Урок на тему 'КИСЛОТЫ' 8 класс

Селищева Марина Вячеславовна

учитель химии МБОУ СОШ с.Волово им. А.М. Селищева

Технологическая карта урока

Предмет: Химия

Уровень образования : общеобразовательный

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма урока: комбинированный урок

Время проведения: 2 четверть

Участники: 8 класс

Тема урока: Кислоты

Цели:

образовательные:

- формирование понятия об одном из важнейших классов неорганических соединений - кислотах, об их составе и номенклатуре

- обеспечение умения обучающихся классифицировать кислоты по различным признакам, находить степень окисления элементов в кислотах, заряд ионов кислотных остатков.

развивающие:

создание условий для:

- развития мышления обучающихся, умения анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать, выделять существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, делать выводы;

- развития у обучающихся рефлексивной деятельности;

- развития у обучающихся исследовательской культуры (развитие умений использовать научные методы познаний - наблюдение, гипотеза, эксперимент);

- развития практических умений и навыков работы с лабораторным оборудованием и химическими реактивами, актуализации знаний обучающихся о правилах работы в химическом кабинете в связи с изучением свойств кислот;

- развития у обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.

Планируемые результаты обучения: обучающиеся должны знать понятие «кислота», формулы кислот, классификацию кислот, признаки действия кислот на индикаторы; уметь: называть кислоты, определять принадлежность веществ к определенному классу соединений, находить степень окисления элементов в соединениях и заряд ионов кислотных остатков, соотносить формулы кислот и соответствующих им оксидов, составлять формулы гидроксидов (кислот) и распознавать опытным путем их растворы.

Формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных универсальных учебных действий

Основные понятия: кислоты(кислородсодержащие и бескислородные), кислотный остаток, простые и сложные ионы, основность кислот, универсальный индикатор, шкала рН.

Материально-техническое обеспечение:

- компьютер, мультимедийный проектор, Power Point, Internet;

- электронное приложение к учебнику Габриеляна О.С. Химия. 8 класс;

-таблица кислот и кислотных остатков;

-таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Какую тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Какие соединения химических элементов мы изучили?
Для подсказки загадывает загадки:

Если в паре элементов
Кислород вторым стоит,
Ты же знаешь, эта пара
Называется … (оксид)

Если формулы начало
Представляется с металла,
ОН - красуется затем,
Вещества знакомы всем.
Не надо придумывать им название,
Ведь эти вещества…(основания)

(слайд 1,2)

Создает проблемную ситуацию путем предложения задания:

1 задание (слайд 3)

H₂SO₄, CuO, NaOH, P₂O₅, Ca(OH)₂, K₂O, HCl, SO₂, Ba(OH)₂, H₃PO₄

Распределить предложенные вещества по классам, дать определения известных классов, назвать вещества.

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Выполняют задание - выделяют 2 группы веществ по признакам классов: оксиды,

основания; вещества третьей группы неизвестны.

Дают определения оксидов, оснований, называют вещества.

Познавательные:

а) общеучебные - умение структурировать знания;

б) логические - анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Постановка учебной задачи

Создает условия для формулирования темы, цели и задач урока.

К какой группе веществ мы отнесем H₂SO₄, HCl, H₃PO₄? Знаете ли вы что- нибудь о подобных веществах?

Для того чтобы ответить на этот вопрос и сформулировать тему урока, учитель предлагает обучающимся обратить внимание на предметы, находящиеся на демонстрационном столе: лимон, бутылки с Кока-колой и уксусом, зелёное яблоко, кефир . Вопрос: существует ли связь между этими предметами? И если существует, то какая?

На основе прослушанной информации учитель предлагает сделать вывод, о каких веществах идет речь?

Мы нашли название группы веществ 3 класса. Какова будет тема урока? Цель? Что мы можем узнать о кислотах?

Работа обучающихся в группах по 4 человека- а) обсуждение предложенной задачи;

б) представители от группы отвечают на вопрос.

Формулируют тему урока, цель и задачи (слайд 4)

Регулятивные: целеполагание; саморегуляция.

Коммуникативные: постановка вопросов ;

Познавательные: общеучебные - поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Построение проекта выхода из затруднения

Организуется работа по исследованию класса кислот.

2 задание

Определить состав кислот, воспользовавшись формулами из 1 задания

3 задание

Воспользовавшись текстом параграфа 21, модулем ФЦИОР «Состав и классификация кислот» (http://fcior.edu.ru/card/9472/sostav-i-klassifikaciya-kislot.html) изучить названия и классифи-кацию кислот по наличию кислорода в кислотном остатке, по основности и по растворимости в воде.

Учитель объясняет алгоритм нахождения степени окислении элементов-неметаллов в кислотах, нахождение зарядов ионов кислотных остатков на примере H₂SO₄, HCl, H₃PO₄.

Учитель демонстрирует опыт «Действие кислот на индикаторы»

Даёт понятие «универсальный индикатор», организует выполнение лабораторного опыта №10 «Определение рН растворов щёлочи кислоты и воды»

Определяют состав вещества:

Н _n(КО) _m (слайд 5) Формулируют определение класса кислот, записывают в тетрадь

Самостоятельное изучение нового материала в форме индивидуальной деятельности.

Работа с таблицей растворимости кислот, солей и оснований в воде

Обучающиеся прослушивают материал, делают записи в тетрадь.

Обучающиеся наблюдают эксперимент, продолжают оформлять начатую на предыдущем уроке таблицу «Окраска индикаторов в разных средах»

Выполняют лабораторный опыт, пользуясь инструкцией из учебника

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: планирование, прогнозирование, оценка, саморегуляция;

Познавательные:

общеучебные - поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, смысловое чтение;

логические - построение логической цепочки рассуждений, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, классификация объектов.

Первичное закрепление

Организует работу по отработке умений находить степени окисления элементов в формулах кислот.

Организует работу по отработке умений устанавливать соответствия: формула кислоты - формула оксида.

Работа обучающихся с таблицей кислот и кислотных остатков, тренажером (электронное приложение к учебнику Химия О.С. Габриеляна):

1. Определение степени окисления элементов в формулах кислот;

2. Сопоставление формулы кислоты и формулы соответствующего ей оксида.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные.

Самостоятельная работа

Учитель организует деятельность по применению новых знаний, анализирует выполнение обучающимися заданий, корректирует, оценивает их деятельность.

Индивидуальная работа обучающихся с электронным приложением к учебнику Химия О.С. Габриеляна:

1. Соотнесение формул и названий кислот;

2. Классификация кислот по основности, наличию кислорода в кислотном остатке, растворимости.

Обучающиеся осуществляют самопроверку заданий. Оценивают результаты своей работы.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организует рефлексию в форме анкетирования (слайд 6):

1. На уроке я работал(а):

активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я:

доволен/ не доволен

3. Урок для меня показался:

коротким/ длинным

4. За урок я:

не устал(а)/ устал(а)

5. Мое настроение:

стало лучше/ стало хуже

6. Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен/ бесполезен

интересен/ скучен

7. Домашнее задание мне кажется:

легким/ трудным

Обучающимся предлагается заполнить анкету. Обучающиеся осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Домашнее задание

Учитель формулирует задание, комментируя его по необходимости:

параграф 21, вопросы 1 - 2, составить кроссворд по теме «Кислоты».

Обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание.