Рекомендации к современному уроку

Н. ФЕДОРЕЦ,

Ph.D в области образования (doctor in pedagogie),

международный эксперт (Украина), учитель высшей категории,

президент Одесского педагогического общества

ПРЕДЛОЖЕНИЯ/РЕКОМЕНДАЦИИ

по результатам посещённых уроков

1. Не начинайте урок без обдуманного плана. Урок, проведённый без плана, не может быть продуктивным, что называется «по определению». Однако продумать и написать для себя план учителю недостаточно. Необходимо план урока сделать достоянием учащихся, добиться, чтобы они его приняли и добровольно разделили с вами ответственность за его выполнение. Поэтому на протяжении урока план с регламентом его основных частей, должен быть вывешен/написан на доске и подвержен постоянному анализу с помощью специально назначенного эксперта.

2. Сделайте правилом жизни рациональное отношение ко времени. Добивайтесь этого от учащихся. В ходе урока используйте таймеры/часы для регламентации работы и формирования у детей «чувства» реального вре­мени. Начинайте и заканчивайте уроки точно по звонку.

3. Профессионально работайте с целями. Ясно понимайте для чего учащиеся выполняют то или иное задание. Продумывайте цели всех уровней: цели обучения данному предмету; цели раздела, темы; «дерево» целей урока - общие, т.е. цели всего урока, оперативные - его частей/эпизодов, отдельных зада­ний и т.д. Помните, что правильно определенная цель - это оптимальна модель ожидаемого/желательного результата, заданная в формате анализа SMART.

4. Формулируйте цели вместе с учащимися. Начинайте все значимые части урока с ясных целевых установок и завер­шайте их краткими итогами, которые также следует делать вместе с учащимися. Постоянно держите цели в поле зрения, ссылайтесь на них в ходе урока от­носительно работы класса в целом, малых разноуровневых групп и отдельных учени­ков.

5. Помните, что одним из главных показателей эффективности вашей работы является плотность урока. Повышайте её за счёт коллективных форм работы, дифференциации и индивидуализа­ции. Имейте в учебном кабинете 2-3 дополнительные доски/планшеты и другие приспособления для одновременной работы 5-7 учащихся в экранном формате.

6. Уделяйте постоянное внимание формированию и развитию у учащихся общеучебных «надпред­метных» умений и функциональной грамотности. Прежде всего, добивайтесь от детей умения бегло, осознано и выразительно читать, используя со­временные педа­гогические технологии и методики (чтение «жужжащее», беззвучное артикуляци­онное, гром­ким шёпотом, применение ритмической основы при скорочтении и пр.).

7. Развивайте память учащихся. Освойте и применяйте для этого технологии мнемотехники.

8. Обеспечьте более глубокую работу с текстами. Используйте макси­мальное число кана­лов полу­чения информа­ции (слуховой, зрительный, моторный). Обращайте внимание учащихся на особенности текста, учите их отмечать карандашом по ходу чтения ключевые слова, фразы, значимые разделы.

9. Давайте учащимся точные, ясные инструктажи по выполнению заданий, в том числе домашних. Точно и понятно ставьте учебные во­про­сы, добиваться полных, исчерпывающих ответов. Учите детей правильно формулировать вопросы.

10. Не допускайте собственной гиперактивности и многословия на уроке. Постоянно следите за собственным голосом, его интонацией и динамикой. Научитесь говорить с 3-4 оттенками, в том числе вполголоса и шёпотом.

11. Как можно чаще привлекайте уча­щихся, особенно одарённых в качестве тренеров, экспертов, помощников учителя и т.д.

12. Чаще используйте пропедевтические (творческие и информационные) задания (на 1-3 урока впе­рёд) для пар, команд, отдельных детей. Постоянно работайте над развитием речи уча­щихся, над умением вести диалог, дебаты, публичные выступления, говорить шепотом и т.д.

13. Созда­вайте на уроках обстановку читального зала. Ясно различайте и используйте различные режимы/уровни коммуникации с детьми (индиви­дуальный, групповой, общий). Научитесь говорить негромко и шёпотом.

14. Чётко структурируйте/делите учебный материал на основ­ные/обязательные понятия, углублён­ный их вариант и дополнительные све­дения культурологического характера, не обязательные для запоминания. Чаще создавайте на уроках интел­лектуаль­ный «фон»/среду, за счёт внутрипредметных и межпредметных связей, дополнитель­ных сведений общеразвивающего характера, также необязательных для запоминания.

15. Освойте методику и технику использования на уроках произведений изобразительного искусства и классической музыки.

16. Программируйте динамику урока (как в прямом, так и в перенос­ном смысле) и управляйте ею. Обеспе­чьте в ходе урока позицию учащихся «стоя - сидя - в движении». Организуйте несколько динамических пауз с конкрет­ными валеологическими целями (профилактика утомления глаз, переключение и восстановление внимания и т.п.) во всех классах.

17. Дифференцируйте домашние задания. Делите их на тренировочные, творческие, проектные и пр. Ясно представляйте себе, сколько времени понадобиться тем или иным ученикам на их выполнение. Инструкти­руйте учеников относи­тельно наиболее рациональных приёмов и времени, необходимого для выполнения заданий. Чаще давайте домашние задания, в т. ч. творческие, рассчитанные на вы­полнение в группе, команде, а также совместно с родителями. Объясняйте родителям необходимость этого.

18. Учитесь работать в составе пе­даго­гических «дуэтов» и команд.

19. Создайте для себя в учебном кабинете 2-3 дополнительных рабочих места, т.ч. позади класса. Старайтесь меньше времени проводить у доски. Чаще исполняйте роль эксперта, консультанта. Работайте в командах с детьми.

25 января 2012 года Н.Федорец, 097 3777 350, nfedoret@mail.ru