Чистые вещества и смеси

Технологическая карта урока

Учитель химии: Тарасенко Марина Александровна

ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»обучающие:

• сформировать представления о смесях веществ как системах переменного состава;

• показать, что индивидуальные свойства компонентов смеси сохраняются.

развивающие:

• способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, речи, наблюдательности;

• развивать умение сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, ставить проблему и искать пути ее разрешения.

воспитательные:

• способствовать формированию коммуникативной компетентности учащихся;

• воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешную творческую и исполнительскую деятельность: увлеченность, наблюдательность, сообразительность, четкость и уважительность.

Планируемые результаты

предметные:

• знать отличие чистого вещества от смеси, основные способы разделения смесей;

• уметь описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки.

метапредметные:

Познавательные:

• формировать умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, объяснения, решения проблем, прогнозирования;

• умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами.

Регулятивные:

• умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

• умение соотносить учебные действия с известными правилами;

• умение осознавать уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные:

• умение формулировать высказывание;

• умение анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами;

• умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

личностные:

• проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

• проявление творческого отношения к процессу обучения.

Форма работы на уроке

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения

Поисковый, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный, беседа.

Используемые педагогические технологии

Проблемного обучения, дифференцированного обучения, развивающего обучения.

Средства обучения

Оборудование и реактивы

Лабораторный опыт. Разделение смесей порошков железа и серы.

Ход урокаI. Организацион-ный этап

Приветствие и мотивация:

- проверка явки учащихся;

- заполнение учителем классного журнала;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- настрой учащихся на работу;

- доведение до учащихся плана урока.

Приветствуют учителя, проверяют наличие средств обучения.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

II. Проверка домашнего задания

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочеты.

1. Какие основные методы, используемые в химии, вы знаете? Опишите каждый.

2. Какие правила ТБ при работе в химическом кабинете вы знаете?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- контроль, коррекция (Р).

III. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Вспомните из курса природоведения, воздух - это название вещества , или в состав воздуха входят разные вещества

Как вы думаете, из одного вещества или нескольких состоит морская вода?

Учащиеся, основываясь на полученные ранее знания, находят ответ на вопрос учителя.

- подведение под понятие (П);

- извлечение необходимой информации из текста (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

IV. Постановка цели занятия перед учащимися

Сообщение темы, цели и задач изучения нового материала.

Знакомятся с планом работы, определяют для себя цели работы на уроке на его основе.

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

V. Организация восприятия и осмысления новой информации

Организация внимания учащихся; обеспечение вариативности взаимодействия преподавателя с учащимися.

Чтобы мы не изучали, перед нами всегда встает вопрос: из чего состоит предмет нашего учения.

В колбе находится вода, другого вещества в колбе нет.

В стакане содержится кухонная соль, других веществ в стакане нет.

Вода и соль это чистые вещества.

Чистое вещество - это вещество, которое не содержит примесей других веществ.

Чистое вещество имеет постоянные свойства.

Однако можно сказать, что абсолютно чистых веществ в природе не бывает.

Что мы получим, если к одному чистому веществу добавить другое?

Что мы получили, растворив соль в воде?

Смеси - это системы, которые состоят из двух и более компонентов.

Можем ли мы только по внешнему виду сказать, в какой посуде вода, а в какой - смесь соли и воды?

Однородные смеси - это смеси, в которых частички веществ очень мелкие и их невозможно определить наблюдением.

Можно ли считать речную воду однородной смесью?

С помощью физических методов смеси можно разделить на составные части:

1. Отстаивание;

2. Фильтрование;

3. Выпаривание и кристаллизация;

4. Дистилляция;

5. Использование магнита.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, наблюдают за экспериментом, делают выводы.

Записывают определение в тетрадь.

Отвечают на вопрос.

Записывают определение в тетрадь.

Отвечают на вопрос.

Записывают определение в тетрадь.

Приводят примеры.

Отвечают на вопрос.

Формулируют определение «неоднородной смеси».

Приводят примеры неоднородных смесей.

Выполняют лабораторный опыт.

- анализ, синтез, сравнение, аналогия (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- структурирование знаний (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

VI. Первичная проверка понимания

Проверка глубины понимания учащимися учебного материала.

1. Какое вещество называют чистым?

2. Дайте определение смеси.

3. Какие природные смеси вы знаете?

4. Из каких материалов можно изготовить фильтр в домашних условиях?

Учащиеся на рабочих местах и возле доски выполняют задания, предложенные учителем.

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Раздаточный материал (приложение 1)

VII. Рефлексия

Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня:

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

Самооценка учениками собственной учебной деятельности.

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).

VIII. Домашнее задание

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

§4, упр. 2-4, тесты

При исследовании образца воды было выявлено, что в воде содержатся нерастворимые частички твердого вещества (предположительно древесные стружки), несмешивающаяся с водой жидкость (возможно масло). Образец имеет неприятный запах и неестественный цвет, кроме того, содержит растворенную соль. Как очистить такую воду? Опишите последовательность операций.

Ученики открывают дневники и учебники и записывают домашнее задание.

- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя (Р);

- умение осуществлять поиск нужной информации, структурировать материал, грамотно формулировать вопросы (П).