Учителю
Рабочая программа по химии 9 класс (ФГОС)

Рабочая программа по химии 9 класс (ФГОС)

Автор публикации: Колдыркаева Г.И.

Дата публикации: 01.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Ямало - Ненецкий автономный округ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

(МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла»)

«Рассмотрено»

на заседании методического

объединения учителей

естественнонаучного цикла

и общественных дисциплин

Протокол № 1от __.08.2016г.

Руководитель методического объединения: ____________

Колдыркаева Г.И.

«Согласовано»

на заседании учебно-методического совета

Протокол № 1

от __.08.2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла»

_____________В.П. Тарарина

Приказ № ____ от 30.08.2016 г.

Рабочая программа

по химии

для 9-х классов

2 часа в неделю (всего 68 часов)

Автор - составить:

Колдыркаева Галина Ивановна,

учитель химии высшей категории

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по химии для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы по учебным предметам. П76 Химия. 8-9 классы: проект. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. - 44с. - (Стандарты второго поколения), Требований к результатам освоения основной образовательной программы МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла», Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы основного общего образования по химии (базовый уровень). (Химия. Естествознание. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:Вентана-Граф, 2007.-192 с. - Современное образование).

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. №1067);
Основная образовательная программа МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» (Приказ от 31.08.2013г. № 527-од)
Учебный план МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» на 2016/2017 учебный год;
Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного плана МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» (Приказ от 31.08.2013г. №501-од).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Рудзитис Г.Е. Химия. 9 класс: учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе (DVD) / Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. - М.: Просвещение, 2014. - 208с.: ил. В данной программе порядок изучения тем составлен на основе учебника.

Изучение химии в 9 классах, согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, направлено на достижение следующих целей и задач:

Основная задача заключается в подготовке обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути, в умении самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Целями изучения химии в основной школе являются:

1) формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

2) формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности - природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания;

3) приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета «Химия»

Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в примерной программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

вещество - знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;
химическая реакция - знания об условиях, в которых появляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;
применение веществ - знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;
язык химии - система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно.

Актуальность и значимость рабочей программы определена требованиями к новым результатам учебной деятельности обучающихся - формированию универсальных учебных действий, заложенных в основе стандартов второго поколения.

Новизна данной программы определяется тем, что направлена на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Cпецифика курса требует особой организации учебной деятельности школьников в форме постановки и решения ими учебных задач.

Описание места учебного предмета «Химия» в учебном плане

Особенности содержания курса «Химия» являются главной причиной того, что в учебном плане МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» этот предмет появляется последним в ряду естественнонаучных дисциплин, поскольку для его освоения школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественнонаучных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» на изучение химии в 8-9 классах отводится 138 часов, из них:

в 8 классе - 70 ч. (2 часа в неделю).

в 9 классе - 68 ч. (2 часа в неделю, из расчета 34 рабочих недель).

Поскольку основные содержательные линии школьного курса химии тесно переплетены, в примерной программе содержание представлено не по линиям, а по разделам, каждый из которых включает несколько тем, из них в 9 классе:

Раздел 1. «Многообразие химических реакций»- 21 час

-Повторение основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса (3 часа)

-Тема 1. Тема 1: «Классификация химических реакций» (11 часов).

- Тема 2: «Химические реакции в водных растворах» (10 часов).

Раздел 2. «Многообразие веществ»- 47 часов

- Тема 3: «Неметаллы» (24 часа).

-Тема 4. «Металлы» (14 часов).

-Тема 5.Первоначальные представления об органических веществах (9 часов)

В 9 классе программой предусмотрено проведение:

контрольных работ-3
практических работ - 5

Из предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом 48 часов, 17 часов отведено с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы и 3 часа резервного времени, из них:

Раздел 1. «Многообразие химических реакций»- 21 час, из них: 20 часов по стандарту и 4 часа вариативной части, которые отведены на повторение основных вопросов курса химии 8 класса (3 часа); тема «Гидролиз» (1 час), включенная в содержание Примерной программы основного общего образования по химии.
Раздел 2. «Многообразие веществ» - 47 часов, из них 28 часов по стандарту, 13 часов вариативной части 2 часа резервного времени на изучение темы: «Первоначальные представления об органических веществах» и проведение расчётов по химическим уравнениям массы, объёма и количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества, содержащего определённую долю примесей.

Конкретизация химического эксперимента и распределения его по учебным темам приведены в календарно-тематическом планировании с учетом разделения лабораторного эксперимента на практические занятия и лабораторные опыты в соответствии с Разделом 5 «Экспериментальная химия» (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования). Курсивом выделены лабораторные опыты, взятые из Примерной программы основного общего образования по химии.

Виды контроля: входной, выходной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля: контрольные работы в формате ОГЭ; практические работы, тесты, самостоятельные работы, лабораторные опыты, устный опрос.

Типы уроков в соответствии системно - деятельностного подхода: урок «открытия» нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля.

Рабочая программа составлена с учётом того, что классы состоят из обучающихся с разным уровнем учебных возможностей, поэтому содержит задания не только базового, но повышенного и творческого уровня. Для этого используются разные формы работы: групповые, индивидуальные, работа в парах.

Технологии, используемые в работе:

ИКТ

проблемное обучение
исследовательские методы обучения
метод проектов
здоровьесберегающие технологии
технология критического мышления

Промежуточная аттестация проводится согласно локальному акту МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» в форме тестирования в конце года учебного года.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Химия»

Для сознательного освоения предмета «Химия» в школьный курс включены обязательные компоненты содержания современного химического образования:

1) химические знания (теоретические, методологические, прикладные, описательные - язык науки, аксиологические, исторические и др.);

2) различные умения, навыки (общеучебные и специфические по химии);

3) ценностные отношения (к химии, жизни, природе, образованию и т. д.);

4) опыт продуктивной деятельности разного характера, обеспечивающий развитие мотивов, интеллекта, способностей к самореализации и других свойств личности ученика;

5) ключевые и учебно-химические компетенции.

В качестве ценностных ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения химии, проявляются в признании:

ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
ценности химических методов исследования живой и неживой природы.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать:

уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
понимание необходимости здорового образа жизни;
потребность в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

правильному использованию химической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
развитию умения открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Личностные, предметные и метапредметные и результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

Личностные УУД - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего места в обществе и в жизни в целом:

1) в ценностно-ориентационной сфере - чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремлённость, самоконтроль и самооценка;

2) в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере - мотивация учения, умение управлять своей познавательной деятельностью.

Предметные УУД.

Познавательные УУД - включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

1) в познавательной сфере:

- давать определения изученных понятий: атом, ион, вещество, простые и сложные вещества, оксиды, кислоты, соли, амфотерность, периодическая система, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции);

- формулировать периодический закон Д. И. Менделеева и раскрывать его смысл;

- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

- описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

-классифицировать изученные объекты и явления;

-наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и быту;

- делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

-структурировать учебный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

- моделировать строение атомов элементов первого - третьего периодов, строение простейших молекул.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой и использованием веществ;

-разъяснять на примерах материальное единство и взаимосвязь компонентов живой и неживой природы и человека как важную часть этого единства;

- строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.

3. В трудовой сфере:

- планировать и проводить химический эксперимент;

- использовать вещества в соответствии с их предназначением и свойствами, описанными в инструкциях по применению.

4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

- оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Метапредметные УУД.

Регулятивные УУД - умение организовывать свою учебную деятельность:

1)владение универсальными естественнонаучными способами деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент, учебное исследование; применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

2) использование универсальных способов деятельности по решению проблем и основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

4) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

5) использование различных источников для получения химической информации.

Коммуникативные УУД - умение общаться, взаимодействовать с людьми.

1) аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

2)развивать потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

проявлять готовность к групповой форме работы, воспринимать вопросы к собеседнику;

-правильно использовать химическую терминологию и символику.

Предметные результаты.

