Технологическая карта внеурочного занятия 8-9 класс

Технологическая карта внеурочного занятия

Учитель Люсева Елена Владимировна

Предмет, класс химия ,8,9 класс

Тема занятия: Определение массовой доли химического элемента в веществе. Решение задач.

Цель занятия: научить учащихся решать задачи на вычисление массовой доли химического элемента в веществе.

Задачи: продолжить развитие у учащихся желание к самостоятельному добыванию знаний на уроке, с помощью побудительного диалога; навыков взаимодействия в группах, самостоятельности логического мышления; воспитание коммуникативной культуры.

Учитель: чтобы перейти к нашей сегодняшней теме предлагаю вам посмотреть небольшой видеофрагмент (человек, представляющийся фермером, рассказывает о том, что в текущем году урожай на его полях несколько ниже, чем был в прошлом году, и цвет растений желто-зеленый. Анализируя данную ситуацию, пришел к выводу, что растениям не хватает азота, фосфора и решил к следующему сезону закупить удобрения. Наведя справки, он узнал, что наряду с удобрениями, содержащими конкретный элемент, в последнее время широкое распространение получили сложные (смешанные, комплексные, комбинированные) удобрения, содержащие несколько необходимых растениям элементов.

Учащимся демонстрируются образцы удобрений с этикетками.

Ситуаций, описанных в этом видеоролике множество, я предлагаю обдумать и обсудить в группах: Какое из удобрений должен предпочесть фермер? Что будет главным при выборе?

- Я вижу удивление в ваших глазах, вы не знаете, как это сделать? Прежде всего, посмотрите диаграмму с точки зрения химии.

Обсудите в парах и запишите ответы на вопросы (слайд):

• -Что показывают диаграммы?

• -В каком веществе содержание азота больше?

• -Зависит ли содержание азота напрямую от числа атомов азота в молекуле?

• -Каким математическим термином можно обозначить содержание элемента в веществе? (доля, часть, процент)

• -Как найти часть от целого?

• -Как найти долю азота в общей массе вещества?

-Как учесть в формуле, что атомов азота в молекуле несколько? В ходе фронтальной беседы записываются на доске соотношения:

Исходя из ваших ответов, сформулируйте тему занятия и цель.

(Вопросы высвечиваются на слайде, а дети записывают ответы на листочках по парам, затем идёт коллективное обсуждение ответов отдельных пар, учитель комментирует ответы, подводит к теме занятия)

Итак, тема нашего занятия «Определение массовой доли химического элемента в веществе. Решение задач.»

Цель.

Научиться вычислять массовой доли химического элемента в веществе

Формулируют тему и цель занятия.

Делают умозаключения.

Настраиваются на занятие, устанавливаются рабочие отношения в классе. Работают в парах.

Умение слушать собеседника, используются речевые средства общения

Готовятся к началу занятия.

Умение преобразовывать теорию в практику.

Умение формулировать ответ.

Принятие социальной роли обучающегося.

Формирование личностного смысла обучения

II этап. Планирование решения проблемы и достижения цели занятия

А теперь давайте составим последовательность наших шагов для достижения цели занятия (формулируется в совместной беседе с учащимися, затем высвечивается на слайде):

1. Вспомнить, всё, что мы уже знаем по этой теме.

2. Узнать, как найти массовой доли химического элемента в веществе 3. Узнать количественные данные для решения задачи.

4. Решить предложенную задачу.

5. Применить полученные знания при решении других задач.

Устанавливают причинно следственные связи,

Осознают возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний

Составление плана работы

Работают в парах.

сотрудничество учителя и ученика

Составляют план для добывания новых знаний

Оценивают объективные трудности и возможности самостоятельной деятельности

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы

устойчивый познавательный интерес

III этап. Актуализация знаний учащихся

Организует обсуждение этапов работы, решения проблемных ситуаций

1. Вспомним, всё, что мы уже знаем по этой теме.

- О чём идёт речь в задаче, поставленной в начале занятия?(о содержании азота в мин. удобрении)

- Так что же такое минеральное удобрение с точки зрения химии? (Вещество)

- Из чего состоит наше вещество? (из химических элементов)

Отвечают на вопросы

Осмысливают материал

Настраиваются на решение проблемы

Сотрудничество учителя и ученика

Отвечая на вопросы готовятся поиску проблемы

Проявляют интерес к новому.

IV этап. Изучение нового материала и решение проблемы

2, 3, 4. Узнайте, как найти содержание элемента в веществе и решите задачу.

(работа с учебником, методичкой в парах: вывод формулы, решение задачи)

Итак, смогли ли вы ответить на вопрос: «В каком удобрении больше азота?»

А сейчас продолжите предложения

1. Вещество состоит из…

2. Массовая доля всех химических элементов в веществе равна ….

3. Для того чтобы рассчитать массовую долю элемента в веществе необходимо знать….

4. Запишите формулу для вычисления массовой доли элементов в веществе на доске.

Самостоятельно добывают знания из учебника

Умение составить искомую формулу

Умение работать в парах

Умение слушать собеседника

Добывают новые знания

Оценивают свои возможности

Умение самостоятельно добывать знания

Поиск новых знаний самостоятельно.

V этап. Первичное закрепление

5. Применить полученные знания при решении других задач.

(слайд) Задача. Вычислим массовую долю фосфора в двойном суперфосфате Ca(H₂PO₄)₂.?(взаимопроверка) (слайд ). Проанализировать ошибки.

Выполните вычисление массовой доли азота по вариантам:

1 вариант(гр.3,4) - в карбамиде CO(NH₂)₂ 2 вариант(гр.1,2) - в нитрате аммония - NH₄NO₃ ,

Итак, попробуем подвести итоги.

1. Какое же удобрение и почему следует приобрести фермеру?

2. Может ли оказаться полезным в жизни умение вычислять массовую долю химического элемента.

Решают задачу

Применять полученные знания

Работают в парах.

Умение проводить взаимопроверку

закрепляют полученные знания.

VI этап. Домашнее задание

На следующем занятие мы продолжим решать задач на вычисление массовой доли элемента в веществе.

Придумайте и решите задачу .

Осмысливают задание

Задают уточняющие вопросы.

VII этап. Рефлексия

Сегодня вы решили проблему, работая вместе, помогая друг другу. Так и в жизни, для того чтобы решить сложную проблему, нужна взаимопомощь.

А теперь закончим предложения и наш урок

Сегодня на уроке я узнал…

Вызвало затруднение…..

Мне это пригодится….

Какое у вас было сегодня настроение на уроке, для этого вы поднимите табличку с фигурой вашего настроения

Занятие окончено. Спасибо

участвуют в обсуждении

Осознанно подводят итоги

Отвечают на вопросы учителя

Уметь полно и точно выражать свои мысли в устной форме

Осуществляют самооценку.

Уметь правильно оценивать выполнение действий.