Программа 'Химия 5-6 класс'

Администрация города Костромы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА КОСТРОМЫ «ЛИЦЕЙ №34»

«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждаю»

На заседании МО математики, информатики и естественных наук

Заместитель директора по УВР

________ Баскакова Е.В.

Директор муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы

Руководитель МО

___________ И.В.Медведев

«____»________ 2015 год

«Лицей № 34»

_____________ Н.Н.Бобков

«____»__________2015 год

Приказ от «__» _____ 20 г. ___

Рабочая программа

курса химии для 5-6 класса

Программа составлена учителями химии

Баскаковой Е.В.

Догадаевой Е.В.

Кострома, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Химия» разработана для обучающихся 5-6 классов ( по введению ФГОС ООО) на 2015-2016 и 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа по предмету составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа), авторской программы А.Е.Гуревича «Физика. Химия. 5-6 классы».

Программа отражает содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов химии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых обучающимися.

Программа рассчитана на 34 часа за курс (17 часов в каждом классе).

Для изучения программного материала по предмету используется учебник «Введение в естественно - научные предметы. Естествознание. 5-6 класс» (учебник для общеобразовательных учреждений, авторы А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С.Понтак, год издания учебников - 2013).

Основная форма организации учебного процесса - урок.

Технология обучения - технология деятельностного обучения.

Виды и формы контроля:

Вид контроля

Форма контроля

устный

индивидуальный опрос

фронтальный опрос

письменный

химический диктант

тест

решение задач

практический

лабораторная работа

лабораторный опыт

графический

таблица

наблюдение

описание

самоконтроль

самооценка по шкале

Химия как учебный предмет в системе основного общего образования играет фундаментальную роль в формировании у обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ научного мировоззрения. В процессе изучения предмета решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, овладения ими основами диалектического мышления, привития вкуса к постановке и разрешению проблем. Приобретённые школьниками химические знания являются в дальнейшем базисом при изучении физики, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Своими целями, задачами и содержанием образования предмет «Химия» должен способствует формированию функционально грамотной личности, т.е. личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений и которая способна осваивать новые знания на протяжении всей жизни.

Основные линии развития обучающихся средствами предмета «Химия»

Изучение химии в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на реализацию следующих линий развития обучающихся средствами предмета:

1) Формирование основ научного мировоззрения и химического мышления. Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом); физических и химических явлениях; величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.

2) Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов. Умение обрабатывать результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения природных явлений, принципов действия отдельных устройств, решать химические задачи.

3) Диалектический метод познания природы. Формирование понимания необходимости усвоения химических знаний как ядра гуманитарного образования, необходимости общечеловеческого контроля разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.

4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной познавательной деятельности.

5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения ряда приборов и механизмов; обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе, обществу, природе.

При преподавании химии в 5-6 классах достижение сформулированных выше общих линий развития обучающихся осуществляется в объёме, определяемом содержанием учебного предмета в данном классе.

Общая характеристика учебного предмета

Химия вместе с другими предметами (курс «Окружающий мир» начальной школы, физическая география, биология) составляет непрерывный школьный курс естествознания.

Построение логически связанного курса опирается на следующие идеи и подходы:

- Усиление роли теоретических знаний с максимально возможным снижением веса математических соотношений, подчас усваивающихся формально. Использование теоретических знаний для объяснения физических и химических явлений повышает развивающее значение курса химии, ведь школьники приучаются находить причины явлений, что требует существенно большей мыслительной активности, чем запоминание фактического материала.

- Генерализация учебного материала на основе ведущих идей, принципов химии. Задачам генерализации служит широкое использование обобщенных планов построения ответов и ознакомление учащихся с особенностями различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация).

- Усиление практической направленности и политехнизма курса. С целью формирования и развития познавательного интереса учащихся к предмету преподавание химии ведётся с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего и примеры практического применения химических явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов и лабораторных работ, в том числе и связанных с изучением приборов. Предлагается решение задач с техническими данными, проведение самостоятельных наблюдений учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски химико-технической информации в Internet.

В качестве ведущей методики при реализации программы рекомендуется использование проблемного обучения. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса к изучению предмета, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. На уроке введения новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

Индивидуальная работа при выполнении домашних заданий в соответствии с выбранной образовательной траекторией (принцип минимума и максимума) развивает способность учащегося самостоятельно мыслить и действовать, нести ответственность за результаты своего труда.

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

В данной части программы определена последовательность изучения учебных тем в соответствии с задачами обучения. Указан минимальный перечень демонстраций, проводимых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых учениками.

Введение (5 часов)

Природа живая и неживая. Явления природы. Человек - часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана природы.

Химия - наука о природе. Что изучает химия. Тела и вещества. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория.

Знакомство с простейшим химическим оборудованием (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок).

Нагревательный прибор, особенности пламени. Правила нагревания вещества.

Измерительные приборы: весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).

Лабораторные работы

• Изучение физических свойств графита, меди и стекла.

• Знакомство с лабораторной посудой. Измерение жидкости.

• Знакомство с лабораторным оборудованием - спиртовка.

Тела и вещества (10 часов)

Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Органические и неорганические вещества. Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества.

Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Взаимодействие частиц вещества и атомов.

Строение атома.

Химические элементы (кислород, азот, водород, железо, алюминий, медь, фосфор, сера). Знаки химических элементов.

Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.

Простые и сложные вещества (кислород, азот, вода, углекислый газ, поваренная соль).

Кислород. Горение веществ в кислороде. Фотосинтез.

Водород.

Вода. Вода как растворитель. Очистка природной воды. Растворы и взвеси.

Воздух - смесь газов.

Лабораторные работы

• Наблюдения тел и веществ.

• Наблюдение воды в различных состояниях.

• Определение плотности вещества.

• Наблюдение делимости вещества.

• Наблюдение взаимодействия молекул разных веществ.

• Модели ядер атомов.

• Знакомство с химическими элементами при помощи периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева.

• Наблюдение горения веществ в кислороде.

• Разделение фильтрованием растворимых и нерастворимых в воде веществ.

• Обнаружение кислорода в составе воздуха.

Контроль знаний за курс «Химия» в 5 классе (2 часа).

Физические и химические явления ( 11 часов)

Физические явления (2 часа)

Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой. Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) Конденсация.

Лабораторные работы

• Нагревание стеклянной трубки.

• Отливка игрушечного солдатика.

• Наблюдение за плавлением снега.

• Наблюдение испарения и конденсации воды.

• Наблюдение кипения воды.

• Растворение соли и выпаривание её из раствора.

Химические явления (10 часов)

Химические реакции, их признаки и условия их протекания.

Сохранение массы вещества при химических реакциях.

Реакции соединения и разложения. Горение как реакция соединения.

Классификация веществ. Оксиды (углекислый газ, негашёная известь, кварц); нахождение в природе, физические и химические свойства; применение.

Кислоты, правила работы с кислотами, их применение.

Основания. Свойства щелочей, правила работы с ними, их физические и некоторые химические свойства; применение.

Соли (поваренная соль, мел, мрамор, известняк, медный купорос и др.). Наиболее характерные применения солей.

Наиболее известные органические вещества - углеводы (глюкоза, сахароза, крахмал), некоторые их свойства, применение. Белки, их роль в жизни человека, искусственная пища. Жиры, их роль в жизни человека, использование в технике.

Лабораторные работы

• Наблюдение физических и химических явлений.

• Действие кислот и оснований на индикаторы.

• Выяснение растворимости солей в воде.

• Распознавание крахмала.

Человек и природа (4 часа)

Человек дополняет природу

Природный газ и нефть, продукты их переработки. Каменный уголь.Различные виды топлива. Создание материалов с заранее заданными свойствами: твердые, жаропрочные, морозостойкие материалы, искусственные кристаллы. Рациональное использование топлива. Современная наука и производство.

Полимеры, свойства и применение некоторых из них. Волокна: природные и искусственные, их свойства и применение. Каучуки и резина, их свойства и применение.

Взаимосвязь человека и природы

Загрязнение атмосферы и гидросферы, их влияние на здоровье людей. Контроль за состоянием атмосферы и гидросферы.

Лабораторные работы

• Выращивание кристалла.

• Знакомство с коллекцией пластмасс.

• Знакомство с коллекцией волокон.

• Распознавание природных и химических волокон.

• Изменение формы полиэтилена при нагревании.

Контроль знаний за курс «Химия» в 6 классе(2 часа)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на

- формирование основ научного мировоззрения и физико-химического мышления;

- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;

- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Формирование основ научного мировоззрения и химического мышления:

- различать экспериментальный и теоретический способ познания природы;

- характеризовать вещества, их взаимодействия и применение, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов, в лабораторных исследованиях:

- оценивать результат эксперимента, делать выводы о свойствах веществ;

- проводить измерение силы тяжести, силы упругости, силы трения; наблюдение зависимости давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение.

Диалектический метод познания природы:

- оперировать пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении планеты Земля и представлениями о её формировании;

- обосновывать взаимосвязь характера вещества и свойств вещества.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему при введении понятия вещество, свойств вещества, анализе причин возникновения веществ в природе, опытов, подтверждающих закон сохранения массы веществ в ходе химического явления, существование искусственных и синтетических веществ.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- определять цену деления измерительного прибора;

- измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей;

- на практике применять зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел.

Программа предусматривает формирование у школьников следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Учебно-тематический план

Темы для проектной деятельности учащихся

5 класс

1. Значение азота в жизни человека.

2. Озон наш друг или враг?

3. Водород - это топливо будущего.

4. Рецепты очистки воды из сказки «Мороз Иванович».

5. История названия химических элементов.

6. Какая деятельность костромичей приводит к загрязнению реки Волга?

7. Что бы ты сделал для очистки воздуха в Костроме.

Учебно-тематическое планирование курса «Химия» 5 - 6 класс ( 34 часа)

№

Тема занятия

Кол-во часов

Содержание занятия

Характеристика

деятельности учащихся

Демонстрационные и лабораторные опыты

Дата проведения

Введение (5 часов)

1

Природа живая и неживая. Человек - часть природы.

1

Природа живая и неживая. Человек - часть природы. Явления природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана природы.

Изучение явлений природы, используя рисунки, фотографии, слайды презентации и другой иллюстративный материал

2

Химия - наука о природе.

1

Тела и вещества. Природные, искусственные и синтетические вещества.

Выполнение лабораторной работы

Работа в группе.

В процессе лабораторной работы наблюдение и определение отличия веществ. Знакомство с многообразием веществ.

Лабораторная работа: «Изучение физических свойств графита, меди и стекла».

3

1

Химические явления, их отличие от физических.

Определение химических и физических явлений на основе демонстраций.

Демонстрация: химические явления с образованием осадка, изменения цвета, образования газа; физические явления -плавление стекла.

4

Методы исследования. Лабораторная посуда.

1

Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория. Измерение жидкостей.

Выполнение лабораторной работы. Работа в паре

Лабораторная работа: «Знакомство с простейшей химической посудой и оборудованием (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, 5шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок)».

5

1

Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория Нагревательный прибор, особенности пламени. Правила нагревания вещества.

Выполнение лабораторной работы. Работа в паре.

Лабораторная работа «Строение спиртовки. Правила работы с ней».

Тела и вещества (10 часов)

6

Характеристики тел и веществ

1

Физические свойства вещества Органические и неорганические вещества. Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества.

Выполнение лабораторной работы. Работа в группе.

Составление перечня физических свойств веществ.

Лабораторные и демонстрационные работы: «Наблюдения тел и веществ», «Определение плотности вещества», «Наблюдение воды в различных состояниях»

7

Строение вещества

1

Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Взаимодействие частиц вещества и атомов.

Изучение доказательств делимости веществ на примере деления мела.

Определение отличия молекул и атомов по моделям.

Наблюдение явления диффузии

Выполнение лабораторной работы.

Работа в группе.

Лабораторная работа «Наблюдение делимости вещества Делимость мела. Диффузия перманганата калия в воде», «Модели молекул и атомов»

Демонстрации: Наблюдение взаимодействия молекул разных веществ

8

Строение атома

1

Планетарная модель строения атома. Современная модель строения атома. Строение ядра (протоны, нейтроны), электроны. Заряды частиц. Заряд атома

Изучение строения атома; изображение строения моделей атомов.

9

Химический элемент

1

Химические элементы (кислород, азот, водород, железо, алюминий, медь, фосфор, сера). Схемы строения конкретных атомов. Знаки химических элементов.

Сравнение строения атомов.

Выполнение лабораторной работы.

Работа в группе.

Лабораторная работа «Модели ядер атомов».

10

Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.

1

История создания и строение периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева.

Работа с периодической системой.

Взаимопроверка знаний написания знаков химических элементов

Лабораторная работа «Знакомство с химическими элементами при помощи периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева».

11

Простые и сложные вещества

1

Определение отличия простых и сложных веществ на примере кислорода, азота, воды, углекислого газа, поваренной соли. Формулы веществ.

Изучение образцов и макетов веществ. Запись формул

Демонстрации: образцы и макеты веществ.

12

Кислород.

1

Краткая характеристика элемента по положению в п.с. Характеристика простого вещества - кислорода. Соединения кислорода Горение веществ в кислороде. Фотосинтез.

Выполнение лабораторной работы.

Работа в паре.

Изучение кислорода и его соединений. Определение значения кислорода для жизни на Земле.

Лабораторная работа

«Наблюдение горения веществ в кислороде»

Демонстрации: получение кислорода, свойства кислорода.

13

Водород

1

Краткая характеристика элемента по положению в п.с. Характеристика простого вещества - водорода. Соединения водород.

Работа в группе.

Изучение водорода и его свойств. Наблюдение опытов.

Демонстрации: получение водорода, горение водорода в кислороде

14

Вода

1

Вода - сложное вещество. Вода как растворитель. Очистка природной воды. Растворы и взвеси. Значение воды для жизни на Земле.

Выполнение лабораторной работы.

Работа в паре.

Уметь определять растворимость веществ в воде. Знать принципы работы фильтра.

Лабораторная работа

Разделение фильтрованием растворимых и нерастворимых в воде веществ

15

Воздух

1

Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Проблемы современной экологии воздуха.

Выполнение лабораторной работы.

Уметь обнаружить наличие кислорода. Знать правила техники безопасности.

Работа в паре

Лабораторные работы: «Обнаружение кислорода в составе воздуха»

16-17

Контроль знаний за курс «Химия»

2

Контроль знаний по всему курсу с использованием комплексного тестового контроля

Внеурочные занятия (2 часа) защита проектов. Форма - круглый стол.

6 класс

Физические и химические явления ( 11 часов)

1

Физические явления

1

Процессы плавления и отвердевания, их объяснения с точки зрения строения вещества.

Наблюдение за процессами плавления и отвердевания.

Выполнение лабораторной работы.

Работа в паре.

Выдвижение гипотез объяснения этих процессов с точки зрения строения вещества.

Лабораторные работы: Нагревание стеклянной трубки.

Наблюдение за плавлением снега (отмечается постоянная температура смеси).

Демонстрации: Отливка игрушечного солдатика

2

1

Процессы испарения и конденсации, их объяснения с точки зрения строения вещества.

Наблюдение за процессами испарения и конденсации.

Выполнение лабораторной работы.

Работа в паре.

Выдвижение гипотез объяснения этих процессов с точки зрения строения вещества.

Лабораторные работы: Наблюдение испарения и конденсации воды.

Наблюдение кипения воды.

Растворение соли и выпаривание её из раствора.

3

Химические явления

1

Химические реакции, их признаки и условия их протекания

Выполнение лабораторной работы.

Работа в паре.

Выдвижение гипотез объяснения возникновения новых веществ.

Лабораторные работы:

Наблюдение физических и химических явлений.

4

Закон сохранения массы вещества

1

Сохранение массы вещества при химических реакциях. Закон М.В.Ломоносова и Лавуазье.

Наблюдение экспериментов и выдвижение гипотезы объяснения сохранения массы веществ в процессе химических явлений с точки зрения строения вещества.

Демонстрации: закона сохранения массы вещества с использованием весов; опыт «Ошибка Роберта Бойля»

5

Реакции соединения и разложения.

1

Реакции соединения и разложения. Катализатор. Горение как реакция соединения.

Наблюдение за процессами разложения и соединения. Создание записей процессов с помощью схем. Самостоятельное определение сути реакций разложения и соединения. Вывод о классификации.

Демонстрации: разложение перекиси водорода, горение простых веществ в кислороде.

6

Классификация веществ.

1

Оксиды (углекислый газ, негашёная известь, кварц); нахождение в природе, физические и химические свойства; применение.

Работа с демонстрируемыми веществами и презентацией об оксидах.

Демонстрации: коллекции минералов и веществ.

7

1

Кислоты, правила работы с кислотами, их применение. Индикаторы

Выполнение лабораторной работы.

Наблюдение за свойствами концентрированных кислот.

Распознавание кислот.

Работа в паре.

Лабораторные работы:

Действие кислот на индикаторы.

Демонстрации: свойства концентрированной серной кислоты

8

1

Основания. Свойства щелочей, правила работы с ними, их физические и некоторые химические свойства; применение.

Выполнение лабораторной работы.

Наблюдение за реакцией нейтрализации.

Распознавание кислот.

Работа в паре.

Лабораторные работы:

Действие оснований на индикаторы.

Демонстрации: реакция нейтрализации

9

1

Соли (поваренная соль, мел, мрамор, известняк, медный купорос и др.). Наиболее характерные применения солей.

Выполнение лабораторной работы.

Применение таблицы растворимости.

Работа в паре.

Лабораторные работы:

Выяснение растворимости солей в воде

10-11

Наиболее известные органические вещества.

1

Углеводы (глюкоза, сахароза, крахмал), некоторые их свойства, применение. Белки, их роль в жизни человека, искусственная пища. Жиры, их роль в жизни человека, использование в технике.

Работа с образцами продуктовых упаковок.

Выполнение лабораторной работы.

Работа в паре.

Лабораторные работы:

Распознавание крахмала, изготовление клейстера.

Человек и природа (4 часа)

12

Полезные ископаемые

1

Природный газ и нефть, продукты их переработки. Каменный уголь. Значение для жизни человека. Различные виды топлива.

Работа с образцами полезных ископаемых. Построение гипотез о их применении.

Выполнение лабораторной работы.

Работа в группе.

Лабораторные работы:

Изучение образцов полезных ископаемых.

Демонстрации: виды современного топлива

13-14

Создание материалов с заранее заданными свойствами

2

Полимеры, свойства и применение некоторых из них. Каучуки и резина, их свойства и применение.

Работа с образцами ВМС. Построение гипотез о применении их свойств.

Выполнение лабораторной работы.

Работа в группе.

Лабораторные работы:

Знакомство с коллекцией пластмасс, волокон, каучуков и резины.

Волокна: природные и искусственные, их свойства и применение.

Выявление признаков отличия и природных и химических волокон.

Выполнение лабораторной работы.

Работа в группе.

Лабораторные работы:

Распознавание природных и химических волокон.

Изменение формы полиэтилена при нагревании.

15

Охрана природы.

1

Загрязнение атмосферы и гидросферы, их влияние на здоровье людей. Контроль за состоянием атмосферы и гидросферы.

Приведение примеров влияния на окружающую среду деятельности человека. Пути решения проблем.

Демонстрации: фильм об экологических катастрофах техногенного и антропогенного характера.

16-17

Контроль знаний за курс «Химия»

2

Контроль знаний по всему курсу с использованием комплексного тестового контроля

Внеурочные занятия (2 часа) защита проектов. Форма - круглый стол.

Темы для проектной деятельности учащихся

6 класс

1. Есть ли в Костромской области природное топливо?

2. «Фамильное древо» природного угля.

3. Из каких природных ресурсов Костромской области можно построить дом?

4. Есть ли в растениях кислоты?

5. Природные индикаторы кислотности.

6. Оксиды, которые использует человек.

7. Бывает ли вода жесткая и мягкая?

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса по предмету «Химия»

Литература и средства обучения

Основная и дополнительная учебная литература

1. Сборник нормативных документов. Физика. - М.: Дрофа, 2010

2. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика. Химия. 5-6 классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2011

3. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Преподавание физики и химии в 5-6 классах средней школы. - М.: Просвещение, 2014

4. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа