Проектная работа Урок химии для 8 класса на тему 'Основания'с учетом требований ФГОС ООО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Пудостьская средняя общеобразовательная школа".

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Урок химии для 8 класса по теме «Основания» с учетом требований ФГОС ООО»

Проект выполнила: Зайцева Наталья Станиславовна, учитель химии МБОУ «Пудостьская СОШ» п.Пудость

п.Пудость 2016

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Урок химии для 8 класса по теме «Основания» с учетом требований ФГОС ООО»

1.Вступительная часть

1.1. Актуальность проектной работы.

Отличительным признаком урока в условиях введения ФГОС является ориентация на результаты обучения, которые рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода к образованию. В данном случае, развитие личности обеспечивается формированием универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия дают возможность самостоятельно овладевать новыми знаниями, включая организацию учебной деятельности.

Предмет химия позволяет составить у обучающихся целостную научную картину мира, а также является средством для развития познавательных способностей личности. Новые социальные запросы общества определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования как "научить учиться". Поэтому важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности "универсальных учебных действий", которые способствуют саморазвитию и самосовершенствованию обучающегося путем активного овладения нового социального опыта.

1.2. Основные и опорные термины и понятия

опорные термины: оксид

основные термины: ион металла, основание, гидроксид-ион. индикатор.

Планируемые результаты:

Личностные:

- ответственное отношение к изучаемому предмету;

Метапредметные:

- практическое применение знаний за рамками образовательного процесса;

Предметные:

- усвоение знаний по определенной теме.

1.3. Педагогические технологии:

- технология проектной деятельности;

- технология проблемного обучения;

- технология активного обучения;

- здоровьесберегающие образовательные технологии

2. Цель работы: разработка технологической карты урока и плана-конспекта урока химии для обучающихся 8 класса по теме: «Основания»

Задачи проекта:

1.способствовать развитию познавательного интереса обучающихся к предмету ;

2.содействовать формированию универсальных учебных действий;

3.воспитывать личностное отношение к знаниям по предмету.

3. Этапы проекта:

1. Провести отбор, изучение и анализ учебно-методической литературы по методике формирования УУД.

2. Определить основные методы, формы и средства необходимые для проектирования урока.

3. Разработать проект урока по химии для 8 класса по теме «Основания».

4 План работы над проектом

1.Целеполагание.

2.Мотивация.

3.Практическая значимость знаний и способов деятельности.

4.Постановка проблемы.

4.Отбор содержания.

5.Выделить этапы урока

6.Определить методы и формы организации урока.

7.Продумать виды контроля на протяжении урока.

8.В заключении урока осуществить рефлексию.

.

Технологическая карта урока

Предмет ХИМИЯ

Класс 8

Автор учебника О.С.Габриелян

Тема урока: основания

Тип урока: открытие нового знания

Учитель Зайцева Наталья Станиславовна

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

2

3

4

5

6

1. Этап мотивации

Учитель создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока.

Предлагает обучающимся оценить их готовность к уроку.

Настраиваются на работу на уроке. Осуществляют проверку готовности к уроку.

планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Самооценка готовности к уроку, настрой на урок, доброжелательное отношение к окружающим, желание приобретать новые знания

2. Этап актуализации.

Организует работу с обучающимися с проверкой у доски (назвать формулы веществ предложенных на доске, записать формулы веществ по данным названиям).

Организует деятельность обучающихся по выполнению заданий на актуализацию ранее изученного материала для изучения нового. Контролирует и комментирует выполнение заданий.

Подводит итог опроса.

Самостоятельно выполняют задание в тетрадях и сверяются с доской. Отвечают на вопросы учителя.

Слушают ответы одноклассников.

Слушают заключение учителя.

Применение химических символов, понимание поставленной задачи, Выполнение учебно-познавательного действия.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Умение слушать в соответствии с

целевой установкой.

Осуществление само- и взаимоконтроля.