(на основе Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования)РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ

в познавательной сфере:

- давать определения изученных понятий: вещество, ион, атом, простые и сложные вещества, периодическая система, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции).

- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии

В ценностно-ориентационной сфере:

В трудовой сфере:

- планировать и проводить химический эксперимент;

-В сфере безопасности жизнедеятельности:

в познавательной сфере:

- структурировать учебный материал и химическую информацию, полученную из других источников

- использование универсальных способов деятельности по решению проблем и основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

-умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

В ценностно-ориентационной сфере:

-приводить примеры, подтверждающие материальное единство и взаимосвязь компонентов живой и неживой природы и человека как важную часть этого единства;

-аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

В трудовой сфере:

-умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ВЕЩЕСТВ (47 ЧАСОВ)

В познавательной сфере:

- давать определения изученных понятий: атом, вещество, ион, простые и сложные вещества, оксиды, кислоты, соли, амфотерность, химическая реакция;

- классифицировать изученные объекты и явления;

В ценностно-ориентационной сфере:

- строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.

В трудовой сфере:

- планировать и проводить химический эксперимент;

В сфере безопасности жизнедеятельности:

В познавательной сфере:

-структурировать учебный материал и химическую информацию, полученную из других источников

В трудовой сфере:

-владение универсальными естественнонаучными способами деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент, учебное исследование; применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

В ценностно-ориентационной сфере:

-приводить примеры, подтверждающие материальное единство и взаимосвязь компонентов живой и неживой природы и человека как важную часть этого единства.

-развивать потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии

Содержание учебного предмета «Химия»

(на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по химии)

РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ (21 ЧАС)

Классификация химических реакций. Реакции соединения, разложения, замещения, обмена, экзотермические, эндотермические, окислительно-восстановительные, необратимые, обратимые.

Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций. Первоначальные представления о катализе.

Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель, окисление, восстановление с точки зрения изменения степеней окисления атомов.

Растворы. Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации. Реакции ионного обмена. Условия течения реакций ионного обмена до конца.

Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях. Гидролиз.

Демонстрационный эксперимент.

Примеры экзо - и эндотермических реакций.
Взаимодействие цинка с соляной и уксусной кислотами.
Взаимодействие гранулированного цинка и цинковой пыли с соляной кислотой.
Взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой разной концентрации при разных температурах.
Горение угля в концентрированной азотной кислоте.
Горение серы в расплавленной селитре.
Испытание растворов веществ на электрическую проводимость.
Демонстрация движения ионов в электрическом поле.
Опыты по выявлению условий течения реакций в растворах электролитов до конца.

Лабораторный эксперимент (опыты).

Примеры экзо - и эндотермических реакций.
Опыты по выявлению условий течения реакций в растворах электролитов до конца.

3- 4. Реакции обмена между растворами электролитов.

Расчетные задачи.

1. Вычисления по термохимическим уравнениям реакций.

Примерные направления проектной деятельности обучающихся.

Работа с источниками химической информации - исторические обзоры становления и развития изученных понятий, теорий, законов; жизнь и деятельность выдающихся учёных-химиков.
Овладение основами химического анализа.
Овладение основами неорганического синтеза.

РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ВЕЩЕСТВ (47 ЧАСОВ)

Общая характеристика неметаллов по их положению в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Закономерности изменения в периодах и группах физических и химических свойств простых веществ, высших оксидов и кислородсодержащих кислот, образованных неметаллами II-III периодов.

Положение галогенов в периодической системе элементов и строение их атомов. Физические и химические свойства галогенов. Сравнительная характеристика галогенов. Применение галогенов. Хлороводород. Получение. Физические свойства. Соляная кислота и её соли. Распознавание хлоридов, бромидов и иодидов.

Положение кислорода и серы в периодической системе элементов, строение их атомов. Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства. Нахождение в природе. Применение серы. Оксид серы (IV). Сероводородная и сернистая кислоты и их соли. Оксид серы (IV). Серная кислота и её соли. Окислительные свойства концентрированной серной кислоты.

Положение азота и фосфора в периодической системе элементов, строение их атомов. Азот, физические и химические свойства, получение и применение. Круговорот азота в природе. Аммиак. Физические и химические свойства аммиака, получение и применение. Соли аммония. Оксид азота(II) и оксид азота (IV). Азотная кислота и её соли. Окислительные свойства азотной кислоты.

Фосфор. Аллотропия фосфора. Физические и химические свойства фосфора. Оксид фосфора(V)- Ортофосфорная кислота и её соли.

Положение углерода и кремния в периодической системе элементов, строение их атомов. Углерод, его аллотропные модификации, физические и химические свойства. Угарный газ, его свойства и физиологическое действие. Углекислый газ, угольная кислота и её соли. Живой мир - мир углерода. Круговорот углерода в природе. Кремний. Оксид кремния(1V). Кремниевая кислота и её соли. Стекло. Цемент.

Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Металлическая связь. Физические и химические свойства металлов. Ряд стандартных электродных потенциалов (электрохимический ряд напряжений) металлов.

Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в периодической системе и строение атомов. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение щелочных металлов и их соединений.

Щелочноземельные металлы. Положение щелочноземельных металлов в периодической системе и строение атомов. Нахождение в природе. Кальций и его соединения. Жёсткость воды и способы её устранения.

Алюминий. Положение алюминия в периодической системе элементов и строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.

Железо. Положение железа в периодической системе элементов и строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа (III).

Первоначальные представления об органических веществах. Первоначальные сведения о строении органических веществ. Углеводороды: метан, этан, этилен. Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая) как представители кислородсодержащих органических соединений. Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки. Представления о полимерах на примере полиэтилена.

Демонстрационный эксперимент.

10. Простые вещества, образованные галогенами.

11. Получение хлороводорода и испытание его водного раствора.

12. Простые вещества, образованные химическим элементом серой.

13. Получение водородного соединения серы и испытание его водного раствора.

14. Получение оксида серы (VI) и ознакомление с его свойствами.

15. Получение водородного соединения азота, ознакомление с его свойствами.

16. Взаимодействие солей аммония со щелочами.

17. Особенности взаимодействия азотной кислоты с металлами.

18. Простые вещества, образованные химическим элементом фосфором.

19. Простые вещества, образованные химическим элементом кремнием и его соединения.

20. Простые вещества, образованные металлами второго и третьего периодов.

21. Сравнение взаимодействий условий взаимодействия с водой кальция и магния

23. Сравнение отношений к воде оксидов магния и кальция.

24. Сравнение отношений к растворам кислот и щелочей гидроксида натрия и гидроксида алюминия.

25. Образцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки.

26. Модели молекул органических веществ.

27. Модели молекул метана, этана.

28. Горение углеводородов и обнаружение продуктов горения.

29. Модель молекулы этилена.

30. Качественные реакции на этилен.

31. Образцы изделий из полиэтилена.

32. Качественные реакции на белки

Лабораторный эксперимент (опыты).

5. Взаимодействие соляной кислоты с магнием, оксидом магния, карбонатом магния.

6. Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов и иода.

7. Взаимодействие раствора серной кислоты с магнием, оксидом магния, карбонатом магния.

8. Распознавание сульфид -, сульфит - и сульфат -ионов в растворе.

9. Распознавание катионов аммония

10. Растворение железа и цинка в соляной кислоте.

11. Вытеснение одного металла другим из раствора соли.

12. Взаимодействие раствора гидроксида натрия с растворами кислот и солей.

13. Взаимодействие раствора гидроксида кальция с растворами кислот и солей.

14. Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и щелочами

15. Получение гидроксидов железа(II) и железа(III) и взаимодействие их с кислотами и щелочами.

Расчетные задачи.

Вычисления по химическим уравнениям массы, объёма и количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества, содержащего определённую долю примесей.
Вычисление массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление количества вещества, массы или объема вещества по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции

Примерные направления проектной деятельности обучающихся.

