Учителю
Конспект урока по теме Гидролиз

Конспект урока по теме Гидролиз

Автор публикации: Васнева И.Н.

Дата публикации: 31.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Конспект данного учебного занятия по химии разработан для 11 класса по программе О.С. Габриеляна (Программа курса химии для 8 -11 классов общеобразовательных учреждений, базовый уровень - М, Дрофа, 2005) по теме «Гидролиз».

Конспект учебного занятия

Город Магнитогорск

МОУ №10

Учитель: Васнева Ирина Николаевна

Предмет: Химия

Тема учебного занятия: «Гидролиз»

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип учебного занятия: Урок (№19)

.Цели: 1. Сформировать понятие «гидролиз веществ»

2. Совершенствовать умения: анализировать, решать экспериментальные задачи, составлять уравнения реакций гидролиза

3.Формировать научное мировоззрение

Межпредметные связи: биология.

Оборудование: учебный класс с 1 компьютером и мультимедийной установкой, цифровая лаборатория «Архимед», files.school-collection.edu.ru

Ход учебного занятия.

1. Этап учебного занятия: Организационный момент.

Время: 1 минута

Цель: Настроить на восприятие нового материала

Компетенции: Знать правила поведения на уроке. Уметь готовиться к уроку.

Методы: Словесный.Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Сообщает тему урока, план урока.

Готовятся к уроку. Приветствуют учителя. . Записывают в тетрадях тему урока

2. Этап учебного занятия: Актуализация знаний о кислотах, основаниях, солях

Время: 5 минут

Форма: Индивидуальный опрос.

Цель: Контроль усвоения знаний.

Компетенции: Знать определения веществ в свете теории электролитической диссоциации

Используемые цифровые ресурсы: нетЗадает вопросы:

Что такое кислоты, основания, соли в свете теории электролитической диссоциации?

От чего зависит среда раствора?

Отвечают на вопросы

3. Этап учебного занятия. Изучение нового материала.

Время: 24 минут.

Цель: Формировать знания о гидролизе

Компетенции: Умение слушать, выделять главное, устанавливать причинно-следственную связь

Методы: Объяснительно - иллюстративный

Используемые цифровые ресурсы: цифровая лаборатория «Архимед»2.Изучение новой темы.

1.Демонстрация опыта. Определение среды растворов солей с помощью цифровой лаборатории «Архимед»: карбоната натрия, хлорида цинка, нитрата калия.

2. Почему растворы солей имеют кислую или щелочную среду?

3. Понятие «гидролиз» -объяснение учителя

4.Гидролиз солей, образованных

сильным основанием и слабой кислотой. Эор1

Гидролиз солей, образованных слабым основанием и сильной кислотой. Эор2

Гидролиз солей, образованных слабым основанием и слабой кислотой Эор3</</u>

Наблюдают за опытом., изучают показания прибора. Раствор карбоната натрия имеет щелочную среду, раствор хлорида цинка - кислую среду, раствор нитрата калия - нейтральный

Сталкиваются с проблемой: только одна соль имеет нейтральную среду. Объяснить не могут, не хватает знаний

Слушают учителя, записывают определение понятия «гидролиз»

Записывают в тетради уравнения реакций гидролиза. Делают вывод:

соль, образованная сильным основанием и слабой кислотой имеет щелочную среду;

соль, образованная слабым основанием и сильной кислотой имеет кислую среду;

соль, образованная сильным основанием и сильной кислотой имеет нейтральную среду;

4. Этап учебного занятия Закрепление знаний.

Время: 15 минут

Цель: проверить степень усвоения знаний

Используемые цифровые ресурсы: цифровая лаборатория «Архимед»

Экспериментальная задача. Определите, в какой из выданных пробирок находятся соли: ацетат натрия, нитрат аммония, сульфат калия?

1. Учащиеся анализируют состав каждой соли по признаку - степени диссоциации основания и кислоты, образующих соль. Составляют уравнения гидролиза: