Разработка урока Решение расчётных задач по химическим уравнениям

Предмет: ХИМИЯ

Класс: 8

Тема урока: Расчетные задачи по химическим уравнениям

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Учитель: Ручина Людмила Алексеевна

МБОУ: «Шиловская СОШ № 1»

Цель: Создание условий для развития навыков решения задач по уравнениям реакций, используя алгоритм.

Задачи:

Образовательные:

-Способствовать формированию умений решения задач по уравнениям реакций

-Закрепить навыки и умения проводить расчеты по химическим формулам.

Развивающие:

-развивать мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать, наблюдать, запоминать, рассуждать.

-работать в нужном темпе, осуществлять самоконтроль.

Воспитательные:

-воспитывать личностные качества - дисциплинированность, ответственность;

-качества творческой деятельности - активность, увлеченность; наблюдательность, сообразительность, способность к самооценке.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать: алгоритм решения задач по уравнениям реакций.

Уметь: решать задачи по уравнениям реакций, используя алгоритм.

Личностные: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности, определение границ собственного знания и незнания.

Метапредметные: умение управлять своей деятельностью,инициативность и самостоятельность, умение использовать знако - символические средства, общие схемы решения.

Межпредметные связи: выполнение математических вычислений.

Ресурсы: компьютер, интерактивная доска, проектор, документ камера, презентация к уроку, алгоритм решения задач на бумажном носителе, лист самоконтроля.

Организационная структура урока.

1. Организационный момент (3 мин)

-Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте их поприветствуем, отметим отсутствующих и начнём спокойно работать.

1 СЛАЙД

- Ребята, перед вами шкала для определения вашего эмоционального состояния. Определите ту цифру со смайликом, которая выражает ваше настроение сейчас и в листах самоконтроля поставьте эту цифру. Было бы замечательно, если в конце урока вам удалось бы переместиться на одну цифру правее.

-Приветствуют присутствующих, называют отсутствующих.

-Определяют своё эмоциональное настроение в начале урока.

2. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности ( 7 мин)

2 СЛАЙД

- Ребята, в этой красной коробке находится то, о чём говорится в цитатах, которые вы видите сейчас на экране. Прочтите внимательно и определите, о чём идёт речь в этих высказываниях. Это и будет тема нашего занятия.

- Что же в моей красной коробке? (сборник-«Расчётные задачи»)

- Кто знает, что такое задача?

3 СЛАЙД

-По словарю Ожегова, задача - это упражнение, которое выполняется посредством умозаключения или вычисления.

- Исходя из этого определения, какие действия мы будем выполнять на уроке?

- А мы с вами решали какие либо задачи?

-Это были задачи, которые решаются по расчётным формулам. Сегодня мы будем решать задачи не только по формулам, но и используя уравнения химических реакций.

4 СЛАЙД- тема занятия.

- Итак, ребята, запишите число и тему урока.

-Вы умеете решать задачи по уравнениям?

-Значит какую цель вы поставите на сегодняшний урок?

5 СЛАЙД-цель занятия

- Вы знаете порядок действий для решения задач подобного типа? А какие шаги вы должны сделать, чтобы достигнуть эту цель?

-Познакомиться с алгоритмом решения задач по химическим уравнениям, научиться его применять.

6 СЛАЙД - это задачи на сегодняшний урок.

7 СЛАЙД - девиз нашего урока.

ПРОЕКТОР ВЫКЛЮЧАЕТСЯ

-Читают цитаты, определяют общее сходство между ними (все высказывания о задачах).

-Задачи

-Думают над ответом, пытаются дать определение.

-Вычисления

- На нахождение массовых долей, молярной массы, количества веществ.

- Нет

- Научиться решать задачи по химическим уравнениям.

- Нет.

-Узнать порядок действий, которому нужно следовать.

3.Актуализация знаний (7 мин)

-Вспомним то, что узнали на предыдущих уроках.

-Какой буквой греческого алфавита обозначается количество вещества? А латинской?

- По какой формуле рассчитывается количество вещества?

-Разгадайте анаграммы, переставив буквы и получите правильное название терминов.

-Единица выражения количества вещества …

(На магнитной доске слово из букв ОМЛЬ)

-Масса одного моль вещества называется.. (На магнитной доске слово из букв РМОЛЯНАЯ).

