Рабочая программа кружка для учащихся 3-4 классов Путешествие в мир химии

Комитет образования

муниципального образования Тосненский район Ленинградской области Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Машинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению методическим советом

МКОУ «Машинская СОШ»

Протокол №_1_ от _28.08.2014 г.

Утверждена

приказом

МКОУ «Машинская СОШ»

от_28.08.2014 г._№_112/2_

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка по общеинтеллектуальному направлению

«Путешествие в мир химии»

для учащихся 3-4 классов

Разработана

Е.П.Марченко,

учителем химии высшей квалификационной категории

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка по общеинтеллектуальному направлению «Путешествие в мир химии» разработана для учащихся 3-4 классов. Согласно требованиям Федерального стандарта основного общего образования, изучение школьного курса химии как составляющей предметной области "Естественнонаучные предметы" направлено на обеспечение формирования целостной научной картины мира. Курс «Путешествие в мир Химии» является пропедевтическим. Необходимо как можно раньше пробудить позитивный интерес у школьников к предмету. Тем самым заложить прочный фундамент знаний для изучения предмета «Химия» в старших классах. Курс построен в форме интересных путешествий в мир Химии.

Цель: развивать мышление, формируя и поддерживая интерес у младших школьников к химии, имеющей огромное прикладное значение.

Актуальность

В последние годы наблюдается снижение интереса к химии у школьников общеобразовательных школ, несмотря на то, что современный человек в своей жизни все чаще использует вещества и продукты химического производства. В тоже время снижается количество часов, отведенных для изучения химии, и возрастает объем изучаемого материала. Возникает противоречие между необходимостью химических знаний для современного человека и непониманием значимости изучаемого материала для практической жизни.

Поэтому, формирование у учащихся культуры использования химических веществ, элементов осознанного и безопасного обращения с этими веществами, экологических норм и правил поведения в создаваемой искусственной среде обитания является главной задачей химии.

В настоящее время химия считается одним из трудных предметов в современной школе. Но когда у ученика возникает интерес - тогда ситуация меняется, развивается особая химическая смекалка, появляется энтузиазм, увлеченность, обучение доставляет радость.

Сегодня в практике обучения химии существует противоречие между повышением теоретического уровня изучения предмета на начальном этапе и недостаточной сформированностью умения логически мыслить у школьников общеобразовательных школ. Это является одной из причин резкого снижения интереса учащихся к предмету, наряду с сильной теоретизацией учебного материала, недостаточным качеством учебников, ослаблением роли эксперимента и т.д.

Таким образом, актуальность темы обусловлена:

• важностью формирования у школьников интереса к химии;

• возникшими противоречиями между возросшей теоретизацией школьного курса химии и недостаточной подготовленностью учащихся к осознанию практической значимости изучаемого материала;

• недостаточной изученностью проблемы формирования интереса к химии на основе реализации в преподавании принципа связи обучения с современной жизнью;

• необходимостью разработки конкретной методики формирования интереса к химии у младших школьников на этапе, когда предмет «химия» еще не изучается;

Задачи:

• популяризация химии как предмета;

• выявление творческого потенциала обучающихся;

• поддержка социальной активности и инициативы обучающихся;

• привлечение к творческой работе преподавателей различных образовательных учреждений;

• формирование базовых компетентностей современного человека: информационной, коммуникативной, самообразования и самоорганизации:

Практическое формирование интереса к обучению

Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников.

Отношение учащихся к тому или иному предмету определяется различными факторами: индивидуальными особенностями личности, особенностями самого предмета, методикой его преподавания. Увлекательный материал, тщательно подобранный и органично встроенный в структуру занятий, способен значительно повысить детскую активность и позволяет строить занятие, опираясь в первую очередь на непроизвольное внимание ребятишек и способствуя формированию внутренней положительной мотивации в рамках учебного процесса.

Внутренняя мотивация является важным условием успешного обучения. Но как быть, если она отсутствует, а единственным привлекательным моментом школьной жизни является долгожданная переменка или веселая прогулка? Многие учителя считают, что, сформировав у ребенка «необходимый» мотив, можно добиться высоких результатов и таким образом решить многие учебные проблемы. Важная роль и влияние учителя в начальной школе бесспорны. Но, тем не менее, мнение о том, что можно извне сформировать мотив, является ошибочным. «Мотив - сложное психологическое образование, которое должен построить сам субъект» (Е.П. Ильин). Учитель может только способствовать этому процессу.

Следует отметить, что существует целый ряд научно разработанных способов повышения внутренней мотивации в учебном процессе, используя которые можно избежать многих трудностей, о которых говорилось в самом начале. Для этого как учителям, так и родителям необходимо придерживаться следующих требований:

1. По возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.

2. Как можно реже использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать ребенка к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений. Ситуацию соревнования можно переключить на игровые виды деятельности.

3. Стараться не навязывать учебных целей «сверху». Совместная работа с ребенком по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее.

4. Также необходимо помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребенка к учебной деятельности.

5. Стараться избегать установления временных ограничений там, где это представляется возможным, так как это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации.

6. Следить за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребенка. Регулировать уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом.

7. Предоставлять ребенку право выбора учебной задачи, не ограничивая при этом его свободы.

8. Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.

Дидактический принцип связи обучения с жизнью

Эффективное использование системы совместной работы учителя и учащихся, как на уроках, так и во внеклассной работе по химии, в значительной степени увеличивает интерес к химии у школьников. В основе этой работы лежит дидактический принцип связи обучения с жизнью.

В качестве ведущих идей методической системы формирования и развития познавательного интереса к изучению химического материала выделяют

• идею системного использования материала связанного с жизнью во внеурочной деятельности;

• идеи приоритета активных методов обучения при изучении материала связанного с жизнью, для проявления личной инициативы, творчества и самореализации.

Система работы нацелена на формирование мотивов «интересно» и «полезно». Суть методики преподавания на основе реализации принципа связи с жизнью заключается в создании ситуаций мыслительной активности с помощью материала, связанного с жизнью.

Приемы создания ситуаций мыслительной активности с помощью материала, связанного с жизнью

Приемы создания ситуаций мыслительной активности на уроках

Приемы создания ситуаций мыслительной активности во внеклассной работе

1. Ситуации выбора.

Ответы на вопросы, задания викторин, конкурсов.

Выбор темы индивидуального задания, подбор информации, выбор формы отчета.

2. Поиск причинно-следственных связей.

Создание логических цепочек с использованием конкретных примеров

Моделирование химических процессов

Объяснение химического эксперимента

Логика изложения изучаемого материала

Моделирование химических процессов

Объяснение химического эксперимента.

3.Ситуации противоречия

Объяснение информации о загадках природы, загадочных явлениях из жизни человека, результатов проведения занимательных опытов.

Рассказы о загадках природы, загадочных явлениях из жизни человека, проведение занимательных опытов.

4. Ситуации прогноза

Освещение реакций используемых в быту с точки зрения химической науки.

Применение полученных химических знаний для объяснения явлений жизни.

Объяснение сведений, полученных на экскурсии.

Выполнение исследовательских и проектных заданий.

Практическая часть

С точки зрения психологов и педагогов, самый продуктивный для изучения фундаментальных областей научного знания возраст - 10-13 лет, обучающимся начальной школы химия более интересна, чем учащимся 8 класса. Поэтому именно в этом возрасте необходимо помочь сформировать интересы к химии у младших школьников.

Для того, что сформировать интересы к химии у младших школьников необходимо использовать самые разнообразные формы работы: занимательные и познавательные опыты для школьников; химические загадки, стихи; сказки, театральные постановки, химические вечера и другие.

Формирование интересов к химии у младших школьников достаточно важная и ответственная часть деятельности преподавателей, поскольку именно педагог должен помочь ребенку пробудить желание к дальнейшему изучению предмета.

