Технологическая карта урока химии 10 кл. по теме Углеводороды

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые способы деятельности

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Организационный этап. Создание проблемной ситуации.

Цель этапа: Создать мотивацию к учебной деятельности, определить цель и тематические рамки урока.

Приветствие учащихся

Предлагает решить задачу на вывод формулы вещества по процентному содержанию (Слайд 1)

«Кто первый скажет правильный ответ, тому «5»»

Предлагает выяснить, что знакомо учащимся о решении таких задач.

Приветствуют учителя.

Записывают условие и решение в тетради.

Индивидуальная работа

Ученик на доске решает задачу

Остальные учащиеся оценивают и комментируют записи на доске

Задачи с использованием формулы на нахождение молярной массы вещества

Применение изученной темы на новом примере

Преобразование классического текста задачи в знаковую и символьную систему оформления задачи

умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания

Состязательный характер деятельности (стимулирование успешности

2. Актуализация знаний. Цель этапа: выявить имеющиеся знания.

Уже по условию задачи, мы можем сказать, что наше вещество ….

Побуждает учащихся к формулированию цели

Где содержатся углеводороды, и этот в частности?

В последней теме мы закончили изучение углеводородов. А какие углеводороды бывают?

(Слайд 2)

По формулам определите принадлежность к классу, придумайте гомолог и изомер (Слайд 3)

УГЛЕВОДОРОД

Сталкиваются с известным веществом.

Ученик рассказывает домашнее задание

Фронтальная работа

Озвучивают знания о классах углеводородов

Фронтальная работа

Ученик на доске представляет формулы гомолога и изомера

Актуализация знания прошлого урока («Природные источники углеводородов»)

Актуализация знаний по теме

Применение изученной темы на новом примере

Воспроизведение имеющихся знаний Умение с достаточной полнотой и четкостью выражать свои мысли

Обозначение своей точки зрения и оформление речевого высказывания.

Выделение (отбор) из текста важной информации

Вычленение нужной информации из увиденного и услышанного

Сравнительный анализ устных ответов с эталоном на слайде

Сопоставление названий и соответствующих общих формул

3. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Цель этапа: организовать уточнение учащимися имеющихся знаний.

Предлагает на доске закончить уравнения реакций 1 ученику

Слайд 5

Остальные в это время отвечают на вопрос: «Чем характеризуется класс аренов?

Ученик на доске заканчивает уравнения реакций

Фронтальная работа

Отвечают

Проверяют правильность выполнения реакций на доске, исправляют

Нахождение способов решения проблемы; создание способа ее решения.

Актуализация знаний по теме

Аргументирование собственной точки зрения, умение слушать других, вычленять главное

Аргументирование собственной точки зрения, умение слушать других

Анализ собственных действий и полученного результата.

Анализ собственных действий и

Сопоставление своих ответов с ответами одноклассников

IV. Применение знаний и умений в новой ситуации. Цель этапа: вывести учащихся на тему урока, систематизировать знания по разным классам углеводородов.

Организует подводящий диалог, побуждающий к определению темы урока.

Значит из алкина можно получить арен, то как в химии такое родство называется.

Предлагает учащимся пронаблюдать эту связь на Слайде 6 и осуществить следующие цепочки превращений Слайд 7

Отвечают о цепочках превращения. Приходят к понятию генетическая связь

В реакции №3 сталкиваются в цепочке с неорганическим веществом

Закрепляют основные химические свойства и способы получения углеводородов при написании уравнений реакций

раскрывают генетические связи не только между углеводородами, а так же между неорганическими веществами и классами углеводородов

Обозначение своей точки зрения и оформление химических свойств в символьную запись уравнений реакций

Преобразуют формульную информацию в словесную характеристику

устанавливают причинно - следственные связи между классами углеводородов,

между неорганическими веществами и классами углеводородов

V. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Цель этапа: выявить границы применимости знания и научить использовать их в системе ; организовать самоконтроль по выполнению цепочек превращения.

Предлагает сравнить информацию в тетради с информацией на доске

Индивидуальная и фронтальная форма работы

1 ученик осуществляет 1 цепочку превращений

Остальные

учащиеся самостоятельно работают с цепочками превращений в тетради, пользуются учебником и тетрадью

после выполнения происходит взаимопроверка в парах. Сверяются с эталоном (доска), при необходимости исправляют запись на доске или у себя в тетради

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи, используя текст учебника, конспекты в тетради.

Записывают грамотно уравнения химических реакций

Слышать, дополнять, соглашаться или не соглашаться.

Умение комментировать реакции на химическом языке

Работать по известным реакциям, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки самостоятельно в своих записях и на доске.

Проводят самоконтроль результатов деятельности.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

VI. Рефлексия деятельности. Цель этапа: организовать самооценку учащимися результатов своей деятельности, соотнести цели и результат.

Предлагает учащимся осуществить рефлексию своей деятельности на уроке

Задает домашнее задание подготовиться к контрольной работе: заполнить таблицу, повторить свойства углеводородов

Индивидуальная форма

Заполняют Листы самооценки

Осуществляют рефлексию собственной деятельности, отмечая в таблице

Рефлексия способов и условий действия.

Осознание качества и уровня усвоения материала; самооценка результатов своей работы.