- На магнитной доске прикреплены знаки и символы (2, 3.4,S, Н), составьте из них по валентности формулу сероводорода.

-Прочтите хором формулу, которая получилась.

-Ребята, а теперь самостоятельно рассчитайте молярную массу этого вещества

- Сверим ответы (показываю лист А-4, на котором ответ: 34 г/моль) У кого верно, встаньте.

У кого ответ отличается, найдите свою ошибку.

(Правильный расчёт прикрепляется на листе на доске)

-Рассчитайте количество вещества в 68 г сероводорода

- Сверим ответы (показываю лист А-4, на котором ответ: 2 моль) У кого верно, встаньте.

У кого ответ отличается, найдите свою ошибку. (Правильный расчёт на доске)

-Ребята, сегодня эти знания нам потребуются для решения задач нового типа.

- Ню- греческая буква. Эн (n)-латинская.

-Один ребёнок выходит к доске и переставляет буквы, получая слово МОЛЬ

- Один ребёнок выходит к доске и переставляет буквы, получая слово

МОЛЯРНАЯ.

- Один ребёнок выходит к доске и составляет формулу сероводорода.

-Читают формулу

-Рассчитывают молярную массу

- Сверяют ответ, ищут ошибки

-Рассчитывают количество

- Сверяют ответ, ищут ошибки

4. Первичное усвоение новых знаний (10 мин)

5. Первичная проверка понимания (3 мин)

6. Первичное закрепление (10 мин)

7. Запись Д/З

8. Рефлексия

- Мы начинаем решать задачи по химическим уравнениям. Есть определённая последовательность действий, с которым вы должны познакомиться. Но этот алгоритм вы должны добыть для себя. По всему кабинету сегодня прикреплены бумажные колбочки. Встаньте и возьмите себе ту колбочку, которая вам понравилась. (Нарисованные колбы с напечатанным алгоритмом прикреплены к шторам, стенам, шкафам)

- Теперь все садитесь на места и изучите алгоритм в течение одной минуты.

ПРОЕКТОР ВКЛЮЧАЕТСЯ

8 СЛАЙД-условие задачи

- Ребята, читаем условие задачи, на примере которой, разбираем алгоритм решения задач по химическим уравнениям (9 СЛАЙД)

- Итак, что подчёркиваем одной чертой в уравнении? Двумя?

-Что подписываем под подчёркнутыми веществами? Над ними? Что обозначаем за Х?

-Что находим по пропорции?

-Если необходимо рассчитать не количество, а массу вещества, какую формулу применяем для расчёта? (формула прикреплена на магнитную доску)

- Ребята, а теперь попробуйте сами за 8 минут решить задачу по алгоритму (10 СЛАЙД).Если будет нужна моя помощь, поднимите жёлтый знак SОS, я приду на помощь.

Через 8 минут

- Поменяйтесь своими листами самоконтроля.

Лист учащегося, правильно решившего задачу, кладу по документ камеру, учащиеся видят записи на интерактивной доске.

-Проверьте решение соседа по парте по образцу. Кто увидел у соседа правильное решение, поднимите две руки. Если есть ошибки, найдите и исправьте. (На случай, если подводит документ камера образец решения 11 СЛАЙД)

- Итак, ребята, вы справились с задачей. Молодцы. Чтобы запомнить алгоритм решения, с ним ещё нужно поработать дома. Запишите д/з.

12 СЛАЙД -выучить алгоритм, и по алгоритму решить задачи №1,2 на стр. 48 учебника.

13 СЛАЙД Закончите фразы в листе самоконтроля:

-К концу урока моё настроение стало…

- Сегодня я узнал…

- Мне было трудно в тот момент, когда…

- Мне понравилось, что на уроке…

Листы самоконтроля учащиеся сдают учителю для ознакомления.

Ребята встают с места, ходят по кабинету, ищут бумажные колбы, тянутся за ними - это ФИЗПАУЗА

- Изучают алгоритм решения задач.

-Вместе с учителем разбирают этапы решения задачи по химическому уравнению.

- Отвечают на вопросы.

- Решают задачу.

- Проверяют, исправляют.

-Записывают в дневник д/з

- Заканчивают фразы.