Процесс формирования интереса учащихся к химии на основе более полной реализации в преподавании принципа связи обучения с жизнью. Для формирования интереса к химии необходимо комплексное, систематическое и целенаправленное использование материала связанного с жизнью во внеклассной работе; постоянное связывание изучаемого материала с жизнью школьников, использование современных информационных технологий; взаимосвязь урочной и внеурочной форм работы по химии.

Формы работы

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными методами являются: наблюдение, измерение, демонстрация наглядных пособий и опытов, практический эксперимент, самостоятельная работа со справочной литературой, интернет - ресурсами. Формы организации деятельности учащихся: практические занятия, конкурсы, проектная и исследовательская деятельность.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название разделов

Количество часов

Всего

Практ.

1

Путешествие первое: кабинет химии

4

2

2

Путешествие второе: что изучает химия.

4

3

Путешествие третье: Мир веществ.

21

7

4

Путешествие четвёртое: Химия и жизнь.

3

5

Путешествие пятое: химия - наука о веществах.

4

2

Итого

36

11

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Путешествие первое: кабинет химии (4 часа)

Правила ТБ при работе в химическом кабинете. Занимательные опыты.

Приемы обращения с лабораторным оборудованием. Химическая посуда.

Приемы обращения со спиртовкой.

Изучение пламени.

Практические работы:

1. Основное лабораторное оборудование

2. Изучение строения пламени спиртовки

Глава 2. Путешествие второе: что изучает химия. (4 часа)

Что изучает химия. Занимательные опыты. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории химии. Алхимия.

Великие химики и их открытия.

Глава 3. Путешествие третье: Мир веществ. (21 час)

Вещества. Из чего состоят вещества. Знаки химических элементов. Вещества и их превращения. Индикаторы: лакмус, фенолфталеин, метилоранж, универсальный. Природные индикаторы. Экспериментальные задачи по определению среды.

Знакомые незнакомцы: вода.

Знакомые незнакомцы: уксусная кислота, лимонная кислота

Знакомые незнакомцы: сода

Знакомые незнакомцы: поваренная соль, сахар.

Выращивание кристаллов соли. Выращивание цветных кристаллов.

Очистка загрязнённой соли.

Этимология химических элементов.

Знакомые незнакомцы: мел, мрамор, известняк, воздух, кислород, углекислый газ, природный газ, крахмал, витамины.

Практические работы:

1. Очистка загрязнённой поваренной соли

2. Изменение окраски индикаторов в разных средах

3. Изучение природных индикаторов

4. Решение экспериментальных задач по распознаванию уксусной кислоты и соды

5. Получение газов

6. Выращивание кристаллов (2 часа)

Глава 4. Путешествие четвёртое: Химия и жизнь. (3 часа)

Химические элементы в организме человека.

Питательные вещества: жиры, белки, углеводы.

Превращение веществ в организме человека.

Глава 5. Путешествие пятое: химия - наука о веществах. (4 часа)

Работа с проектами «Мир веществ». Защита проектов.

Практические работы:

1. Исследовательские работы (2 часа)

Результаты изучения курса «Путешествие в мир Химии»

Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного личностно ориентированного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Учебно-методическое обеспечение;

2. Пакет творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных условий развития познавательной активности;

3. Библиотечный школьный фонд литературы по химии с привлечением личных книг детей для коллективного пользования;

4. Набор учебных плакатов по химии;

5. Участие педагога клуба в семинарах, курсах повышения квалификации;

6. Набор «Юный химик»;

7. Материально-техническая база кабинета химии: посуда, реактивы, видеотека, микроскоп, ноутбук, мультимедиапроектор, видеомагнитофон, телевизор.

Литература

1. Добротин Д.Ю. Настоящая химия для мальчиков и девочек. - М.: «Интеллект-Центр», 2013 (Серия «Тайны и секреты обыденных явлений»)

2. Рюмин В.В. Занимательная химия. - М.: Просвещение, 2011.

3. Занимательный атлас «Секреты вещества» (Издательство «Атлас», 2008 год)

4. М.Курячая «Химия в картинках» - М., Детская литература, 1992

5. 365 научных экспериментов (www.hinklerbooks.com)

6. Детская энциклопедия

ЦОР