План конспект урока по химии в 9 классе по теме 'Электролитическая диссциация'

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ясенковская основная общеобразовательная школа муниципального образования Арсеньевский район»

План - конспект урока

Электролитическая диссоциация

Подготовила : Лариса Александровна Карасева

Класс 9 класс

Тема урока Электролитическая диссоциация

Тип урока формирование и закрепление новых знаний

Вид урока проблемный, частично-поисковый

Цель методическая: мотивация учащихся к познанию окружающего мира через усвоение ими понятий по теме «Электролитическая диссоциация», новых научных фактов .

Образовательные - сформировать понятия «электролиты», «не электролиты», «электролитическая диссоциация», «кристаллогидраты», «кристаллизационная вода», «гидратация ионов»; раскрыть сущность, природу и механизм процесса электролитической диссоциации

Развивающие - развить интеллектуальные умения и навыки, диалектическое мышление, память.

Воспитательные - формировать положительное отношение к учению, показать роль знаний в развитии личности, воспитании характера, преодолении трудностей.

Главная учебная проблема урока: выявить взаимосвязь строения и свойств вещества, взаимосвязь физических и химических процессов

Интеграционные связи: метапредметные (физика - природа электричества, электрический ток, проводники электрического тока, взаимодействии противоположно заряженных частиц; броуновском движении частиц )

Оборудование и реактивы для учителя - штатив для пробирок, пробирки, хим. стаканы, кристаллические NaCI, NaOH, CuSO₄, NH₄NO₃, растворы HCI, C₆H₁₂O₆, дистиллированная -H₂O

Оборудование и реактивы для учащихся штатив для пробирок, пробирки, хим. стаканы, кристаллические CuSO₄, NH₄NO₃, дистиллированная -H₂O

Литература для учителя - Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман «Химия 9 класс», М.Ю. Горковенко «Поурочные разработки по химии. 9 класс»

Литература для учащихся - Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман «Химия 9 класс»

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент

1-2 мин

проверка готовности к уроку, вступительное слово учителя, мотивация учебной деятельности на успешную работу.

Регулятивные УУД: самоорганизация учебного труда; организация учебного места.

2

Актуализация знаний и умений учащихся по домашнему заданию

8-10 мин

Фронтальная беседа по вопросам:

Что такое ион?

Как образуются ионы на примере иона Na⁺

Какие ионы называют катионами?

Какие ионы называют анионами?

Каким образом может образоваться химическая связь?

Укажите известные Вам типы химических связей, дайте им определение и приведите формулы веществ, с соответствующим типом связи.

Укажите тип связи для веществ, формулы которых приведены на доске:

NaCI, H₂O, HCI, H₂, C₆H₁₂O₆

Ион. ков.пол. ков.пол ков.непол.ков.слабопол

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами речи

Познавательные - различать виды химической связи

3

4

5

Целепологание

Формулировка темы, целей урока, выдвижение гипотезы

7-10 мин

ПЕРВИЧНОЕ УСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ

3-4 мин

Осознание и осмысление учебного материала

3-4 мин

Создание проблемной ситуации

Демонстрация опыта по проведению электрического тока

1. кристаллич. NaCI,

2. дистилл. H₂O

3. раствор NaCI

4. кристаллич. NaOH

5.раствор NaOH

6.раствор C₆H₁₂O₆

Цель нашего урока - на основе строения веществ объяснить способность их растворов и расплавов проводить электрический ток; изучить процесс распада веществ на ионы

Тема урока - Электролитическая диссоциация

Каким образом появляются заряженные частицы в растворах

Рассказ учителя о гидратации атомов и механизме электролитической диссоциации с использованием динамической аппликации и классной доски и использованием медиа ресурсов

Вводит понятие кристаллогидраты, кристаллизационная вода

Постановка проблемной ситуации - сообщение учителя о проведении электрического тока расплавами веществ

Организация работы учащихся с материалом учебника

Учитель корректирует ответы

Вводит понятие электролиты, неэлектролиты, анод, катод

Какова природа процесса растворения веществ

Организация работы в малых группах (в парах)

Работа учащихся с тетрадями (фиксируют результаты опыта в таблице)

Анализируют, делают выводы, формулируют проблемный вопрос

Почему электрический ток проводят только растворы веществ с ионной или ковалентной сильнополярной связью

познавательные УУД - универсальные логические действия: анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей ;

предметные - выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллической решетки

Выдвигают гипотезы - о наличии заряженных частиц

познавательные УУД - универсальные логические действия: построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные УУД - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Определение цели урока

Выступление учащихся 1-ой группы «Строение молекулы воды»

Выступление учащихся 2-ой гр «Строение молекулы NaCI»

Выдвижение гипотезы - о взаимодействии этих веществ в растворе

Коммуникативные УУД - интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, владеть монологической и диалогической формами речи

Выдвижение гипотез - о причине проведения тока расплавами веществ с полярной связью, сравнение механизмов растворения веществ и плавления, анализ информации

Проверка гипотезы по материалу учебника

познавательные УУД - общеучебные действия: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации, умение адекватно выборочно, сжато передавать содержание

Гипотезы учащихся - о физической природе процесса

Проведение исследования - растворение CuSO₄, NH₄NO₃, фиксирование результатов, актуализация знаний о признаках химических реакций сравнение, анализ информации, установление причинно-следственных связей признаков химической реакции и химической природой механизма процесса электролитической диссоциации

выводы - о физико-химической природе процесса электролитической диссоциации

познавательные УУД - общеучебные действия: поиск и выделение необходимой информации, умения структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание, предметны - пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой, проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов

6

Закрепление изученного материала

5 мин

Основные положения теории электролитической диссоциации

Организация работы с учебником и тетрадями

Самостоятельная работа учащихся по выделению нужной информации и её фиксации

познавательные УУД - общеучебные действия: поиск и выделение необходимой информации, умения структурировать знания, установление причинно-следственной связи строения атома и его свойств, работа с тетрадями

7

Осознание и осмысление учебного материала

5 мин

организует деятельность учащихся по воспроизведению и применению полученных знаний

Работа с тестами 2 человека с тестами по медиа ресурсам

остальные с печатным материалом

Меняются и проверяют друг у друга, сверяясь со шкалой, оценивают ответы; корректируют ответы

регулятивные УУД - осознание качества и уровня усвоения

8

Рефлексия учебной деятельности на уроке

4-5 мин

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке, оценка личного вклада в совместную учебную деятельность, отношение к результатам собственной деятельности).

Заполнение схемы:

Сегодня на уроке:

- я узнал

- теперь я умею

- я хочу узнать

Комментарии по поводу работы на уроке, выставление оценок

личностные УУД - адекватное понимание причин успешности (отставания) в обучении, адекватное оценивание себя, других; осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений

9

Домашнее задание

2-3 мин

Комментарии по заданию на дом (п.1 стр.13в.2,3,4 устно; повторить определения основных классов неорганических веществ

Регулятивные УУД - самоорганизация учебного труда; организация учебного места работа с тетрадями и дневником