Мониторинговая программа 'Диагностическая карта'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 п.г.т. Каа-Хем Кызылский кожуун Республика Тыва

Диагностическая карта

как средство разработки индивидуального образовательного маршрута выпускников при подготовке

к единому государственному экзамену

Автор проекта:

Ооржак Алена Алексеевна,

учитель химии и биологии,

и группа учителей

МБОУ СОШ № 1 п.г.т. Каа-Хем

Каа-Хем - 2015 г

СОДЕРЖАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

1.Масштаб инновации - системный (см. приложение 1.1)

2.Количество участников инновационной работы - группа педагогов

(Ооржак Ангыр-Чечен Санчытовна - учитель информатики, Саая Элиза Васильевна - учитель русского языка и литературы, Ооржак Алена Алексеевна - учитель химии и биологии, Саая Альбина Ондаровна - учитель русского языка и литературы)( см. приложение 1.2)

3.Уровень инновации - муниципальный (см.приложение 1.1)

4.Описание инновационного опыта

Раздел I. Информация об инновационном педагогическом опыте

• Введение

• Актуальность

• Ведущая педагогическая идея

• Длительность работы над проектом

• Диапазон темы

• Теоретическая база

• Новизна проекта

Раздел II. Технология описания

Раздел III. Результативность

Библиографический список

Раздел I. Информация об инновационном педагогическом опыте

Введение

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ во многом зависят от предварительной подготовки к этому ответственному периоду.

Можно выделить следующие составляющие готовности учащихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ:

- информационная готовность (знания о правилах поведения на экзамене, правилах заполнения бланков и т.д.);

- предметная готовность (качество подготовки по определенному предмету, умение выполнять задания КИМов);

- психологическая готовность (внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и использование возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

В системе подготовки выпускников к ЕГЭ особое место занимает мониторинг, основная цель которого не функция контроля, а функция слежения. Мониторинг используется в качестве средства постоянного сбора информации об объектах контроля, т.е. о выпускниках и процессе их подготовки к сдаче ЕГЭ. Мониторинг предполагает не единый

сбор информации, а ПОСТОЯННЫЙ по ОДНИМ и ТЕМ ЖЕ показателям сбор с целью выявления ДИНАМИКИ изменений.

Таким образом, необходимо внедрение в систему подготовки к ЕГЭ мониторинговых технологий, которые позволяют не только получить информацию о пробелах учащегося, но и оказать помощь, реально учитывая индивидуальные особенности школьника. Поэтому возникла идея создания «Диагностической карты», которая позволить выстроить индивидуальную траекторию учащегося и поможет успешно сдать экзамен.

Объект инновационного проекта: выпускники 11 классов общеобразовательной школы и образовательный процесс подготовки к государственной итоговой аттестации.

Предмет: механизм применения «Диагностической карты» и составления на основе ее данных индивидуального образовательного маршрута выпускника.

Ресурсы проекта: наличие компьютера и офисных программ (MicrosoftOfficeEXCEL), контрольно-измерительные материалы, тренировочные индивидуальные задания.

Условия реализации изменений: ведущим условием реализации проекта является создание «Диагностической карты» и ее использование в системе мониторинга качества подготовки к ЕГЭ и разработка индивидуального образовательного маршрута каждого выпускника.

Идея проекта: помочь учащимся успешно сдать ЕГЭ.

Гипотеза:

Если эффективно использовать при подготовке выпускников к ЕГЭ диагностическую карту и составлять на основе ее данных индивидуальный образовательный маршрут, то

• возникнут условия для создания целостной системы подготовки к ЕГЭ по основным предметам и предметам по выбору;

• будет решаться задача повышения качества образования за счет индивидуализации и дифференциации обучения;

• снизится уровень тревожности учащихся при подготовке к итоговой аттестации;

• возникнут условия для совершенствования системы контроля и оценки знаний;

• будет осуществляться изучение химии, выпускники будут уметь опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать

• будут развиваться интеллектуальные и творческие способности обучающихся.

Цель инновационного проекта: создание целостной системы качественной подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации.

Задачи проекта:

1. анализ нормативной документации и итогов ЕГЭ по предметам;

2. разработка «Диагностической карты» как средства мониторинга качества подготовки выпускников к ЕГЭ;

3. составление индивидуальных образовательных маршрутов;

4. сбор КИМов, тренировочных индивидуальных заданий;

5. ежегодная коррекция программного обеспечения «Диагностической карты» с учетом изменений КИМов.

Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы: анализ научно-педагогической, учебной литературы, программ модернизации образования, опытно-педагогическая работа по становлению информационной, коммуникативной компетентности у учащихся, использование на уроках межпредметной связи, связи с жизненным опытом.

В арсенале учителя должны быть средства и методы, позволяющие обеспечить дифференцированный подход к учащимся, предоставить для учащихся со слабой подготовкой возможность более длительной отработки умений в ходе решения простых задач, а для более подготовленных - достаточно быстрый переход к решению задач повышенного уровня.

