- Учителю
- Технологическая карта урока химии Признаки химических реакций
Технологическая карта урока химии Признаки химических реакций
</ Технологическая карта урока, учитель Кузовая Т.В.Цель урока: Формирование опыта переноса и применения теоретических знаний о признаках химических реакций и условиях их протекания, при выполнении химического эксперимента и составлении технологической карты.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Соблюдение правил ТБ при работе с химическим оборудованием и реактивами, выясняя признаки химических реакций и составление химических уравнений.
Химические реакции в жизни человека (биохимические в организме, взрывы в военной промышленности, ядерные реакции и период полураспада, реакции в быту), проходящие с различной скоростью.
Мотивация к получению новых знаний, ответственное отношение к обучению, умение работать в группе, осознание необходимости соблюдения правил ТБ при выполнении эксперимента, развитие способности к самоанализу и самооценке, готовность к самообразованию и самостоятельности.
Решаемые учебные проблемы
Развитие у учащихся навыков самостоятельно организовывать учебную деятельность, работать в группе, наблюдать, делать выводы, подводить итоги проделанной экспериментальной работы, участвовать в совместном обсуждении результатов эксперимента.
Основное содержание учебного материала
Признаки химических реакций. ТБ при работе с реактивами.
Средства обучения
Реактивы и оборудование для проведения практической работы, инструкционные карты, технологические карты, лист самоконтроля, кроссворд, ребус, слово для отгадки, опыт для создания проблемной ситуации, компьютер, проектор, видиофрагмент, слайд-презентация по ТБ.
УУД: 1) Регулятивные - делать необходимые выводы по наблюдениям во время проведения опытов, закрепить теоретические знания на практике, умение осуществлять контроль и взаимоконтроль.
2) Познавательные - научиться проводить химический эксперимент, используя теоретические знания.
3) Коммуникативные - уметь работать в группах, уметь представить результаты своих опытов.
4) Личностные - осознание своей роли в группе для достижения общей цели.
СТРУКТУРА УРОКА
1. Актуализация знаний
Цель: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений и практических навыков.
Стадии технологии урока
-
Стадия «мозговой штурм»
2.Проверочная работа
Деятельность учителя
Создает эмоциональный настрой учащихся на работу на уроке.
Задает вопросы:
-
Какую тему мы начали изучать?
-
Что такое химическое уравнение?
-
Что называют химической формулой?
-
Что такое вещество?
-
Какие по составу вещества вы знаете?
-
Какие сложные вещества вы знаете?
-
Что такое кислота?
-
Что такое соль?
-
Что такое оксид?
-
Что такое гидрооксид?
-
Примеры кислот, солей?
На экране через проектор выведены формулы различных веществ.
Деятельность учащихся
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают сами свои ответы и заносят количество баллов в лист самоконтроля.
1 вариант выписывает оксиды и соли, 2 вариант выписывает кислоты и гидрооксиды. Через 5 минут осуществляют проверку друг у друга и оценивают, результаты заносят в лист самоконтроля.
УУД
регулятивные УУД.
Познавательные УУД
2 . Создание проблемной ситуации.
Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.
Деятельность учителя
Вопросы:
Для чего у вас на столах находятся наборы?
Для выяснения темы практической работы проводит опыт «вулкан» и наводящими вопросами добивается название темы:
-
Какое явление в природе напоминает этот опыт?
-
К каким явлениям оно относится?
-
С какой скоростью прошла эта реакция?
-
Какие изменения вы наблюдали?
-
Какое ключевое слово можно подобрать к этим изменениям?
Называет тему «Признаки химических реакций» и выясняет с учащимися цели данной работы:
Цели урока:
-
Установить признаки химических реакций.
-
Составление уравнений и расстановка коэффициентов в них.
-
Указать тип реакции.
Как называют вещества, с которыми работают во время практической работы?
Деятельность учащихся
Учащиеся должны сказать, что будет практическая работа.
Должны ответить на вопросы и назвать ключевое слово «признак» (кто первым назвал, ставит себе дополнительный балл)
Должны назвать цели работы.
Должны назвать слово «реактив», для этого 1 ряд разгадывает ребус, 2 ряд- кроссворд, 3 ряд- из предложенных букв находят это слово. Выставляют балл в лист самоконтроля.
УУД
познавательные и коммуникативные УУД
3. Целеполагание
Цель: формирование практических навыков работы с реактивами, составление соответствующих уравнений и определения признака реакции.
Стадии технологии урока
Практическая работа
Деятельность учителя
Вопросы:
-
Какие условия необходимы, чтобы прошла реакция?
-
Почему молекулы сталкиваются? (диффузия).
-
А зачем надо нагревать?
Повторяет ТБ при работе с реактивами, показывает через проектор слайды.
Выполнение опытов
Направляет учащихся на выполнение следующих опытов:
-
Оксид меди и серная кислота
Вопросы:
-
С какой скоростью прошла эта реакция?
-
По какому признаку вы определили, что прошла реакция?
-
К какому типу она относится?
-
Где в быту можно ее использовать?
-
хлорид бария и серная кислота
Вопросы:
-
С какой скоростью прошла
эта реакция?
-
По какому признаку вы определили, что прошла реакция?
-
К какому типу она относится?
-
Кто знает, где применяется сульфат бария?
-
карбонат натрия и соляная кислота
Вопросы:
-
С какой скоростью прошла эта реакция?
-
По какому признаку вы определили, что прошла реакция?
-
К какому типу она относится?
-
Где в быту мы ее используем?
Демонстрирует фрагмент видиоурока.
Контролирует выполнение работы
Деятельность учащихся
Учащиеся вспоминают условия реакций и процесс диффузии из физики, что это движение молекул и что при нагревании увеличивается скорость движения молекул.
Знакомятся с ТБ при работе с реактивами и с инструкцией к работе.
Выполняют задание в парах, знакомятся с инструкцией к опыту, проговаривают ее, выполняют опыты, заполняют технологические карты, составляют уравнения реакций и указывают признаки реакций и их тип.
На доске 1 ученик показывает запись своего уравнения, комментирует его, указав признак и тип реакции.
Сами оценивают свои результаты работы (эталоны ответов на экране через проектор) и заносят в лист самоконтроля.
УУД
познавательные и регулятивные УУД
4. Планирование
Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал
Деятельность учителя
Задает вопросы:
-
Какие условия необходимы для прохождения реакции?
-
По каким признакам можем судить, что прошла реакция в 1,2,3 опыте?
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы и оценивают себя.
УУД
познавательные и регулятивные УУД
Физминутка
5. Применение нового знания
Цель: применить знания в новой ситуации, выполнить упражнение на составление уравнений и нахождение признака реакции.
Деятельность учителя
Предлагает выполнить самостоятельную работу на составление уравнений по вариантам.
Деятельность учащихся
Составляют уравнения и определяют признаки реакций. Оценивают друг друга по эталону на доске и выставляют оценки в лист самоконтроля.
УУД
познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД
7. Рефлексия
Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
Деятельность учителя
Задает вопросы:
-
Что интересного было на этом уроке?
-
Что было трудным на уроке?
-
Чему вы научились на этом уроке?
-
Кто может проанализировать свою работу на уроке.
-
Что у меня находится в этой коробке? (шоколадные медальки за хорошую работу юным экспериментаторам).
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, оценивают свою работу на уроке.
УУД
регулятивные, коммуникативные УУД
8. Домашнее задание
Цель: закрепление полученных знаний, развитие творческого потенциала
Деятельность учителя
Подводит итог урока и показывает опыт, признаком которого является громкий звук (взрыв).
Дает домашнее задание: кто, когда впервые получил взрывчатое вещество, почему этого ученого хвалят до сих пор?
Деятельность учащихся
Слушают комментарии, записывают домашнее задание