Факультатив по химии для 8 класса «Тайны химической лаборатории»

МБОУ «Холмовская средняя общеобразовательная школа»

Холм-Жирковского района Смоленской области

ФАКУЛЬТАТИВ

«Тайны химической лаборатории»

8 класс

Сергеева Вера Николаевна

учитель химии

I категория

2013 год

Пояснительная записка.

Одна из главных задач химического образования - развивать интеллект учащегося, его логическое, образное, теоретическое и другие формы мышления. Развитию мышления способствует интерес к предмету. Средством формирования интереса к предмету могут стать методы активного обучения: эксперимент, лабораторные опыты, практические работы, творческие работы, экскурсии и др. Выполнение таких видов работ способствует конкретному и прочному усвоению учащимися основных разделов химии, нацеливает на приобретение навыков, которые можно использовать в повседневной жизни. Учащиеся осваивают правила внутреннего распорядка в химической лаборатории, приемы работы, совершенствуют навыки обращения с реактивами, химической посудой, приборами. Выполнение практических работ развивает умения наблюдать и объяснять химические и физические явления, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, способствует воспитанию интереса к получению новых знаний, самостоятельности, критичности мышления.

Формы, методы и средства обучения, технологии

При проведении занятий ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На занятиях используются элементы следующих технологий: личностно -ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ, проектная деятельность.

Используются следующие формы обучения: учебные занятия, экскурсии, наблюдения, опыты, эксперименты, работа с учебной и дополнительной литературой, анализ, мониторинг, исследовательская работа, презентация. Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов.

Цель:

расширение, углубление и обобщение знаний о веществе; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, предоставить учащимся применить химические знания на практике; формирование и закрепление полученных умений и навыков конструировании простейших приборов, при демонстрации и проведении лабораторных опытов и практических работ; привитие школьникам практических навыков работы в химической лаборатории; целенаправленная предпрофессиональная ориентация школьников.

Задачами изучения являются:

учебные:

• формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;

• объяснить свойства соединений и химические процессы, протекающие в мире и используемые человеком;

• показать связь химии с окружающей средой и жизнью, с важнейшими сферами жизнедеятельности человека;

• предоставить учащимся возможность применять химические знания на практике, формировать общенаучные и химические умения и навыки, необходимые в деятельности экспериментатора и полезные в повседневной жизни;

развивающие:

развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;

создать условия для формирования и развития у учащихся самостоятельно работать со справочной и учебной литературой, конспектами, иными источниками информации;

научить учащихся работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

воспитательные:

формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни;

выработка понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности.

При изучении химии обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

• в ценностно-ориентационной сфере - чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

• в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

• в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере - умение управлять своей познавательной деятельностью;

• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Метапредметные:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные:

1.В познавательной сфере:

• давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «валентность», «степень окисления», «кристаллическая решетка», «оксиды», «кислоты», «основания», «соли», «амфотерность», «индикатор», «периодический закон», «периодическая таблица», «изотопы», «химическая связь», «электроотрицательность», «химическая реакция», «химическое уравнение», «генетическая связь», «окисление», «восстановление», «электролитическая диссоциация», «скорость химической реакции»;

• описать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;

• описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

• классифицировать изученные объекты и явления;

• делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

• моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;

2.В ценностно - ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

3. В трудовой сфере:

• проводить химический эксперимент;

4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Требования к результатам обучения.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен знать и выполнять правила техники безопасности работы в химическом кабинете; типологию химических реакций по различным признакам; сущность ЭД и реакций ионного обмена; названия, состав и свойства важнейших классов неорганических соединений; ОВР; способы разделения смесей; способы получения и собирания и свойства кислорода, водорода; способы очистки воды и ее роль.

Учащийся должен уметь:

использовать при характеристике превращений веществ понятия: «химическая реакция», «реакции соединения», «реакции разложения», «реакции обмена», «реакции замещения», «реакции нейтрализации», «экзотермические реакции», «эндотермические реакции», «обратимые реакции», «необратимые реакции», «окислительно-восстановительные реакции», «гомогенные реакции», «гетерогенные реакции», «каталитические реакции», «некаталитические реакции», «тепловой эффект химической реакции», «скорость химической реакции», «катализатор»;

характеризовать химические элементы 1-3-го периодов по их положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева: химический знак, порядковый номер, период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома (заряд ядра, число протонов и нейтронов в ядре, общее число электронов, распределение электронов по электронным слоям, простое вещество, формула, название и тип высшего оксида и гидроксида, летучего водородного соединения (для неметаллов)

давать характеристику химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; тепловому эффекту; направлению протекания реакции; изменению степеней окисления элементов; агрегатному состоянию исходных веществ; участию катализатора;

наблюдать и описывать уравнения реакций между веществами с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно;

составлять аннотацию текста;

создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме;

определять виды классификации (естественную и искусственную);

осуществлять прямое дедуктивное доказательство,

применять следующие понятия: простое и сложное вещество; окислительно-восстановительный процесс; химическая реакция и ее классификации; обратимость химических реакций; ЭД; гидраты; кристаллогидраты;

разъяснять смысл химических формул и уравнений; составлять уравнения химических реакций; определять по составу принадлежность химических веществ к различным классам; устанавливать генетическую связь между классами неорганических соединений;

обращаться с лабораторным оборудованием; соблюдать правила техники безопасности; проводить простые химические опыты; наблюдать за химическими процессами и оформлять результаты наблюдений.

Структура:

Курс занятий рассчитан на 32 часа.

Учебно - методическое обеспечение

1. Примерная программа основного общего образования по химии (базовый уровень);

2. Авторская программа О.С.Габриеляна, соответствующая Федеральному Государственному образовательному стандарту основного общего образования и допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян. - М.: Дрофа, 2012г.).

3. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2010г

4. Химия. 8 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8 / О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. - М.: Дрофа, 2009г.

5. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Изучаем химию в 8 к л.: Дидактические материалы. - М.: Блик плюс, 2009г.

6. Габриелян О. С., Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 8к л. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8». - М.: Дрофа, 2012г.

7. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8- 9 кл. - М.: Дрофа, 2009г.

8. Грабецкий А.А., Назарова Т.С. Кабинет химии. М., Просвещение, 1983 г.

9. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. М., Просвещение, 1995 г.

10. Назарова Т.С., Грабецкий А.А. Химический эксперимент в школе. М., Просвещение, 1987 г.

11. Штремплер Г.И. Химия на досуге. Домашняя химическая лаборатория. М., Просвещение, 1996 г.

12. Штремплер Г.И. Химия на досуге. Загадки, игры, ребусы. М., Просвещение, 1997 г.

13. Габриелян О.С. Химический эксперимент в школе. М., Дрофа, 2005 г.

Программа.

Календарно-тематическое планирование.

1 час в неделю, всего 32 часа.

Дата

№

Название занятия

Содержание

1

Вводное занятие.

Организационные вопросы, знакомство с обязанностями и оборудованием рабочего места, обсуждение плана работы.

2

Т.Б. при работе в химическом кабинете.

Правила Т.Б. для кабинета, требования безопасности во время работы, меры первой помощи при различного рода отравлениях и поражениях организма.

3

Приемы обращения с лабораторным оборудованием.

Классификация, устройство, назначение и хранение лабораторного оборудования.

4

Реактивы.

Классификация реактивов, хранение, фасовка. Т.Б.

5

Приемы обращения с нагревательными приборами. Изучение строения пламени.

Устройство спиртовки, приемы и правила строения обращения со спиртовкой. Строение пламени.

6

Физические явления.

Изучение физических явлений (плавление парафина, изгибание стеклянной трубочки, испарение жидких веществ, возгонка бензойной кислоты).

7

Химические явления или реакции, признаки их протекания.

Изучение химических реакций и их признаков (горение магния, взаимодействие мела и НСL, обугливание сахара и др.)

8

Простые вещества металлы и неметаллы.

Знакомство с общими физическими свойствами металлов и их некоторыми представителями. Знакомство с особенностями неметаллов, их физическими свойствами, аллотропией.

9

10

Основные классы неорганических соединений: оксиды, основания, кислоты, соли.

Знакомство учащихся с составом, физическими свойствами и классификацией оксидов, оснований, кислот, солей.

11

Способы рас познавания кислот, щелочей, солей.

Понятия: «Качественные реакции», «индикаторы». Распознавание химических соединений.

12

Аморфные и кристаллические вещества.

Знакомство учащихся с аморфным и кристаллическим состоянием твердых веществ, различиями в их свойствах.

13

14

Чистые вещества и смеси. Разделение смесей: отстаивание, фильтрование, выпаривание, перегонка и др.

Знакомство с чистыми веществами и смесями, классификация смесей. Способы очистки веществ.

15

Приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества.

Приготовление раствора соли заданной концентрации. Процесс растворения. Роль растворов в н/х, медицине, природе.

16

Реакции разложения и соединения.

Признаки протекания реакций разложения малахита, нитрата калия; реакций соединения негашеной извести и воды, железа и серы.

17

18

Реакции замещения и обмена.

Рассмотрение признаков протекания реакций: замещения на примере взаимодействия металлов и кислот, металлов и солей; обмена на примере взаимодействия оксида меди и серной кислоты.

19

Способы получения водорода, его физические свойства.

Знакомство со способами получения и собирания водорода, его физическими и химическими свойствами.

20

Способы получения кислорода, его физические свойства.

Знакомство со способами получения и собирания кислорода, его физическими и химическими свойствами.

21

Вода, строение, свойства. Роль воды в н/х, природе, медицине, жизнедеятельности человека. Проблемы загрязнения воды.

Изучение воды как химического вещества, роли данного вещества и глобальных проблемах загрязнения воды. Способы очистки воды.

22

Растворение как физико-химический процесс. Гидраты и кристаллогидраты.

Физическая и химическая теория растворов. Ученые, которые изучали процессы растворения. Соединения растворов: гидраты и кристаллогидраты.

23

Насыщенные, ненасыщенные и перенасыщенные растворы. Их роль в природе, с/х, медицине.

Свойства и получение насыщенных, ненасыщенных и перенасыщенных растворов, их роль.

24

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты.

Понятие ЭД. Примеры слабых и сильных электролитов.

25

Обратимые и необратимые реакции.

Понятие обратимости химических реакций. Понятие необратимые химические реакции.

26

27

Реакции ионного обмена.

Три случая протекания реакций ионного обмена до конца.

28

Генетическая связь между классами неорганических соединений.

Знакомство с цепями химических превращений между неорганическими соединениями, их практическое осуществление.

29

Окислительно-восстановительные реакции.

Понятие ОВР, окислитель, восстановитель, процессы окисления, восстановления. Рассмотрение ОВР.

30

Решение экспериментальных задач.

Выполнение экспериментов по получению неорганических соединений.

31

Экскурсия в местную аптеку.

Знакомство с задачами, оборудованием, назначением местной аптеки.

32

Портретная галерея великих химиков.

Биография, творческие научные работы великих ученых химиков, их роль в жизни общества.