Актуальность

Чтобы учитель владел картиной готовности выпускника к сдаче ЕГЭ и мог выстроить вместе с ними индивидуальную траекторию подготовки к экзамену, необходимо осуществлять мониторинг, позволяющий отслеживать изменения в динамике. Поэтому группой учителей МБОУ СОШ №1 п.г.т. Каа-Хембыла разработана «Диагностическая карта».

Актуальность применения данной диагностической карты имеет конкретное обоснование:

• контроль - важнейший фактор в процессе подготовки к ЕГЭ, позволяющий определить объем, уровень и качество усвоения учебного материала, выявляющий как успехи, так и пробелы в умениях, знаниях и навыках учащихся, вносящий необходимые коррективы в процессе подготовки к ЕГЭ;

• организация индивидуальной и групповой работы с учащимися, испытывающими большие трудности при решении задач ЕГЭ и с учащимися, способными успешно освоить решение заданий повышенной сложности;

• создание условий для формирования у выпускников навыка самоподготовки и самоорганизации, повышения мотивации к изучению предмета.

Таким образом, актуальность инновационного педагогического опыта заключается в создании необходимых условий, способствующих качественной подготовке и успешной сдаче ими ЕГЭ по химии.

Ведущая педагогическая идея

Главная задача учителя заключается не только в определении индивидуальной траектории развития ученика, но помочь ученику и впоследствии реализовать её, двигаться по этой образовательной траектории, оценивая и сравнивая учеников только относительно собственных продвижений. В ходе такой работы очень важно научиться замечать каждую мелочь, каждый шаг в развитии личных достижений ученика. Учитель должен учитывать и то, что «рост» ученика может быть быстрым, активным, наглядным, а возможно - медленным, менее заметным.

Основная идея нашей инновационной педагогической работы определяется высказыванием: «Знать необходимо не затем, чтобы только знать, но и для того, чтобы научиться делать». А принцип обучения состоит в том, что ученик более самостоятельно или совсем самостоятельно мог работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, которая включает целостный план действий, банк информации и методическое руководство по достижению дидактических целей.

При этом функции учителя варьируют от информационно - контролирующей до консультативно - координирующей. Такая форма обучения позволяет вести более полный учёт потребностей, интересов и способностей ученика, то есть позволяет построить индивидуальную траекторию его развития, так как школьник самостоятельно планирует свою учебную деятельность, ставит перед собой цели и достигает их, имеет право выбора путей индивидуального обучения.

Непрерывная обратная связь диагностической карты, подкрепленная тщательно продуманными стимулами учения, оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к достижению одной из главной цели обучения - формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу, интереса к нему, удовлетворения результатами каждого отдельного этапа обучения.

Длительность работы над проектом

I этап

2012-2013 год

II этап

2013-2014 год

III этап

С 2015 года

Теоретический

Внедрение проекта

Усовершенствование проекта

Анализ нормативной документации и итогов ЕГЭ по предметам за предыдущие годы; разработка программы «Диагностическая карта»,

внесение данных Кодификатора КИМов по предметам;

сбор тренировочных КИМов и раздаточных материалов

Системное использование диагностической картой

Усовершенствование диагностической карты,

Исправление ошибки предыдущих версий,

ежегодная коррекция программного обеспечения «Диагностической карты» с учетом изменений КИМов

Диапазон проекта

Диапазон проекта - это единая система заданий (КИМов), серия пробных тренировочных работ, которые проводились и будут проводиться с использованием диагностической карты, с целью качественной подготовки обучающихся и успешной сдачи ими ЕГЭ по химии.

Теоретическая база

Ссылки универсального назначения - http://www.edu.ru/. Российское образование. Федеральный портал. - http://katalog.iot.ru/. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет, раздел "Информационная поддержка ЕГЭ". - http://standart.edu.ru. Наш ориентир на будущее. Проект стандарта второго поколения. - http://www.fipi.ru/view/sections/136/docs/202.html. Перечень учебных изданий, допущенных ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях для подготовки к ЕГЭ - http://ege.edu.ru/. Портал информационной поддержки единого государственного экзамена, форум. - http://www.egeinfo.ru. Все о ЕГЭ, форум "Все о ЕГЭ". - http://www.it-n.ru/. Сеть творческих учителей. Сообщество учителей химии и биологии - http://kpolyakov.narod.ru

Новизна педагогического опыта

Новизна опыта состоит в том, что в основе «Диагностической карты» лежит автоматизированный мониторинг качества подготовки к ЕГЭ по учебным предметам. Изучение опыта учителей не только нашего региона, но и за его пределами показывает, что большинство педагогов отслеживание результатов проводит в ручном режиме. Учитель сам или с помощью учащихся фиксирует все результаты контрольных, пробных, промежуточных диагностических работ. Данная программа позволяет учителю сэкономить время, так как после заполнения по итогам диагностической работы каждым учеником своего результата, у учителя автоматически появляется сводный лист результатов. При этом цветные индикаторы позволяют педагогу увидеть пробелы как у отдельного ученика, так и пробелы по темам.

Раздел II. Технология описания проекта

В ходе успешной подготовки к ЕГЭ одним из важных этапов является мониторинг ЗУН выпускников. Только видя свои плюсы и минусы, каждый учащийся понимает, над, чем он должен работать. Диагностическая карта позволяет вести более полный учёт пробелов ученика, то есть позволяет построить индивидуальную траекторию его развития, так как школьник самостоятельно планирует свою учебную деятельность, ставит перед собой цели и достигает их, имеет право выбора путей индивидуального и группового обучения.

Поэтому группа учителей МБОУ СОШ №1 п.г.т. Каа-Хем создала «Диагностическую карту», где ведется строгий, тщательно продуманный мониторинг знаний, умений, навыков учащихся в подготовке к ЕГЭ. Мониторинг при подготовке к ЕГЭ должен, на наш взгляд, соответствовать следующим требованиям:

• обязательность входного (нулевого) контроля;

• системность;

• своевременная информация учащихся и их родителей о результатах;

• наличие для каждого индивидуального пакета с экзаменационным материалом;

• своевременный анализ и составление индивидуального образовательного маршрута для выпускника, отработка пробелов в индивидуальной или групповой форме

Что из себя представляет «Диагностическая карта», каковы ее возможности при подготовке к ЕГЭ?

Карта разработана на основе листа опросника по Н.П. Капустиной. С этой картой мы сталкиваемся по воспитательной работе. На каждого ученика в классе заводится страница (см.рис1). В данной странице указывается ФИО учащегося, даты проведения тестирования, расписаны задания КИМов. После контрольного тестирования учащиеся лично вносят свои ответы в страницы, это поможет им объективно оценить свою собственную работу, определить виды заданий, где они испытывают затруднения, научиться анализировать их.

Рис1. Индивидуальная страница ученика

Сводный лист данной карты (см.рис2) дает возможность проверить уровень усвоения материала всех учащихся, позволяет своевременно ликвидировать пробелы по определенным темам, осуществлять индивидуально-дифференцированный подход, экономит время. Когда ячейка в сводном листе выделяется желтым цветом, тогда нужно работать с учеником индивидуально по данной теме, а ячейки синего цвета указывает на наличие пробелов у группы учащихся.

Рис2. Сводный лист данных

Также данная карта позволяет привлечь к подготовке к ЕГЭ и третью сторону учебного процесса: родителей. В данном случае они своевременно информируются об уровне подготовки своих детей к ЕГЭ, что ведет к осуществлению контроля с их стороны, имеют представление об экзамене, но самое главное, родители осознают реальные возможности ребенка, ожидают результатов в соответствии с уровнем подготовки ребенка.

По результатам этой работы ведется мониторинг индивидуальных достижений. Данный мониторинг дает реальную картину индивидуального развития ученика в процессе подготовки и отражает уровень его личных достижений, а также общий уровень подготовки.

Таким образом, использование возможностей информационных технологий, позволяет повысить качество и эффективность процесса подготовки к ЕГЭ.

Раздел III. Результативность инновационной деятельности

Использование «Диагностической карты» дает следующие положительные результаты:

- для учителя:

• проверку усвоения материала всех учащихся;

• ликвидацию пробелов и навыков по определенным темам;

• осуществление индивидуального, дифференциального подходов;

• создание ситуации успеха для каждого ученика;

• экономии времени

- для ученика:

• формирование аналитического навыка, самоподготовки, самоорганизации;

• увеличение доли самостоятельной работы;

• повышение мотивации;

• формирование осознанного подхода к подготовке к ЕГЭ

- для родителей:

• своевременная информированность об уровне подготовки к ЕГЭ;

• осуществление контроля;

• ожидание результатов в соответствии с уровнем подготовки ребенка.

В результате системной работы наблюдается положительная динамика при подготовке к ЕГЭ химии.

Результаты ЕГЭ

Библиографический список

1. Органическая химия. Электронный учебник: Соловов, Дерябина. Центр новых информационных технологий (ЦНИТ_СГАУ) при Самарском государственном аэрокосмическом университете cnit@cnit.ssau.ru, . Кафедра органической химии Самарского госуниверситета

2. Подготовка к единому государственному экзамену по химии. ФИЗИКОН. ДРОФА. 2005.

3. Химия. 8 класс. (Просвещение. - 4 диска/разработки уроков, лабораторные работы, тренажер, видеосюжеты + установочный диск)

4. Химия. 9 класс. (Просвещение. - 2 диска/разработки уроков, лабораторные работы, тренажер, видеосюжеты + установочный диск)

5. Мультимедиа СD-ROM «Химия - 8-9 классы» - поддержка УМК О.С. Габриеляна (Дрофа - 2005г.)

6. Подготовка к единому государственному экзамену по химии. ПРОСВЕЩЕНИЕ. 2006

Список сайтов:

http://www.intellectcentre.ru - сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений.

http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена.

http://it-n.ru - сеть творческих учителей химии.

http://www.chem.msu.su/rus/school/sorokin/48-54.html- сайт химического факультета БелГУ (заочная школа «Юный химик»).

http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.