Учителю
Программа внеурочного объединения по химии Химия для любознательных

Программа внеурочного объединения по химии Химия для любознательных

Автор публикации: Рысина Л.А.

Дата публикации: 12.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

муниципального образования «Барышский район»

Ульяновской области

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора школы

№ ___ от «____»_______2016 г.

ПРОГРАММА

внеурочного объединения

«Химия для любознательных»

Рысина Л.А., учитель химии

Реализация программы: 35 часов в год, 1 час в неделю

8 класс

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с программой внеурочной деятельности «Химия для любознательных» для учащихся 8 классов. Автор: учитель химии МБОУ СОШ №2

МО «Барышский район» Ульяновской области Рысина Л.А., рецензия от _______________г.

Рассмотрена на заседании СОГЛАСОВАНА

методического совета школы заместитель директора по ВР

Протокол № ____ ____________ А.С. Гаранина от «____» _________ 2016 года от «____» августа 2016 года

Руководитель _________ Е.Ю.Широнина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности «Химия для любознательных» составлена на основе нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
Письма Министерства образования и науки РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
Письма Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Положения о внеурочной деятельности МБОУ СОШ №2 МО «Барышский район».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Скажи мне - и я забуду;

покажи мне - и я запомню;

дай мне действовать самому - и я

научусь»

Восточная мудрость

Проблема познавательного интереса - одна из самых актуальных на сегодняшний день в современной школе. Школа не в состоянии вооружить выпускника всеми достижениями современной науки. Поэтому главная задача современного обучения расположить личность учащегося к самостоятельному приобретению знаний, формировать стойкие познавательные мотивы учения, основным из которых является познавательный интерес. Организация внеурочной деятельности по предметам обусловлена необходимостью перехода от образования, ориентированного на знания, к образованию, ориентированному на формирование ключевых компетенций.

Таким образом, внеурочная деятельность призвана содействовать развитию гармоничной личности, формированию у школьников личностных качеств и компетенций, отвечающих потребностям современного общества:

принятие самостоятельных решений;
умение ставить задачи и задавать вопросы;
умение работать в команде;
поиск нестандартных, оригинальных решений;
способность привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих;
раскрытие индивидуального потенциала.

Все вышеперечисленные компетенции необходимы для развития функционально грамотной личности. Ведь, именно в школьном возрасте закладывается и развивается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений.

Правильно организованная внеурочная деятельность по химии будет способствовать развитию познавательного интереса к предмету и повышать учебную успеваемость учащихся.

Внеурочная деятельность - это особая форма взаимовоздействия учителя и ученика. Это такое взаимодействие, когда учащийся может сказать, что сам под руководством преподавателя добывает и усваивает новые знания, исследует факты и делает выводы, когда он может проявить собственное «я». Это процесс сотрудничества, сотворчества учителя и ученика

Новые знания лучше воспринимаются тогда, когда учащиеся хорошо понимают стоящие перед ними задачи и проявляют высокий познавательный интерес к предстоящей работе.

Цель: формирование у учащихся опыта химического творчества, развитие общекультурной компетентности, представлений о роли естественнонаучных занятий в становлении цивилизации, познавательной активности и самостоятельности, положительной мотивации к обучению, опыта самореализации, коллективного взаимодействия, развитие интеллектуального и творческого потенциала детей на основе формирования операционных способов, умственных действий по решению теоретических и практических задач в области химии.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

организация образовательного процесса, позволяющего стимулирование интереса к исследовательской деятельности через обеспечение мотивации к занятиям;
введение элективных курсов по предмету;
использование элементов технологии проблемного обучения, технологии проектного обучения, технологии обучения в сотрудничестве, игровые технологии и др.;
организация и проведение олимпиад, конкурсов, предметной недели.

Неурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач:

обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития личности ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Основные задачи внеурочной деятельности по химии:

1. Привитие интереса к химии

2. Развитие и усовершенствование навыков по химическому эксперименту

3. Развитие творческой активности, инициативы и самодеятельности учащихся

4. Подготовка учащихся к практической деятельности

5. Организация отдыха учащихся в сочетании с их эстетическим и нравственным воспитанием.

Особенности возрастной группы детей: основная масса учащихся 14 лет в связи с их возрастными особенностями и небольшой подготовкой по химии не интересуются сложными химическими опытами. Их занимает не столько подготовка опыта и ход опыта, сколько результаты его в виде взрыва, вспышки, выпадения осадка, изменения цвета вещества или его раствора. Задача состоит в том, чтобы с помощью занимательных опытов поднять у учащихся интерес к внешним эффектам опыта, но постепенно их заинтересовывает и техника подготовки эксперимента. На примитивных, но занимательных опытах учащиеся изучают методику и технику химического эксперимента, начинают понимать внутренние процессы, проходящие на разных его стадиях, заинтересуются химией как наукой. В этом и значение занятий внеурочной деятельности «Занимательная химия».

ОПИСАНИЕ МЕСТА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На проведение занятий внеурочной деятельности «Химия для любознательных» отводится 1 час в неделю в рамках внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС (35 часов в год, 1 час в неделю).

Все работы проводятся в кабинете химии, оборудованном согласно санитарным правилам, лаборатория кабинета химии

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

личностные

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважению к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую науку;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.)

Метапредметные

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
умение понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определение понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментально основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
умение самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои возможности в достижении цели определенной сложности;
умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные

формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
осознание объективно значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений органических и неорганических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
приобретения опыта использования различных методов изучения веществ; наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием;
овладение приемами работы с информацией химического содержания, представленной в разно форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др.)
создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы свое профессиональной деятельности;
формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Формы обучения

В рамках данной программы используются основные формы обучения: лекционно-семинарная (лекции, семинары, просмотр видеофильмов, СД); практические (лабораторные работы, эксперименты, );коммуникативные (дискуссии, беседы.).

Формы контроля - тестирование, защита проектов, презентаций.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

I. Осторожность не помешает. (3 часа)

Техника безопасности при работе в химическом кабинете, правила работы с химическими веществами. Химическое оборудование, его назначение, правила работы с ним. Контрольный тест по ТБ

II. Что изучает химия. (5 часа)

Живем в окружении химических веществ. Вещества, какие они. Исследование физических свойств веществ. Малютки молекулы и «невидимые атомы». Элементы - это элементарно? Игротека. Тренировочные упражнения

III. В мире веществ. (15 часов)

Вещества в классе. Оксиды дети «оксигена». Почему кислоты кислые? А это основания. Зачем нужны индикаторы? Соли - соленые, горькие, сладкие и прочие. Химические формулы. Будьте валентны. Игровые тренировочные упражнения. Контрольный тест основные классы соединений

IV. Химические реакции вокруг нас. (8 часов)

Главные виды химических реакций. Битва металла с неметаллом. В воде или в кислоте? Симпатии оснований. Кому опасны кислоты? Соль плюс соль равно чему? Игровые тренировочные упражнения. Контрольный тест типы химических реакций. Расстановка коэффициентов

V. Растворы и растворимость (4 часа)

Не только жидкие. «Аппетит» растворов. Чудо природы кристаллы

Прогнозируемые результаты

Формирование личных качеств обучающихся,
Формирование положительной атмосферы внутри классного коллектива,
Формирование у учащихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности.
Формирование у учащихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности: природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания.
Приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Материально-технические. Для полной реализации данной программы используется кабинет химии с соответствующим оборудованием и мебелью. ТСО: компьютер, звуковые колонки, мультимедийный проектор, многофункциональный принтер

Методические. Для обеспечения работы объединения имеются все необходимые методики, соответствующие требованиям федерального компонента стандартов общеобразовательных школ, нормативная документация по ТБ, необходимая учебная и познавательная литература.

Кадровые. Работу объединения возглавляет учитель химии , работающий в тесном сотрудничестве с другими педагогами школы (учителями информатики, географии, физики, биологии).

Список литературы

Аликберова Л.Ю. Занимательная химия Москва. : «АСТ_ПРЕСС», 2002 год
Кузнецова Н.Е. Титова И.М. Гара Н.Н. Жегин А.Ю. «Химия 8 класс» Москва. : Издательский центр» Вентана-Граф», 2002 год
Минченков Е.Е. Зазнобина Л.С. Смирнова Т.В. Химия 8 класс. Москва.: «Школьная Пресса», 2002 год
Ольгин О. Занимательные опыты по химии Москва. : «Детская литература», 2001 год
Степин Б.Д. Аликберова Л.Ю. Занимательные и эффективные опыты по химии Москва. : «Дрофа», 2002 год
Кузьменко Н.Е. Еремин В.В. Сборник задач по химии Москва « Оникс 21 век», 2003 год
Романова М. И. В гостях у юных химиков. Химия № 071-15 апреля 2010.
Курганский С.М. Увлекательная химия: внеклассная работа по химию. 8-11 классы. - М.: ООО "ТИД "Русское слово - РС", 2011. - 248 с.
Занимательные задачи по химии /под редакцией Н.Е. Дерябиной. - М.; 6 ИПО "У Никитских ворот", - 48с.: ил.
Аликберова Л.Ю. Занимательная химия Издательство: АСТ-ПРЕСС Год издания: 1999
Владимир Рюмин: Занимательная химия Серия: Азбука науки для юных гениев Издательство: Центрполиграф, 2013 г.

Календарно- тематическое планирование

п/п

дата

Тема занятий

Планируемые результаты

предметные

метопредметные

личностные

I. Осторожность не помешает (3 часа)

Техника безопасности при работе в химическом кабинете, правила работы с химическими веществами

Приобретение школьником знаний о безопасной работе в химическом кабинете

осуществлять поиск необходимой информации;- строить понятные для партнёра высказывания; овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Химическое оборудование, его назначение, правила работы с ним

Получение школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования их

Осуществлять поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации, учиться работать в паре и в группе овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми

самооценка на основе критериев успешности этой деятельности; целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, готовность и способность обучающихся к саморазвитию

самооценка на основе критериев успешности этой деятельности

Контрольный тест по ТБ

II. Что изучает химия (5 часа)

Живем в окружении химических веществ

учиться наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное мнение и позицию, учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге

самооценка на основе критериев успешности этой деятельности; целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

5-6

Вещества, какие они. Исследование физических свойств веществ

Малютки молекулы и «невидимые атомы». Элементы - это элементарно?

Игротека. Тренировочные упражнения

III. В мире веществ (15 часов)

Вещества в классе

Получение школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования их.

Оксиды дети «оксигена»

Почему кислоты кислые?

А это основания

Зачем нужны индикаторы?

Соли - соленые, горькие, сладкие и прочие

Игровые тренировочные упражнения

Контрольный тест основные классы соединений

17-18

Химические формулы

Игровые тренировочные упражнения

20-23

Будьте валентны

IV. Химические реакции вокруг нас (8 часов)

Главные виды химических реакций

Приводить примеры химических процессов в природе,

находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях, характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы,

проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

-Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

-осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

-оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

Битва металла с неметаллом

В воде или в кислоте?

Симпатии оснований

Кому опасны кислоты?

Соль плюс соль равно чему?

Игровые тренировочные упражнения

Контрольный тест типы химических реакций. Расстановка коэффициентов

V. Растворы и растворимость (4 часа)

Не только жидкие

учиться наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное мнение и позицию учиться, грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге

«Аппетит» растворов

34-35

Чудо природы кристаллы

⇧

⇩

скачать материал