Конспект урока по химии 'Азот, его свойства и значение. ' 9 класс

Класс 9

Тема Азот, его свойства и значение.

Тип урока Урок открытия нового знания

Учитель: Мурашова Наталья Сергеевна

Цель (цели)

А) Содержательная (предметные результаты):

- формировать умение объяснять взаимосвязь между строением атома азота, его свойствами и биологическим значением.

Б) Деятельностная (работает на метапредметный результат)

- формирование у учащихся умений реализовывать новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);

- учить работать в малых группах;

- воспитывать толерантность и бережное отношение к природе.

Задачи

1. Конкретизировать знания учащихся о строении атома и ковалентной неполярной связи на примере строения атома и молекулы азота;

2. Рассмотреть физические и химические свойства азота в свете ОВР;

3. Показать значение азота как биогенного элемента, познакомить учащихся с нахождением азота в природе;

4. Продолжить работу по формированию умений работы с таблицами, схемами, диаграммами.

Методы и методические приемы

проблемный, частично-поисковый, рефлексивный

Оборудование и реактивы: персональный компьютер, мультимедиапроектор, экран, учебники, справочники, вопросы для обсуждения в группах,

модель молекулы азота, ЭОР.

Технологическая карта урока

№

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, которые формируются на этапе урока

1.

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

2.

Формулирование проблемы урока и актуализация знаний

Даёт исторические справки о химическом элементе его открытие химиками.

В 1772 году шотландский химик, ботаник и врач Даниел Резерфорд назвал его «ядовитым воздухом».

В 1772 году английский химик Джозеф Пристли - «дефлогестированным воздухом».

В 1773 году шведский химик-аптекарь Карл Шееле - «испорченным воздухом».

В 1774 году английский химик Генри Кавендиш - «удушливым воздухом».

В 1776 году французский химик Антуан Лавуазье - «безжизненным воздухом».

Ставит проблемный вопрос.

Об этом элементе говориться - «безжизненный», но без него нет существования ничего живого, он обязательный копанет белковой молекулы.

- О каком элементе идёт речь?

Организует беседу, создает условия для составления плана урока.

Помогает определить тему, проблемы и цели урока.

Слушают исторические факты о химическом элементе, определяют его название.

Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Участвуют в определении темы и цели урока.

Записывают тему урока Предлагают план изучения темы, определение проблемы

Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные УУД

Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

3.

Совместное открытие знаний

Объясняет задания для всего класса.

1. Общая характеристика подгруппы азота

1 задание. Строение и свойства атома азота

1.Ознакомившись с ЭОР, дайте характеристику атома азота по его положению в ПС.

2 задание. Строение молекулы азота

1. Предлагает описать строение молекулы азота.

2.Объясняет выполнение

2. Физические и химические свойства азота

3 задание. Химические свойства азота

Объясняет задание. Под диктовку учеников записывает на доске уравнения реакции.

-Запишите взаимодействия азота с металлами: литием, магнием, алюминием, неметаллами: водородом, кислородом. Назовите продукты реакции. При каких условиях протекают эти реакции? Что можно сказать о химической активности азота? Докажите, что азот может проявлять как окислительные так и восстановительные свойства.

4 задание. Получение и применение азота.

Дает задание ученикам с текстом учебника стр.144.

Поясняет план составления рассказа.

1.Промышленный и лабораторный способы получения азота.

2.Применение азота в промышленности и медицине.

3.Азот в природе и его биологическое значение.

4.Нахождение азота в природе и в живых организмах.

5. Поясните схему круговорота азота в природе.

Предлагает оформить опорный конспект.

Выполняют задания и отчитываются

Показывают с места модели молекулы азота.

Слушают задания, диктуют уравнения реакции, расставляют коэффициенты. Называют продукты реакции. Приводят доказательства.

Учащиеся работают с текстом учебника стр.144 и выполняют задание.

Отвечают на поставленные учителем вопросы.

Составляют опорный конспект. Готовят сообщение на 2 минуты.

Коммуникативные УУД

Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Личностные УУД

1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

2. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

3. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. (Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде в форме текста, таблицы, схемы, опорного конспекта, сложного плана.)

4.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Выслушивает ответы учеников. Принимает отчеты о проделанной работе.

Слушают, выделяют главное, оформляют опорный конспект (задают вопросы, уточняют).

Регулятивные УУД

1. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

5.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Раздает карточки с вопросами теста. Объясняет задание.

Учащиеся отвечают письменно на вопросы теста.

Регулятивные УУД

1. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

6.

Рефлексия УД на уроке

Задаёт проблемный вопрос.

- На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)?

- Что мы выяснили?

- Каким навыкам работы на уроке мы приобрели?

- Где мы их можем использовать?

- Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?

Рефлексия

Каждый ученик на полях тетради ставит один из знаков:

«Все понял»

«Понял, но не все»

«Не понял»

Подводит итог урока. комментирует отметки, дает советы по выполнению домашнего задания.

Домашнее задание: изучить § 24, по выбору: 1. выполнить № 2,4.

Отвечают на вопросы, делают выводы о том, чему научились, что предстоит усовершенствовать и др., записывают домашнее задание.

Коммуникативные УУД

1.Формулирование и аргументация своего мнения.

2. Планирование учебного сотрудничества.

Личностные УУД

1. Внутренняя позиция школьника.

2. Самооценка на основе критерия успешности