Методическая разработка урока по химии на тему 'Количество вещества. Молярная масса' (8 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный этап

Окружающий мир изучают естественные науки - математика, химия, физика, география, биология.

- Скажите, пожалуйста, а что изучает химия?

- Правильно, химия изучает вещества, их свойства и превращения!

- Вещества отличаются агрегатным состоянием.

- А в чем измерять вещества?

Осмысливают информацию

Высказывают мнения (суждения)

Сравнивают, анализируют полученную информацию.

Высказывают собственные точки зрения

Личностные (широкая мотивационная основа учебной деятельности);

Познавательные - пытаются решить задачу известным способом;

Регулятивные - принимают и сохраняют учебную цель и задачу;

Коммуникативные - учатся формулировать собственное мнение и позицию

Актуализация знаний

У меня на столе стоят три одинаковых по объему сосуда- 3^х - литровые банки. В каждую банку поместим по 1 кг разных продуктов. В 1- изюм; во 2 - яблоки; в 3 - грецкие орехи.

- Давайте сравним вещества?

- Определите сходство?

- Правильно, все вещества взяты одинаковой массой - 1 кг и все они - твердые.

- Можно ли измерять вещества в кг, г, мг?

- Правильно, нельзя, т.к. это ведь самостоятельная физическая величина и г, мг, кг - это единицы массы.

- А в чем их различие?

- Правильно численностью того, из чего они состоят!

- Теперь давайте определим тему нашего урока?

- Вещества были взяты одинаковой массой, т.е. мы взяли порцию вещества. Как эту порцию вещества можно назвать?

- Молодцы, правильно! Количество вещества.

- Откройте, пожалуйста, рабочие тетради , запишите дату и тему урока.

Высказывают мнения (суждения)

Воспринимают основное содержание, сравнивают, анализируют полученную информацию.

Проводят анализ проблемы

Высказывают собственные точки зрения

Высказывают собственные точки зрения. Обобщают извлеченную информацию

Делают вывод и определяют тему урока - «Количество вещества»

Записывают дату и тему урока

Личностные - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Познавательные - устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные - формулировать собственное мнение, использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; совершенствовать монологическую и полиалогическую формы речи;

Регулятивные - осуществляют самоконтроль

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Мы определили тему урока. А что нам необходимо узнать о количестве вещества? С какими другими величинами количество вещества связано?

- Вещества отличаются строением (структурой). В порциях наших веществ разное число структурных частиц.

- Это характеристика называется - числом структурных частиц (атомов, молекул, ионов) и обозначается буквой N.

- Отсчитать нужное число молекул, атомов, ионов технически невозможно из-за их малого размера. Вот если бы найти способ, в котором объединились бы масса (ее измерить просто) и число структурных частиц. И ученые придумали! А если брать столько граммов вещества, какова относительная молекулярная масса, то сколько там будет содержаться молекул?

Для O₂ - 32 г (M_r= 32)

Для O₃ - 48 г (M_r = 48)

Для P₄ - 124 г (M_r=124)

Для H₂O - 18 г (M_r=18 )

- Оказалось, что в 32 г O₂, в 48 г O₃? в 18 г H₂O и т.д. содержится одинаковое число структурных частиц = 6 × 10²³.Это определил математическими расчетами итальянский ученый - Амедео Авогадро. Его назвали числом Авогадро. Обозначается - N_a.

- Вот эту величину, которая содержит 6×10²³ структурных частиц какого-либо вещества и назвали количеством вещества. обозначается эта величина буквой - n. Измеряется количество вещества - «молем». Одна порция вещества - один моль содержит 6×10²³структурных частиц (молекул, атомов, ионов).

- А имеет массу количество вещества?

- Правильно. Имеет.

- А что нужно сделать, чтобы отмерить один моль вещества?

- Правильно, нужно взять столько граммов этого вещества, какова его относительная молекулярная масса M_r.

- Масса 1 моля вещества называется молярной массой и обозначается буквой - µ. Измеряется в граммах/моль или г/моль.

Обобщают информацию, определяют и формулируют цель.

Цель: получить понятие о количестве вещества, единицах его измерения, взаимосвязи массы и количества вещества, взаимосвязи количества вещества и числа структурных частиц.

Записывают в тетрадях буквенное обозначение, произношение

Записывают в тетрадях буквенное обозначение, произношение

Записывают в тетрадях буквенное обозначение, произношение

Личностные - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные и внешние мотивы, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные - ориентироваться на разнообразие способов решения задачи, владеть общим приемом решения задачи.

Коммуникативные - формулировать свое собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Первичное усвоение новых знаний

-Я взяла 64 грамма O₂.Какое количество (сколько молей) я взяла?

- Правильно, два!

- Давайте теперь математически запишем взаимосвязь между количеством вещества и массой:

n = m/µ отсюда: m = n×µ и µ =m/n

- А сколько молекул кислорода будут содержать эти 64 г кислорода?

- Правильно, 12×10²³ молекул

- Теперь снова запишем взаимосвязь в виде формулы:

n =N/N_a, отсюда : N = N_a×n и N_a =N/n

- А теперь давайте постараемся определить производные единиц измерения количества вещества, молярной массы, структурных частиц. Сделаем это в виде таблицы (приложение 1)

- Масса измеряется в граммах, а в тысячу раз большая единица массы? - Килограмм (кг)

- А в тысячу раз меньшая единица массы? - Миллиграмм (мг)

- Количество вещества измеряется в молях. А в тысячу раз большая единица количества вещества? - Киломоль (кмоль)

- А в тысячу раз меньшая единица количества вещества? - Миллимоль (ммоль)

- В тысячу раз большая единица молярной массы? - Килограмм/киломоль (кг/кмоль)

- В тысячу раз меньшая? - Миллиграмм/миллимоль (мг/ммоль)

- И, аналогично для структурных частиц

- В тысячу раз большая - 6×10²⁶

- В тысячу раз меньшая - 6×10²⁰

Записывают в тетрадях формулы

Записывают в тетрадях формулы

Личностные - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве друг с другом и учителем;

Познавательные - использовать для решения задачи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме,

Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Первичная проверка понимания

- А теперь давайте устно определим взаимосвязь между величинами

1. Сколько молекул кислорода содержится в 2 моль его? Какую массу будет иметь это количество кислорода?

2. Какую массу имеют 5 киломоль водорода? Сколько атомов водорода содержится в этом количестве?

3. Сколько будут «весить» 3×10²⁰ молекул воды?

Анализируют полученную информацию, высказывают мнения

Оценивают и пытаются решить частную задачу известным способом

Личностные - способность к самооценке учебной деятельности;

Регулятивные - осуществляют пошаговый контроль по результату;

Самопроверка;

Познавательные - анализ, контроль и оценка результата;

Коммуникативные - построение рассуждения, использование речи для регуляции своего действия.

Итог урока

-Давайте обратимся к цели нашей работы на уроке.

- Ребята, какие величины для измерения вещества в химии используются?

- С помощью чего можно определить взаимосвязь между этими величинами?

- Какая величина является главной связующей между величинами для измерения веществ в химии?

- Давайте составим синквейн

Сравнивают запланированный и полученный результаты.

Личностные - широкая мотивационная основа для учебной деятельности;

Регулятивные - осуществление пошагового контроля по результату;

Познавательные - контроль, оценка результата;

Коммуникативные - рефлексия своих действий.

Рефлексия

- Ребята, давайте оценим свою работу на уроке.

-Пожалуйста, в тетрадях запишите ответы на вопросы:

- Узнал(а)

- Умею

- Смогу

-Желающие публично могут поделиться своими впечатлениями по работе на уроке.

Оценивают собственное продвижение по теме

Коммуникативные - рефлексия своих действий.

Домашнее задание

Ребята, домашнее задание будет следующим:

- Придумать задания для своего соседа по нахождению µ, n, N

Оценивают собственное продвижение по теме