- Учителю
- Проект урока химии в 8 классе на тему Химические реакции
Проект урока химии в 8 классе на тему Химические реакции
Практическое занятие №2 «Примеры проектов уроков с использованием интерактивного оборудования и Интернет-ресурсов»
Проект урока химии урока в 8 классе
Тема
Химические реакции
Цель
Задачи
Сформировать понятие о признаках и условиях протекания химических реакций
- сформировать представления о химических явлениях, признаках и условиях протекания химических реакций;
- развитие умений объяснять зависимость протекания химических реакций от внешних условий
Основное содержание темы, термины и понятия
Содержание темы предполагает изучение признаков и условия протекания химических реакций
Основные понятия: реакция горения, эко-и -эндотермические реакции
Планируемые результаты
Личностные
- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;
- проявление творческого отношения к процессу обучения.
Метапредметные
Познавательные:
- умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;
- умение вести наблюдение;
- умение прогнозировать ситуацию.
Регулятивные:
- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- умение соотносить учебные действия с известными правилами;
- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- умение формулировать высказывание;
- умение согласовывать позиции и находить общее решение;
- умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.
Предметные
обеспечить усвоение учащимися признаков и условий протекания химических реакций; обеспечить усвоение учащимися понятий экзо- и эндотермические реакции; закрепить знания о правилах техники безопасности в кабинете химии; продолжать формирование умений и навыков химического эксперимента
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы
Физика (физические явления)
Персональный компьютер для каждого ученика или пары обучающихся, выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» school-collection.edu.ru., мультимедийный проектор (интерактивная доска), химические реактивы и химическая посуда для выполнения демонстрационного опыта.
ф
ронтальная
-
и
ндивидуальная
-
в
паре -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)
Цели деятельности
Учитель:
Учащиеся:
Планируемый результат
- организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке
-актуализировать имеющиеся знания: Чем отличаются физические явления от химических?
- мотивировать обучающихся к изучению темы.
-Предлагает обучающимся оценить их готовность к уроку.
Настраивает на плодотворную работу.
-Какие явления называются физическими? Приведите примеры физических явлений.
Графический диктант по вариантам. Предлагаем учащимся указать графически «∩» - да, «_» - нет. Вариант 1 - фильтрование, вариант 2 - выпаривание, вариант 3 - отстаивание.
1) соль + песок + вода;
2) нефть + соль + вода;
3) песок + вода;
4) древесные опилки + вода;
5) вода + сахар;
6) бензин + вода;
7) вода + металлические опилки;
8) соль + песок + древесные опилки + вода;
9) бензин + вода + соль;
10) песок + древесные опилки + вода.
Ответы: вариант 1 (∩_∩∩__∩∩_∩); вариант 2 (∩∩__∩__∩∩_);
вариант 3 (∩∩∩∩_∩∩∩∩∩).
-Жук-бомбардир защищается от нападающих на него муравьев с помощью струи жидкости. Эта жидкость на воздухе образует газ, который взрывается, выделяя много теплоты.
- Как вы считаете, как это явление связано с темой урока?
-Дайте определение химическим явлениям. Чем отличаются между собой понятия химическая реакция и химическое явление?
-Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, пишущие принадлежности, линейка), самостоятельность подготовки, настрой на урок
- отвечают на вопросы, выполняют графический диктант
Взаимопроверка
Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные
- волевая саморегуляция.
Личностные
- Мотивирует учащихся на работу.
- Настрой на положительные эмоции и плодотворную работу на уроке.
Коммуникативные
- уметь вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Познавательные
-устанавливают причинно-следственную связи и делают выводы
Регулятивные
- прогнозировать ситуацию будущих событий.
- определение, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть).
II этап. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания)
Цели деятельности
Учебные задания
и методы работы с информацией
Планируемый результат
Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний
Знать понятие «Химическая реакция», признаки химических реакций, условия образования и протекания химических реакций
Уметь: определять тип реакции по тепловому эффекту
-Главным
итогом химических реакций является образование новых веществ,
которые, конечно, обладают другими свойствами, отличными от свойств
исходных веществ. Давайте узнаем, какие признаки указывают, что
произошла химическая реакция.
school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75668/?interface=catalog&class=50&subject=31
1. Выделение газа - признак химической реакции (взаимодействие хлората калия с гидросульфитом натрия)
2. Изменение цвета - признак химической реакции (колебательная реакция Бриггса- Раушера)
3. Выделение света - признак химической реакции (свечение люминола)
Демонстрационный опыт №1
Демонстрационный опыт №2
4.Физические и химические явления - взаимодействие соды с соляной кислотой
Привожу примеры химических явлений:
- варка картофеля,
- скисание молока,
- брожение варенья,
-пожелтение листвы осенью.
5. Химические реакции
school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75668/?interface=catalog&class=50&subject=31
Химических реакций известно великое множество, но все их можно разделить на две группы: - реакции протекающие с выделением теплоты и света
- реакции протекающие с поглощением теплоты.
Демонстрационный опыт №3
Диктую определения экзо- и эндотермических реакций
6. Горение фосфора в кислороде
school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75668/?interface=catalog&class=50&subject=31
files.school- collection.edu.ru/dlrstore/f83 beda5-449d-d3dc-442c- a474a89eeca6/index.htm Обращаю внимание учащихся на то, что реакции горения частный случай экзотермических реакций
Прошу учащихся привести примеры экзотермических реакций
-Задаю вопрос учащимся: всегда ли протекают реакции? Например, ранее в видеофрагменте мы видели, что сода и соляная кислота бурно реагируют между собой. Почему же, когда каждое вещество находится в своей склянке, реакция не происходит?
-Предлагаю проделать опыт заменив соду на мел Демонстрационный опыт №4 -Прошу учеников объяснить почему реакция с порошком мела протекает быстрее, чем с целым куском
-Демонстрирую лист бумаги и спрашиваю у учеников почему бумага не загорается, хотя и соприкасается с кислородом воздуха? Что необходимо сделать, чтобы бумага загорелась? Обращаю внимание учащихся на то, что эндотермические реакции требуют постоянного нагревания (варка мяса, жарка картофеля и т. д., причем при измельчение продуктов процесс происходит быстрее), большинство экзотермических реакций протекает без нагревания или при нагревании на начальном этапе реакции.
-Демонстрирую видеофрагменты и прошу уч-ся указать условия и признаки реакций
7. Качественная реакция на йод
8 Горение железа в кислород
9 Взаимодействие брома с алюминием
videouroki.net/
-Слушают учителя, наблюдают, описывают увиденные опыты
Записывают в тетрадь признаки химических реакций
-Указывают признаки химических реакций.
-Просматривают анимацию и проверяют правильность записей в тетради
Указывают признаки химических реакций при просмотре опыта и видеофрагмента
Записывают в тетрадь определения экзо- и эндотермических реакций
Учащихся приводят примеры экзотермических реакций
Уч-ся указывают на то что, соду и соляную кислоту необходимо смешать
Учащиеся объясняют почему реакция с порошком мела протекает быстрее, чем с целым куском и делают вывод, что чем сильнее измельчено твердое вещество, тем быстрее протекает реакция Уч-ся указывают на то что, для загорания бумаги необходимо еще и нагревание
Учащиеся указывают условия и признаки увиденных реакций, указывая экзо или эндотермическ ой реакцией она является.
Познавательный:
Регулятивный - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативный - умение выполнять учебные задания в паре.
Предметный - умение давать определение основным понятиям темы
Коммуникативные
- сотрудничество в поиске информации
-использование грамотной монологической речи
Познавательные
- поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания.
Регулятивные
- планирование, прогнозирование
Диагностика качества освоения темы
Цель - установить степень усвоения темы «Химические реакции».
-закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
На основании перечисленных ниже признаков определите, к физическим или к химическим явлениям относятся указанные ниже превращения.
а) при нагревании в колбе небольшого количества кристалликов йода серо-фиолетового цвета колба заполняется газом фиолетового цвета;
б) при сливании двух бесцветных прозрачных растворов выпал осадок белого цвета;
в) при горении дров образуется уголь;
г) при нагревании минеральной воды выделяются пузырьки углекислого газа;
д) при опускании в стакан с водой голубых кристалликов медного купороса раствор постепенно окрашивается в голубой цвет;
е) при внесении в колбу с кислородом раскаленной стальной проволоки она ярко светится и разбрызгивает в разные стороны раскаленные искры.
Ответы: Ф, Х, Х, Ф, Ф, Х.
2. Рассмотрите рисунок. Укажите для каждого случая признак химической реакции.
Ответы: изменение окраски, появление запаха, образование осадка, выделение газа, излучение света и теплоты.
3. Перечислите признаки реакций, происходящих при следующих явлениях:
а) гниение листьев;
б) действие раствора уксусной кислоты на мрамор;
в) прогоркание сливочного масла при долгом хранении на воздухе.
4. Объясните, какие явления (физические или химические) происходят:
а) при варке картофель, подвергшийся действию низких температур, приобретает сладкий вкус;
б) при действии ферментов глюкоза превращается в спирт;
в) при действии раствора йода на крахмал наблюдается синее окрашивание;
г) при открытии бутылки с минеральной водой происходит бурное выделение пузырьков газа.
5. Вопросы из черного ящика.
а) Почему медная монета покрывается черным налетом по истечении длительного времени, а медная монета при нагревании - быстро?
б) При каких условиях в зеленых растениях из углекислого газа и воды образуется глюкоза и крахмал? Как называется этот процесс?
в) Почему могут находиться рядом открытые пробирки с растворами соды и уксусной кислоты, ведь вам известно, что эти вещества вступают в химическую реакцию?
videouroki.net/</</u>
Планируемый результат
Предметный:
- умение определять по признакам, к физическим или к химическим явлениям относятся превращения
Личностный:
- творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.
Познавательный:
- умение использовать методы наблюдения и прогнозирования для выполнения задания
Коммуникативные
- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;
Регулятивные
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. .
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка
ученика
Результат деятельности
научить школьников:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат своей деятельности;
- оценивать результат учебной деятельности.
Самоанализ
I. Задание на самоанализ.
Составьте синквейн на тему «Химические реакции».
Самооценка
II. Задание на самооценку. Закончите предложения:
Я доволен(льна) тем, что сегодня самостоятельно смог(ла) ………………..
Я не доволен(льна) тем, что сегодня …………………
*Заполняется учителем после освоения темы учащимися.
Итог урока. Домашнее задание
I уровень: § 26, упр. 1 - 4;
II уровень: тоже + упр. 5, 6.
Коммуникативные
-формировать умения слушать и понимать речь других людей
- Познавательные
-рефлексия.
Личностные
-смыслообразование
Демонстрационный опыт №1 в фарфоровой ступке смешиваем твердые хлорид аммония и гидроксид кальция, растираем их. Демонстрационный опыт №2 К раствору сульфата меди (+2) добавляем раствор гидроксида натрия, наблюдаем выпадение голубого осадка, который исчезает при добавлении соляной кислоты.
Демонстрационный опыт №3 На небольшую тонкую деревянную доску (10см Х 10см Х 1см) кладем смоченный водой бумажный фильтр. На него ставим стакан, в который кладем 4,5 грамма нитрата калия, 37 грамма нитрата аммония и 50 грамм измельченного льда - шпателем тщательно перемешиваем. Демонстрационный опыт №4 В два стакана наливаем одинаковый объем соляной кислоты, в один из них добавляем порошок мела, в другой - целый кусок мела.