1. Аналитические обзоры информации по решению определённых научных, технологических, практических проблем.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАННаименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные работы

Практические

работы

Лабораторные опыты

РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ. (21 ЧАС)

Повторение основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса

Тема 1: «Классификация химических реакций»

Тема 2: «Химические реакции в водных растворах»

РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ВЕЩЕСТВ (47 ЧАСОВ)

Тема 3: «Неметаллы»

Тема 4. «Металлы»

Тема 5. «Первоначальные представления об органических веществах»

Итого:

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (КТП. Приложение).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список рекомендуемой учебно-методической литературы (для учителя)

Габриелян О.С., Методическое пособие для учителя. Химия 9 класс. - М.: Дрофа, 2008.
Радецкий А.М. Химия. Дидактический материал. 8-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А.М. радецкий.-3-е изд. -М.: Просвещение, 2011.
Габриелян О.С. Химия. 9 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс»/ О.С.Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. - М.: Дрофа, 2007

Список рекомендуемой учебно-методической литературы (для учащихся)

Лидин, Р.А. Химия : учеб. Справ. Пособие /Р.А. Лидин. -М.: АСТ: Астрель, 2009
Репетитор по химии / под ред. А.С. Егорова. - Изд. - Ростов н / Д : Феникс, 2010
Г.П. Хомченко, И. Г. Хомченко. Сборник задач по химии для поступающих в Вузы. М.: Новая Волна. Издатель Умеренков, 2008
Неорганическая химия. Весь школьный курс в таблицах / сост. Н.В. Манкевич.- Минск: Букмастер, 2012. Химия 9 класс. Рабочая тетрадь. Габриелян О.С., Якушева А.В.- М.: Дрофа, 2008
Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 9 класс», Габриелян О.С., Якушева А.В.- М.: Дрофа, 2006
Тетрадь с печатной основой: Габрусева Н.И. Химия. Рабочая тетрадь. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н.И. Габрусева. - М.: Просвещение, 2009
Кузнецова Н.Е. задачник по химии: 9 класс: для учащихся общеобразовательных организаций / Н.Е. Кузнецова, А.Н. Левкин. - М.: Вентана-Граф, 2014.- 128 с.: ил.

Контрольно-измерительные материалы для учащихся:

ГИА-2014. Химия: тематические и типовые экзаменационные варианты: 34 варианта / под ред. Д.Ю. Добротина. - М.: Издательство «Национальное образование», 2013. -160 с. (ГИА-2014. ФИПИ-школе)
Контрольно-измерительные материалы. Химия. 9 класс / Сост. Е.Н. Стрельникова, Н.П. Троегубова. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2013.- 2013 -112 с. - (контрольно-измерительные материалы)
Контрольно-измерительные материалы. Химия 9 класс (ФГОС). Москва «ВАКО», 2014.

MULTIMEDIA - поддержка предмета:

Химия. 9 класс. Электронное мультимедийное издание к учебнику О.С. Габриеляна «Химия». 9 класс. (DVD)
Открытый банк заданий Г(И)А. Химия (сайт ФИПИ: fipi.ru/view)
ege.yandex.ru/chemistry/
chem.reshuege.ru/
himege.ru/
pouchu.ru/
enprophil.ucoz.ru/index/egeh_alkeny_alkadieny/0-358
ximozal.ucoz.ru/_ld/12/1241___4_.pdf
mirhim.ucoz.ru/index/khimija_8_3/0-41</<font face="Times New Roman, serif">

Объекты и средства материально-технического обеспечения курса химии

в 9 классе

Печатные пособия.

Таблицы:

Справочно-информационный стенд- таблица «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»
Серия справочных таблиц по химии («Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Окраска индикаторов в различных средах»)
Серия инструктивных таблиц по общей химии
Серия таблиц по неорганической химии
Серия таблиц по органической химии
Серия таблиц по химическим производствам

Экранно-звуковые пособия.

Комплект транспарантов по неорганической химии: строение атома, строение вещества, химическая связь.
Комплект транспарантов по органической химии: строение органических веществ, образование σ и π- связей.
Комплект транспарантов по химическим производствам.
Комплект фолий (кодопленок) по основным разделам неорганической и органической химии.

