Конспект открытого урока по химии на тему: 'Массовая доля растворенного вещества'

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №50 им. С.В.Марзоева.

Открытый урок по химии

для учащихся 8 классов

«Решение задач на растворы, смеси, сплавы»

Учитель Быкова Л.В.

г. Владикавказ 2015г.

Тема урока: Решение задач на «Растворы, смеси, сплавы».

Цели урока:

• сформировать навыки решения задач на растворы, смеси, сплавы;

• ознакомить учащихся с приемами решения задач в математике и химии, использование метода Пирсона;

• способствовать формированию коммуникативной, ценностно-смысловой компетенции, личностному совершенствованию;

• расширить кругозор учащихся, усилить интерес к изучению химии и математики.

Задачи урока:

• закрепление и углубление знаний о понятии «массовая доля вещества», нахождении процента от числа;

• повторение и интеграция знаний, полученных на уроках математики и химии.

Тип урока: комбинированный урок: математика + химия + информатика.

Ход урока:

I. Организационный момент, приветствие.

Вступительное слово учителя математики:

- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы будем решать задачи на растворы, смеси, сплавы. Нас с вами ждет сдача ОГЭ по математике, в 11 классе - ЕГЭ, а некоторые из вас выбрали экзамен по химии. А КИМы по этим предметам содержат задачи, которых мы зачастую очень боимся - это как раз задачи такого типа. На сегодняшнем уроке мы должны увидеть, как математические методы решения задач помогают при решении задач по химии и, научиться применять полученные навыки в жизни. Поэтому наш урок комбинированный, интегрированный, и проводить мы его будем вместе с учителем математике. В современной жизни каждый наш шаг связан с информационными технологиями - поэтому с нами учитель информатики.

А раскрыть тему урока мы сможем, проделав небольшой эксперимент:

II. Устная разминка.

-Здравствуйте, ребята.

• Можно ли изучить свойства воды, используя для этой цели «морскую воду»?

• А природную воду?

• Какие бывают смеси?

• Приведите примеры?

• Смесь песка и глины в воде называется?

• Смесь сахара в воде называется?

• Что такое раствор?

• Как можно рассчитать массу раствора?

• Что такое массовая доля вещества?

• В чем измеряется массовая доля вещества?

• Чему равна масса вещества?

- проделаем небольшую практическую работу (вызывается 1 ученик).

Наливаем в 2 стакана воду, добавляем в оба стакана одинаковое количество перманганата калия.

-Для чего он используется (в медицине для дезинфекции ран).

- Из чего состоит раствор? (из растворителя и растворенного вещества).

А теперь в один стакан добавим еще немного марганца. Что стало с окраской раствора? (он стал более насыщенным).

-Чем отличаются эти растворы? (массовой долей вещества).

Учитель математики:

- Ребята, выразите из формулы (I) массу растворенного вещества.

m_{раств. вещ.} =W•m_{раствора}

- Ребята - а ведь это нахождение дроби от числа, процента от числа.

III. Применение знаний, умений, навыков

Учитель химии предлагает решить задачу:

Задача 1. В качестве азотных удобрений, а также при изготовлении черного пороха используют калийную селитру. Слили два раствора калийной селитры: 160 г 5%-ного раствора и 140г 20%-ного раствора. Какова массовая доля калийной селитры в полученном растворе?

1 ученик вызывается к доске.

- 1. Определим общую массу полученного раствора

m_р-ра = 160+140=300 г.

2. Определим массу вещества в каждом растворе.

m₁ =160•0,05=8

m₂ =140•0,2=28 г.

3.

Учитель математики:

- Ребята, а давайте, для решения этой задачи используем таблицу:

% содержания вещества в растворе

m раствора

(г)

m вещества

(г)

I

20%=0,2

140

140•0,2=28

II

5%=0,05

160

160•0,05=8

полученный раствор

(смесь)

х

300

х•300=36

- Давайте с помощью такой таблицы решим задачу 2.

Задача 2: Для дезинфекции ран используют раствор перманганата калия (марганцовка). При смешивании 10%-ного и 30%-ного растворов перманганата калия получают 200г 16%-ного раствора перманганата калия. Сколько граммов каждого раствора приготовили для дезинфекции?

% содержания вещества в р.

m раствора

(г)

m вещества

(г)

I

10%=0,1

х

0,1х

II

30%=0,3

200-х

0,3•(200-х)

Полученный раствор (смесь)

16%=0,16

200

0,16•200=32

т.е. 0,1 х+0,3•(200-х)=32

х=140 г -10%-ного раствора

200-140=60 г-30%-ного раствора

- Ребята, есть еще один способ решения подобных задач, который является, бесспорно, более выигрышным по времени - это решение методом Пирсона или «правило креста»

(учитель химии рассказывает коротко об этом методе)

(Презентация - конверт Пирсона)

и метод рассматривается на примере задачи 3.

Задача 3: В лаборатории находится 72%-ный и 9%-ный растворы серной кислоты. Как из этих растворов приготовить 630г 36%-ного раствора серной кислоты?

Решение: 1. На смежных вершинах квадрата записывают процентное содержание растворов, которое смешивают: W₁иW₂.

2. На пересечении диагоналей - процентное содержание полученного раствора - W.

3. По диагоналям находят значение разности

(W₁-W) ,

(W-W₂₎ - и записывают ответ.

Получается количество частей веществ, входящих в раствор.

Всего 7 частей, а их масса 630 г

поэтому: 630:7=90 г - масса одной части

90•3=270 (г) - масса 72%-го раствора

90•4=360 (г) - масса 9%-го раствора

Задача 4.

Вы прекрасно знаете наш завод «Победит». На этом предприятии производят сплав на основе вольфрама и кобальта под названием «Победит», который используют для изготовления твердосплавных резцов методом сухой прессовки и спекания при высоких температурах. Для получения 4 тонн сплава «Победит», содержащий 20% вольфрама сплавили два вида сплава, ВК-3 и ВК-10 содержащего соответственно 30% и 10% вольфрама. Определите массы каждой марки сплава.

4т = 4000 кг:2=2000 кг - 1 часть

2 т-30%-ой стали

2 т-10%-ой стали

IV. Самостоятельная работа (8-10 мин).

Учащиеся работают по вариантам (2 варианта)

На доске 3 ученика решают задачу с помощью выбранного каждым методом, затем сравнивают результаты.

Задача: Определить концентрацию раствора серной кислоты, образующейся при сливании 200 г 40%-ного и 300 г 50%-ного растворов.

V. Заключение:

Нам очень хочется, чтобы мы смогли применять свои знания по решению подобных задач в обыденной жизни. Девочки - помогая мамам в приготовлении домашних заготовок. Разбавлять уксусную эссенцию, мальчики - на садовом участке готовить растворы для поливки растений и почв.

Мы часто смотрим на упаковки продуктов питания, чтобы увидеть процентное содержание различных веществ. Мы говорим об экологии нашего региона, когда видим огромную долю выбросов транспорта, предприятий нашего города.

Каждый выпускник должен уметь решать задачи такого типа и применять свои знания в жизни.

Итог урока.

Как бы вы, продолжили фразу, чтобы прозвучали ответы на постав-

ленные проблемные вопросы?

Сегодня на уроке…

Теперь я знаю…

Мне на уроке…

Оценки за урок.

Домашнее задание: §24, №2,3