Понимание и сохранение учебной задачи. Осуществление совместной деятельности с учителем и одноклассниками.

Оформление своих ответов в устной форме,

применение химической терминологии,

построение совместной работы с учителем.

Формирование ответственного отношения к работе.

Воспитание уважительного отношения к мнению других.

3. Этап выявления места и причины затруднения

Создает проблемную ситуацию, рассказывает, задает вопрос. Подводит учащихся к определению темы и цели урока. Демонстрирует образцы оснований.

Предлагают варианты целеполаганий, предлагают тему урока.

Слушают учителя.

Понимание смысла информации. Осознание поставленной задачи.

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель и пути решения проблемы.

Умение совместно искать пути решения проблемы и отстаивать свою позицию

Умение слушать и приводить примеры из жизни

Рефлексия - всем ли понятна тема и цель урока.

4. Этап открытия нового знания

Предлагает учащимся самостоятельно дать определение понятия «основания». Знакомит с алгоритмом составления химических формул и названий оснований.

Отвечают на вопросы.

Слушают ответы одноклассников.

Обсуждают ответы одноклассников.

Записывают алгоритм составления формул и названий оснований.

Умение давать определения понятиям.

Усвоение алгоритма составления формул и названий оснований.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой,

определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу.

Оформляют свои мысли в устной форме, взаимодействуют друг с другом.

Демонстрируют ответственное отношение к обучению.

5. Этап первичного закрепления

Организует составление формул и названий оснований . наблюдает за деятельностью обучающихся.

Записывают в тетради формулы оснований в соответствии с алгоритмом

Проговаривают материал, анализируя записи.

Применение новых знаний для выполнения задания.

Контроль за правильностью выполнения задания.

Умение сотрудничать, использовать речевые средства, уметь убеждать.

Уверенность в своих умозаключениях.

Рефлексия - всем ли понятно, молодцы, справились с заданием

6. Этап самостоятельной работы

Организует выполнение практической работы «Действие оснований на индикаторы» по инструкции.

Осуществляет контроль.

Учащиеся выполняют практическуюработу в тетради применяя инструкцию.

Формируют навыки работы с лабораторным оборудованием,

делают выводы.

Умение применение пошаговой инструкции при самостоятельной работе

Построение совместного взаимодействия с одноклассниками (работа в парах).

Установление связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом.

7. Этап закрепления и усвоения нового материала

Предлагает выполнить обучающимся задание и взаимопроверку.

Самостоятельно выполняют задание

Осуществляют взаимопроверку и взаимооценку.

Формирование умения работать с новой информацией.

Усвоение нового материала, по мере необходимости коррекция при изучении нового материала.

Планирование учебного диалога со сверстниками

Умение применить основные алгоритмы для решения поставленных задач.

Умение оценивать усвоение новой информации.

Рефлексия -при необходимости исправление ошибок в самостоятельной работе.

8. Этап «Подведение итогов»

Подводит итог, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.

Слушают

Адекватное восприятие оценки учителя

Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

Рефлексия - Учитель предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели? Предлагает оценить свою деятельность на уроке и продолжить фразу

Мне было интересно…

Мы сегодня разобрались…

Я сегодня понял, что…

Мне было трудно…

План-конспект урока

Класс: 8

Тема: основания

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: познакомить обучающихся с классом неорганических соединений-основания: составом, классификацией, отдельными представителями.

Задачи:

Образовательные:

-изучить состав оснований;

-рассмотреть классификацию оснований;

- познакомить с названиями оснований;

- продолжить формирование знаний об индикаторах.

Развивающие:

-развитие мышления:

учить анализировать (анализируем состав оснований; изменение цвета индикатора в растворах оснований, ) и делать выводы;

выбирать критерии для сравнения (сравниваем формулы оснований);

строить логическую цепь рассуждений ;

-развитие речи: усложнение смысловой функции (новые знания - новые аспекты понимания);

-развитие концентрации внимания: наблюдение за изменением окраски индикаторов.

Воспитательные:

-формировать познавательный интерес к предмету через эксперимент;

-продолжить формирование коммуникативных навыков - умений работать в парах;

-развивать эмоциональную сферу.

Планируемые результаты:

Предметные: знать определение понятия «основания»; уметь составлять формулы оснований и давать им названия; уметь расставлять степень окисления;

Метапредметные: формулировать познавательную цель; осуществление самоконтроля и взаимопроверку; планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные: способствовать воспитанию самостоятельность, дисциплинированность; формировать ответственное отношение к работе.

Визуализация:

1. Проектор, ноутбук, экран.

2. Образцы оснований.

3. оборудование для практической работы: гидроксид натрия. индикаторы , стеклянная трубочка

4)Учебник химии.8 класс, О.С.Габриелян

Ход урока

1. Этап мотивации.

Учитель приветствует учащихся и создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока

Ученики приветствуют учителя, готовятся к уроку.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Опрос обучающихся:

О каком веществе идет речь

Она и дождь, и град и снег
Туман и гололёд,
Носитель благ, предвестник бед
И радуга и лёд.
Что это за вещество?
( Вода)

К какому классу неорганических соединений относится вода?

Какие вещества называют оксидами?

Задание 1: дайте названия этим веществам

Работа у доски. На доске написан ряд формул: СuO, K₂O, Na₂O

Проводится проверка выполнения задания.

Задание 2: запишите формулы веществ: оксид бария, оксид кальция, оксид алюминия.

Учитель контролирует и при необходимости комментирует выполнение задания.

3. Этап открытия нового знания

В ряду оксидов учитель записывает формулу основания и сообщает о новом классе неорганических соединений

Учитель: Кто сможет назвать тему урока и цель урока? (Обучащюиеся озвучивают тему урока и формулируют цель урока)

Обучающиеся записывают тему урока в тетрадь.

Учитель озвучивает ключевой вопрос: как распознать основания среди других неорганических соединений?

Учитель рассказывает состав оснований.( путем сложения схемы на доске)

Основания

ион металла гидроксид ион

Na⁺ OH^-

Na OH

Какие же вещества называют основаниями?

Обучающиеся, основываясь на полученных знаниях формулируют определение оснований.

Обучающийся рассказывает Как были открыты основания щелочи.

В древнем Египте натроном, или нитроном называли щелочь, получаемую не только из природных содовых озер, но и из золы растений. Ее употребляли для мытья, изготовления глазурей, при мумификации трупов. В конце XVIII в. Клапрот ввел для минеральной щелочи название натрон (Natron), а для растительной - кали (Kali).

Известно, что в начале XIX в. в России натрий называли содием.

Что касается слова калий, то оно происходит от арабского термина алкали (щелочные вещества, именуемые в средние века "щелочные соли"). В то время их еще не отличали друг от друга и называли именами, имевшими сходное значение: натрон, боракс, варек т. д. Слово кали (qila) впервые встречается в 850 г. у арабских писателей, затем начинает употребляться слово Qali (al-Qali), которое обозначало продукт, получаемый из золы некоторых растений. В России, в первой четверти XIX в., калий назывался потассий, поташ, а также поташий. В 1828 г. в химической литературе наряду с названием поташ уже встречается название кали (едкое кали, кали соляный и др.).

Учитель демонстрирует гидроксид натрия. гидроксид калия. гидроксид кальция;

рассказывает о их физических свойствах

Учитель сообщает, что основания по-разному ведут себя по отношению к воде. Они бывают растворимые и нерастворимые. Растворимость оснований можно узнать по таблице растворимости в учебнике химии.

основания

Растворимые Нерастворимые

( щелочи)

Na OH Cu (OH) ₂

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Учитель: Мы с вами дали определение классу веществ - основаниям, научились определять по формулам веществ отношение этого вещества к классу оснований. А как же составлять химические формулы оснований и давать им названия?

Учитель знакомит учащихся с алгоритмом составления формул оснований. Объясняет, как составлять названия оснований.

Алгоритм составления формул и названий оснований:

Название основания = слово «гидроксид» + название металла + ст. окисления металла.(если переменная)

Учитель: реакции. с помощь которых распознают определенные вещества, называют качественными реакциями. Это реакции щелочей с веществами индикаторами: лакмусом, фенолфталеином и метилоранжем. которые изменяют свою окраску ,оказываясь в щелочной среде.

5. Этап первичного закрепления

Учитель: А теперь давайте выполним следующее задание: назовите химические соединения: Cu (OH)₂, Al (OH)₃. Na OH

Учащиеся выполняют задания.

Учитель контролирует выполнение заданий. Для проверки обучающихся вызывает к доске.

Учитель: составьте химические формулы оснований: гидроксид кальция, гидроксид хрома(2), гидроксид калия.

Учитель контролирует выполнение заданий. Для проверки обучающихся вызывает к доске.

6. Этап самостоятельной работы

Инструктивная карточка

Лабораторная работа

Действие оснований на индикаторы.

Цель работы: исследовать окраску индикаторов в щелочной среде.

Оборудование и реактивы: 1,2,3 пробирки с растворами оснований (1) гидроксид калия, (2) гидроксид натрия, (3) гидроксид кальция. индикаторы, стеклянные химические палочки.

Ход работы:

В пробирках 1.2.3 находятся растворы оснований (1) гидроксид калия (2) гидроксид натрия, (3) гидроксид кальция 1.С помощью химической стеклянной палочки смочите лакмусовую бумажку. Результаты наблюдений (изменение окраски бумажки) запишите в таблицу

2. С помощью химической стеклянной палочки смочите фенолфталеиновую бумажку. Результаты наблюдений (изменение окраски бумажки) запишите в таблицу.

3. С помощью химической стеклянной палочки смочите метилоранженвый индикатор. Результаты наблюдений (изменение окраски бумажки) запишите в таблицу.

Взаимодействие оснований с индикаторами.

Индикатор

Цвет индикатора в нейтральной среде

Цвет индикатора в щелочной среде

Лакмус

фиолетовый

Фенолфталеин

бесцветный

Метиловый оранжевый

оранжевый

4.Сделайте вывод: Как можно определить раствор оснований среди других веществ?

Упражнение в применении знаний:

Разделить формулы на основания и оксиды из перечня предложенных веществ : Cu (OH)₂, Сu O, Al (OH)₃. Na ₂O

Na OH, Al₂ O₃

Теперь вернемся к ключевому вопросу урока: Как кислоты распознать среди других веществ?

Предполагаемый ответ: по формуле, с помощью индикаторов7. Этап закрепления нового материала

Молодцы, ребята! Отлично справились с поставленной проблемой.

8. Этап информации о домашнем задании

§19 стр.101 упр.1,3

Выполнить кластер по теме основания: химическая формула, физические свойства, получение применение интересные факты, кроссворд.

Учитель поясняет выполнение домашнего задания.

9. Рефлексия

Учитель предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели? Предлагает оценить свою деятельность на уроке и продолжить фразу

Мне было интересно…

Мы сегодня разобрались…

Я сегодня понял, что…

Мне было трудно…

10. Список литературы используемой при подготовке проекта

1. Воронцов А.Б. и др. Проектная деятельность в основной и старшей школе. - М.: Просвещение, 2010. - 176с.

2. О.С.Габриелян. Учебник для общеобразовательных учреждений. «Химия 8». 2011г. М.: Дрофа.

3 .О.С.Габриелян, Н.П.Воскобойникова, А.В.Яшукова. «Химия. Настольная книга учителя. 8 класс: методическое пособие». 2007г. М.: Дрофа

.4.О.С.Габриелян, П.Н.Берёзкин. Контрольные и проверочные работы к учебнику «Химия. 8 класс». 2008г. М.: Дрофа.