Технические средства обучения.

АРМ учителя и 30 нетбуков
Электрифицированный стенд «Техника безопасности в кабинете химии» с магнитными полями
Электрифицированный стенд «Электрохимический ряд напряжения металлов» с магнитными полями
Электрифицированный стенд «Индикаторы» с магнитными полями

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Приборы, приспособления:
Аппарат (установка) для дистилляции воды
Весы (до 500 кг)
Нагревательные приборы (электроплитка, спиртовка)
Столик подъемный
Штатив для демонстрационных пробирок ПХ-21
Штатив металлический ШЛБ
Аппарат (прибор) для получения газов
Аппарат для проведения химических реакций АПХР
Прибор для иллюстрации зависимости скорости химической реакции от условий
Прибор для окисления спирта над медным катализатором
Прибор для определения состава воздуха
Прибор для собирания и хранения газов
Реактивы и материалы:
Набор № 1 ОС «Кислоты»
Набор № 2 ОС «Кислоты»
Набор № 3 ОС «Гидроксиды»
Набор № 4 ОС «Оксиды металлов»
Набор № 5 ОС «Металлы»
Набор № 6 ОС «Щелочные и щелочно-земельные металлы»
Набор № 7 ОС «Огнеопасные
Набор № 8 ОС «Галогены»
Набор № 9 ОС «Галогениды»
Набор № 10 ОС «Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды»
Набор № 1 1 ОС «Карбонаты»
Набор № 12 ОС «Фосфаты.
Набор № 13 ОС «Ацетаты. Роданиды. Соединения железа»
Набор № 14 ОС «Соединения марганца»
Набор № 15 ОС «Соединения хрома»
Набор № 16 ОС «Нитраты»
Набор № 17 ОС «Индикаторы»
Набор № 18 ОС «Минеральные удобрения»
Набор № 24 ОС «Материалы»

Модели.

Набор кристаллических решеток: алмаза, графита, диоксида углерода, железа, магния, меди, поваренной соли, йода, льда

Набор для моделирования строения неорганических веществ
Набор для моделирования строения органических веществ
Набор для моделирования типов химических реакций (модели-аппликации)
Набор для моделирования электронного строения атомов
Набор для моделирования строения атомов и молекул (в виде кольцегранников)

Натуральные объекты, коллекции.

Набор химических элементов

Планируемые результаты изучения учебного предмета ХимияТема

Результаты

личностные

метапредметные

предметные

Раздел 1. Многообразие химических реакций

-В ценностно-ориентационной сфере: самоконтроль и самооценка;

-В трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

-В познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере - мотивация учения, умение управлять своей познавательной деятельностью.

-Владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент, учебное исследование; применение основных методов познания (системно-информационный анализ) для изучения различных сторон окружающей действительности;

-использование универсальных способов деятельности по решению проблем и основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

-умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

- использование различных источников для получения химической информации.

В познавательной сфере:

-классифицировать изученные объекты и явления;

-структурировать учебный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

В ценностно-ориентационной сфере:

- строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.

В трудовой сфере:

- планировать и проводить химический эксперимент;

В сфере безопасности жизнедеятельности:

Раздел 2. Многообразие веществ

В ценностно-ориентационной сфере - чувство гордости за российскую химическую науку, целеустремлённость, самоконтроль и самооценка;

- В трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

- В познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере - мотивация учения, умение управлять своей познавательной деятельностью.

-Владение универсальными естественнонаучными способами деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент, учебное исследование; применение основных методов познания (моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

- использование различных источников для получения химической информации.

В познавательной сфере:

- формулировать периодический закон Д. И. Менделеева и раскрывать его смысл;

- классифицировать изученные объекты и явления;

- наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и быту;

- структурировать учебный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

- моделировать строение атомов элементов первого - третьего периодов, строение простейших молекул.

В ценностно-ориентационной сфере:

В трудовой сфере:

- планировать и проводить химический эксперимент;

В сфере безопасности жизнедеятельности:

⇧

⇩

скачать материал