществ и смесей, которые нас окружают и которыми пользуемся дома.

6.

Адсорбция газовых и жидких смесей.

комбинированный урок

Что такое адсорбция, адсорбент. Практическое применение адсорбции в жизни человека.

Использовать вещества - адсорбенты в быту для очистки воздуха в замкнутом пространстве (холодильнике, шкафах)

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Л.О.2 «Адсорбирующие свойства активированного угля»

Работа в группах. Обсуждают и обосновывают способы разделения предложенной смеси. Представляют план действий по разделению смеси для оценивания всему ученическому коллективу.

Исследуют свойства активированного угля.

Оценивается точность выполнения хода работы, точность и ясность объяснения классу.

Ступка с пестиком, таблетки активированного угля, слабые растворы марганцовки и йода.

Л.О.3

Домашний эксперимент «Испытываем адсорбирующие свойства мела, соды, сухой глины, речного песка»

7.

Растворы. Среда растворов. Понятие об индикаторах.

урок изучения нового материала

Раствор -однородная смесь. Значение растворов в природе и жизни человека.

Типы среды водных растворов: нейтральная, кислотная, щелочная. Понятие об индикаторах.

Определять среду раствора с помощью природных индикаторов: заваренного чая, свекольного сока.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, выдвигать гипотезы, структурировать учебный материал. Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Л.О.3 «Исследуем свойства заваренного чая»

Выполнение Л.О.; фиксация наблюдаемых результатов, выводы по работе.

Оценивается домашняя работа; оформление результатов опытов; устные ответы

4 пробирки с заваренным чаем, растворы лимонной кислоты, соды, 2 пробирки с соком свеклы, раствор хлорида железа (III)

Сделать рисунок заваренным чаем на листе бумаги, высушить и принести в школу.

8.

Исследование кислотности различных объектов.

урок комплексного применения знаний

Синтетические индикаторы: лакмус, фенолфталеин. Правила техники безопасности при работе с кислотами. Изменение цвета индикаторов в растворах кислот.

Определять среду раствора с помощью универсальной индикаторной бумажки, лакмуса и фенолфталеина. Распознают опытным путём растворы кислот.

Познавательные УУД. Осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Пр.р.4 «Исследование кислотности различных объектов».

Выполнение в мини-группах Пр.работа по индивидуальному выбору, комментирование результатов, объясняют этапы своих действий.

Оформление результатов в таблице.

Оценка работы каждой группы.

Исследуемые объекты: вода, лимон, яблоко, раствор соды, столовый уксус. Универсальная индикаторная бумажка, лакмус, фенолфталеин.

Л.О.4

Домашний эксперимент«Сок свеклы- природный индикатор»

Определить изменение окраски сока свеклы в кислотной и щелочной среде.

НЕОЖИДАННОЕ РЯДОМ (4час)

9.

Кислоты в природе и жизни человека.

урок изучения нового материала

Кислоты: яблочная, муравьиная, щавелевая, лимонная, молочная, соляная, аскорбиновая. Нахождение в природе. Роль кислот в формировании почвы, в животном и растительном мире, в организме человека.

Уметь обращаться с кислотами, соблюдая правила техники безопасности.

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Организация работы в мини-группах по поиску конкретных примеров значения кислот, работа с текстами

Работа с текстовыми материалами, выполнение выданного задания, составление таблицы, защита своей работы

Оценивается домашняя работа; устные ответы

Презентация «Кислоты в природе и жизни человека»

Найти в книгах,

интернете информацию, какие животные и растения используют кислоты в качестве защиты.

10.

Действие кислот на металлы, мел, соду.

урок изучения нового материала

Газообразные вещества: водород, углекислый газ. Действие кислот на металлы, их разрушающая роль (коррозия металлов).

Использование кислот в быту (уксусной, лимонной, щавелевой, молочной)

Удалять накипь с помощью лимонной кислоты.

Распознавать водород и углекислый газ.

Познавательные УУД. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные УУД: демонстрируют стремление устанавливать доверительные отношения, взаимопонимания с одноклассниками.

Л.О.4

«Исследование свойств уксусной кислоты»

Фиксация наблюдаемых результатов, выводы по работе.

Оценивается точность выполнения хода работы, соблюдение правил техники безопасности при работе с кислотами.

Исследуемый объект: уксусная кислота.

Цинк, мел, сода, известковая вода, спички.

Л.О.5

Домашний эксперимент «Удаление известкового налёта со смесителя на кухне или в ванной комнате раствором лимонной кислоты».

Л.О.6

«С помощью лимона надуть воздушный шарик»

11.

Многообразие солей. Самая удивительная соль и верный, добрый, старый друг.

комбинированный урок

Распространенность солей в природе. Происхождение и нахождение в природе мела, поваренной соли. Применение солей в сельском хозяйстве, медицине, строительстве и в быту.

Называют соли, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни.

Познавательные УУД. Осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные УУД: ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности .

Л.О.5

Ознакомление с коллекцией солей.

Изучают и описывают физические свойства солей, представленных в коллекции.

Изучают, анализируют информацию предложенного текста о значении солей.

Оформляют таблицу «Физические свойства солей и их значение»

Оценивается точность выполнения задания; правильность оформления таблицы.

Коллекция солей.

Найти в книгах,

интернете информацию о значении поваренной соли, мела.

12.

Что мы знаем о соде? Сода - наш помощник.

комбинированный урок

Гашёная и негашёная сода. Зачем и как гасить соду Сода - безопасное моющее средство; смягчитель воды; средство от накипи, противопожарное средство.

Дезодорирующие свойства соды. Щелочная среда раствора соды.

Гасить соду.

Как проверить натуральность газировки. Применять раствор соды при ожогах кислотой, укусах насекомых, ожогах медуз. Использовать соду в кулинарии.

Меры безопасности при работе с содой.

Познавательные УУД. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и неосновную информацию.

Личностные УУД:

Выявление личностного смысла учения; желания учиться (мотивация).

Регулятивные УУД: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Л.О.6 Исследование свойств соды.

Выполнение Л.О.; фиксация наблюдаемых результатов, выводы по работе.

Оценивается точность выполнения хода работы, соблюдение правил техники безопасности при работе. Оценивается домашнее задание

Исследуемый объект: сода.

Вода, фенолфталеин, индикаторная бумажка, лимонная кислота.

Найти в книгах,

интернете информацию об интересных фактах о соде.

ПРОСТЕЙШИЕ ОПЕРАЦИИ С ВЕЩЕСТВАМИ. (5час)

13.

Физические явления и химические превращения

урок изучения нового материала

Основные правила техники безопасности при работе в химической лаборатории. Знать признаки физических и химических явлений. Знать средства воздействия на вещество, правила описания исследуемого вещества, правила описания действий, которые выполняются для обнаружения вещества; знать разницу между превратившимся веществом и веществом перешедшем в другое физическое состояние.

Описывать исследуемое тело, вещество, описывать схему воздействий на физическое тело, вещество и его превращения; уметь составлять простейшую молекулярную схему превращений исследуемого вещества; работать с литературным источником по заданному плану.

Познавательные УУД:: Самостоятельное формулирование познавательной цели;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

умение адекватно, передавать содержание текста инструкции

Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Л.О. 7 «Признаки химических превращений».

Работа с окружающими предметами, выданными веществами

текстовыми материалами. Постановка проблемы, организация работы в мини-группах по исследованию конкретных примеров превращений или «непревращений» вещества;

составление краткого хода работы; рисование схемы, защита своей работы

Оценивается точность выполнения схемы опыта, точность и ясность объяснения классу

Тетради, текстовые материалы, окружающие предметы

Найти в книгах,

интернете описания превращений

веществ и как их можно осуществить (строительные материалы,

пищевые вещества)

14.

Осуществление превращений по инструкции.

урок комплексного применения знаний

Основные правила техники безопасности при работе в химической лаборатории Знать признаки химических явлений. Знать средства воздействия на вещество, правила описания исследуемого вещества, правила описания действий, которые выполняются для обнаружения вещества; знать разницу между превратившимся веществом и веществом, перешедшем в другое физическое состояние.

Описывать схему воздействий на вещество и его превращения; уметь составлять простейшую молекулярную схему превращений исследуемого вещества.

Познавательные УУД:: Самостоятельное формулирование познавательной цели;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

умение адекватно, передавать содержание текста инструкции

Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Л.О.8

«Получаем новые вещества»

организация работы в мини-группах по исследованию конкретных примеров превращений или «непревращений» вещества, работа с текстами

Работа с текстовыми материалами, составление схемы превращений, рисование схемы, защита своей работы.

Оценивается точность выполнения схемы превращений, точность и ясность объяснения классу

Электронное приложение к учебнику О.С.Габриелян «Химия. 8 класс»

Тетради, текстовые материалы, окружающие предметы

Л.О.7

Придумать схему исследования

лимонной кислоты;

проделать

исследование её

свойств, сделать

видеоотчет,

оформить схему и результаты

исследования в

тетради.

15.

«Решение экспериментальных задач на распознавание веществ»

Урок -практикум

Знать правила техники безопасности, правила работы с лабораторным оборудованием, химическими веществами.

Уметь пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, уметь выполнять простейшие химические опыты по инструкции; фиксировать наблюдаемые явления, делать выводы.

Познавательные УУД. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Структурируют знания.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Организация контрольно-зачетного урока

Пр.р. №5

«Решение экспериментальных задачна распознавание веществ».

Распознать раствор лимонной кислоты, раствор соды, воду.

Распознать кристаллические вещества: мел, соду, поваренную соль.

Распознать кристаллические вещества: лимонную кислоту, соду, мел.

Самостоятельно осуществляют

взаимодействия веществ по ранее разработанным схемам, для выяснения свойств предложенных веществ; объясняют этапы своих действий, причины и цель своих действий

Оценивается точность выполнения инструкции по ТБ и схемы выполнения опыта

Набор химических реактивов для каждой группы учащихся, карточки с заданиями

Оформление

хода практической

работы.

16

Все мы дома химики.

урок комплексного применения знаний

Препараты бытовой химии в нашем доме. Чистящие и моющие средства. Отравления бытовыми химикатами.

Технику выведения жировых пятен, приемы чистки одежды.

Правила безопасности при работе со средствами бытовой химии.

Механизмы действия средств бытовой химии. Влияние на состояние здоровья человека соединений бытовой химии

Азбука химчистки. Техника выведения пятен. Пятновыводители. Удаление жировых пятен, пятен от ягод и фруктов, овощей и соков, пищевых продуктов, крови, краски, йода.

Осуществлять химический эксперимент в соответствии с правилами техники безопасности. Оказать первую помощь при отравлениях, ожогах, порезах.

Выводить пятна, чистить верхнюю одежду.

Пользоваться препаратами бытовой химии.

Познавательные УУД. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД:

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Коммуникативные УУД: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владедь монологической и диалогической формами речи. Умеют слушать и слышать друг друга.

Обсуждение процессов, наблюдаемых во время демонстрации опытов.

Л.О.9

«Будем аккуратными. Удаляем различные пятна».

Работа с окружающими предметами, выданными веществами,

образцами загрязнённых тканей. Постановка проблемы, организация работы в мини-группах.

Оценивается точность выполнения хода работы, соблюдение правил техники безопасности при работе.

Демонстрация средств для удаления пятен.

Л.О.8

Удалить пятна от кофе, ягоды и растительного масла.

Найти в книгах,

Интернете интересные факты о веществе, используемом в быту (домашняя аптечка, кухня, моющее средство и др.)

17.

Забавная химия

Знать правила техники безопасности, правила работы с химическими веществами.

Осуществлять химический эксперимент в соответствии с правилами техники безопасности.

Познавательные УУД: Извлекают дополнительную информацию из прослушанного и увиденного.

Регулятивные УУД:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные УУД:

Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Обсуждение процессов, наблюдаемых во время демонстрации опытов.

Сообщения учащихся, подготовленных дома.

Организуется обмен информацией.

Оценивается домашнее задание.

Д.

Фараонова змея.

Туман на столе.

Вулкан.

Приложение1.

Программа спецкурса «Удивительный мир химии» была опробирована на 14 занятиях из 17 по плану в 6А классе

в 2014/2015учебном году.

С учащимися проведено анкетирование.

Цель анкетирования: проанализировать мотивацию (интерес) учащихся к изучению химии.

Учащимся была предложена следующая анкета.

Вопросы анкеты:

1.Нравится ли тебе предмет "Химия "?

2.Можешь ли ты объяснить почему?

3.Нужны ли тебе знания по химии?

4.Если нужны, то попробуй объяснить, зачем, если нет - то почему.

5.Помогают ли тебе родители в проведении домашних экспериментов?

6.О каком веществе хотел бы узнать больше?

В классе всего 26 учащихся; участвовали в анктировании-24 ученика.

Проанализировав анкеты можно сделать вывод: 23 учащимся (96% ) нравится химия и только 1учащийся к химии равнодушен, объяснив, что этот предмет для 7-8 класса. Ребятам нравится изучать химию, потому что они узнают много нового, проводят наблюдения, экспериментируют, изучают вещества на лабораторных и практических работах. Все, кому понравился предмет, объяснили так: (ответы из анкет)

-«Слушать интересные факты, проводить эксперименты»;

-«Больше всего на уроках химии мне нравится проводить опыты»;

-«Узнавать свойства веществ»;

-«Мне интересно»;

-«Мне нравится, так как мы проводим опыты и знакомимся с веществами»;

-«Много интересного; мы узнаём новые вещества и их названия»;

-«Узнал, как можно изучать вещества».

Остальные ответы аналогичны: ребятам нравится узнавать новое через деятельность.

Все ответили, что знания химии нужны, так как их можно применять в повседневной жизни; 3 ученика собираются стать врачами.

85% учащихся ответили, что в проведении домашних экспериментов родители им помогают советом.

Учащиеся хотели бы ещё узнать о минеральной воде, о железе, сере, цементе, граните, газообразных веществах, больше о лимонной и уксусной кислотах. Некоторые ответили: «Обо всём подробнее».

По данным анкетирования можно сделать выводы:

1.Педагогически правильно организованный процесс познавательной деятельности учащихся - важнейший источник формирования у них познавательных интересов.

2.Проблема интереса - это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии учащихся на уроках, от ее решения зависит, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут активным достоянием учащихся. Интерес стимулирует волю и внимание, помогает быстрому и прочному запоминанию. Благодаря интересу, как знания, так и процесс их приобретения могут стать движущей силой в развитии интеллекта и фактором воспитания всесторонне развитой личности.

3.Основные условия возникновения и развития интереса к учению следующие:

• прежде всего, это такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний решает задачи проблемного характера;

• для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности изученного;

• чем больше новый материал связан с усвоением ранее знаниями, тем он интереснее для учащегося;

• яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность самого учителя с огромной силой воздействуют на учащегося, на его отношение к предмету.