Урок. Технологическая карта. Соли. как производные кислот и оснований.

Тема: Соли: состав, классификация, свойства

Класс: 8

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цель урока: Овладение знаниями о солях как производных кислот и оснований.

Задачи.

1. изучить состав и названия солей; продолжить формирование умений различать и обозначать на письме заряды ионов и степень окисления элемента (предметный результат); 2. продолжить развивать умения: формирование гипотез, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах. (метапредметный результат); 3. сформировать умения управлять своей учебной деятельностью, помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат).

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

1. называть соединения изученных классов неорганических веществ;

2. определять принадлежность веществ к определенному классу соединений;

3. составлять формулы неорганических соединений изученных классов;

4. определять степень окисления атома элемента в соединении;

Ученик получит возможность:

1. создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

2. ставить проблему, аргументировать ее актуальность, самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента, работать с разными источниками информации, основам рефлексивного чтения, работать с таблицами и схемами, учитывать разные мнения и интересы и уметь обосновывать собственную позицию.

Метапредметные:

Регулятивные:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные:

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

3. Смысловое чтение.

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные:

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Включение в деловой ритм.

Устное сообщение в игровой форме. Здравствуйте! Игра (как живешь, как стоишь, как сидишь, как молчишь)

Я очень рада вас всех видеть, надеюсь, что вы настроены на работу.

Подготовка класса к работе. Жестами отвечают на вопросы.

Регулятивные:

1.Владение основами самоконтроля

Коммуникативные:

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Мы продолжаем изучать сложные неорганические соединения.

Давайте вспомним, с какими классами неорганических соединений мы с вами уже познакомились?

Организует работу в парах. На столах вам выданы карточки. Распределите формулы веществ на группы

Учащиеся вспоминают и отвечают, что познакомились с оксидами, основаниями и кислотами.

Распределяют карточкки с формулами веществ на группы. Вспоминают изученные классы: кислоты, оксиды, основания, анализируют полученные результаты.

Регулятивные:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

3. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные:

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Коммуникативные:

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Выявление места и причины затруднения.

Скажите, пожалуйста, остались ли формулы веществ, которые не смогли определить к какому-либо классу неорганических соединений?

выходят три учащихся и на доске распределяют карточки. По руппам, (оксиды, основания, кислоты) обосновывая свой выбор. Приходят к выводу, что СаSO₄ /NaCl /MgСO₃ относятся к другому классу сложных веществ.

Постановка учебной задачи.

Изучение нового материала

Создает проблемную ситуацию. Подводит учащихся к определению темы и цели урока. Как Вы думаете, к какому классу принадлежат эти соединения? (для достижения правильного ответа зачитывает загадки) Для того чтобы узнать к какому классу неорганических соединений относятся оставшиеся формулы соединений и тему урока я предлагаю отгадать мою загадку и догадаться, о каком веществе я говорю:

Древнегреческий поэт Гомер называл это вещество божественным, т.к. в 8 веке до н.э. это вещество ценилось дороже золота, из-за его месторождений часто возникали военные столкновения. Оно входило в состав самых древних лекарств, ему предписывали целебные свойства, очищающее и обеззараживающее действие. Его издавна применяли при обработке кожевенного и мехового сырья, древесины. С древности оно стало самым главным химическим реактивом за обеденным столом. По русскому обычаю его подносят гостям вместе с хлебом, тем самым желая им здоровья. (поваренная соль)

Запись темы урока на доске.

Разгадывают загадки. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Записывают тему урока в тетрадь.

Регулятивные:

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

4. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные:

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать символы и схемы для решения учебных и познавательных задач.

3. Смысловое чтение.

Коммуникативные:

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Сейчас потребуется ваше внимание и внимательность. На доске остались формулы веществ. Постарайтесь найти, что их объединяет. СаSO₄ / NaCl / MgСO₃

Отвечают на поставленный вопрос и составляют схему. Соль=металл+кислотный остаток

Организует работу в парах. У вас на столах есть карточки, сейчас самостоятельно попробуйте дать определение солям. Прием «Наведи порядок»

Организует работу с учебником.

Собирают карточки. Работают с учебником. Проверка

Выдвигает гипотезу: если знаем состав веществ, то сможем записать алгоритм составления названий солей?

Организует просмотр фрагмента инфоурока «Соли» (урок № 22)

Просматривают материал, знакомятся с алгоритмом составления названий солей

Организует индивидуальную работу по применению новых знаний. Сейчас каждый из вас получит карточку, в которой с одной стороны записаны формулы, а с другой - названия солей. Пользуясь таблицей растворимость гидроксидов и солей в воде, внимательно прочитав формулы, установите соответствие названия каждой формуле и карандашом их соедините. Если у кого-то из вас возникнут вопросы, вы можете спросить у меня. На выполнение этого задания вам дается 4 минуты.

Работают индивидуально по карточкам.

Сверяются с ответами (осуществляют самопроверку), выставляют себе отметку, а потом осуществляют взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого)

Создает проблемную ситуацию. А как можно классифицировать соли? Проводит лабораторный опыт (растворимость солей в воде).

Организует просмотр фрагменте инфоурока «Соли» (урок № 22)

Наблюдают за проведением лабораторного опыта и делают вывод. Составляют схему классификации солей (по признаку растворимости солей в воде)

Физминутка

Показывает карточки, с формулами сложных неорганических соединений

Учащиеся поднимают руки вверх (если правильно). Например. КОН - это кислоты. Учащиеся не поднимают руки вверх. СаО - оксиды. Учащиеся поднимают руки вверх.

Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Выдвигает гипотезу: если знаем состав и название веществ, то сможем записать алгоритм составления формулы солей?

Организует просмотр видеофрагмента инфоурока «Соли» (урок № 22)

Просматривают видеофрагмент, знакомятся с алгоритмом составления формул солей. Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Регулятивные:

1. Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные:

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

2. Смысловое чтение.

Коммуникативные:

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Индивидуальная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний. Организует индивидуальную работу с самопроверкой и взаимопроверкой по эталону.

Индивидуальная работа по карточкам. Осуществляют взаимопроверку и самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные:

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные:

1. Умение применять и преобразо символы и схемы для решения учебных и познавательных задач.

2. Смысловое чтение.

Коммуникативные:

1.Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

Рефлексия

Организует рефлексию.

Я могу составить формулы солей. (да/нет/не знаю)

Я могу дать название солям. (да/нет/не знаю)

В завершении оцените свои знания по новой теме, поставив на полях оценку и смайлик, который будет соответствовать вашему настроению

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные:

1. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2.

Регулятивные:

1.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

3. Владение основами самоконтроля, самооценки.

Домашнее задание и инструкция по его выполнению

Объясняет домашнее задание и пишет на доске. На доске обязательно для всех §21, выучить названия солей, стр. 113 упр. 3. Дополнительно для желающих: подобрать доп.материал и подготовить сообщение об одном из представителей солей (хлориде натрия, карбонате кальция, фосфате кальция)

Записывают в дневники

Познавательные:

1.Смысловое чтение.

2. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Регулятивные:

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Коммуникативные:

1.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий