Методическая разработка урока химии

по теме:

«Изменения, происходящие с

веществами»

8 класс

Составила учитель химии

МОУ «Ботовская школа»

Ношина Анна Владимировна

2015-2016 г

Аннотация.

Методическая разработка урока химии в 8 классе по теме «Изменения, происходящие с веществами» представляет собой модель урока по химии в соответствии с системно-деятельностным подходом, с использованием готовых электронных образовательных ресурсов и системы контроля и мониторинга качества знаний Инфоурок. Разработка включает в себя технологическую карту урока, презентацию к уроку, цифровые образовательные ресурсы Единой коллекции (school-collection.edu.ru). Урок разработан в контексте введения ФГОС ООО.

План урока

Цель урока:

Деятельностная: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции, проверка глубины усвоения знаний о классификации химических веществ, типах химических реакций, умений производить расчёты по химическим уравнениям.

Образовательная: контроль и самоконтроль изученных понятий по теме «Изменения, происходящие с веществами».

Задачи урока:

Обучающие: актуализировать имеющиеся знания учащихся о химических реакциях, их классификации, об основных законах химии (закон сохранения массы веществ, закон постоянства состава). Умения исследовать и описывать условия, влияющие на скорость реакции. Закрепить навыки составления уравнений химических реакций, решения расчетных задач.

Развивающие: продолжить развитие умений объяснять смысл

изученных понятий, устанавливать причинно-следственные связи между ними, делать выводы. Наблюдать, объяснять и описывать химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии.

Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к учению, стремление добиваться успехов в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, чувства взаимного уважения между школьниками, их адекватной самооценке. Способствовать созданию положительной психологической атмосферы в классе.

Тип урока: урок развивающего контроля.

Методы и методические приёмы: словесный, наглядный, ведение проблемного диалога, поиск решения поставленных задач;

Средства обучения:

1. Учебно-материальные: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация PowerPoint; ноутбуки для учащихся, учебник, рабочая тетрадь, программное обеспечение системы контроля и мониторинга качества знаний MyTestXSetup.

2. Дидактико-методические: химический язык

3. Психолого-педагогические: задания познавательного характера;

Форма организации работы в классе: индивидуальная, фронтальная, взаимопроверка, самоконтроль по эталону, тестовые задания.

Межпредметные связи:

Физика - физические свойства веществ, физические явления, количество вещества.

Биология - химические реакции в живых организмах.

География - образование, выветривание горных пород.

Математика - вычислительные навыки.

Экология - охрана окружающей среды.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

Проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Метапредметные результаты

Познавательные результаты:

Умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию.

Регулятивные результаты

Умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные результаты

Умение формулировать высказывание.

Умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

Предметные результаты

Умение называть вещества изученных классов, составлять уравнения химических реакций. Умение решать расчетные задачи.

Технологическая карта к уроку

«Изменения, происходящие с веществами»

№

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Организационный этап 1 мин

Девиз урока: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли. А не одной памяти» (Л.Н.Толстой) Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает положительную психологическую атмосферу в классе, желает учащимся успеха.

Слушают учителя, реагируют на его слова

Личностные:

умение управлять своей познавательной деятельностью

2

Мотивация 3 мин

О каких явлениях, физических или химических, идет речь в следующем стихотворении?

Используют нетбук (Используют на рабочем столе презентацию)

Познавательная:

Структурирование

знаний

Личностные:

Мотивационная основа учебной

Слайд 1

деятельности

Читает

Регулятивные:

стихотворение:

Целеполагание (постановка учебной

Без химии ты глух и

задачи на основе

нем

соотнесения того, что

И шагу не шагнешь

Вступают в обсуждение,

уже известно и

порою,

высказывают свою точку

усвоено учащимися, и

Не вырастишь хороший

зрения, аргументируют

того, что ещё

хлеб

выводы, точно выражают

неизвестно).

И дом хороший не

свою мысль.

Анализ условий

построишь.

достижения цели

Химию любить и не

прогнозирование

лениться -

результата и

Значит, понятно будет

оценивания уровня

все:

достижения

Почему коптит порою

результата

примус,

На морозе сушится

Коммуникативные:

белье.

умение

Жизнь вокруг себя

организовывать

узнаешь,

учебное

Разрешишь любой серьезный спор,

Без огня в дороге яйца

сотрудничество

сваришь

И без спичек разведешь

костер.

Формулируют цель и

Подводит учащихся к формулировке

задачи урока.

основной цели урока, создает условия для возникновения

внутренней

потребности включения в контрольно коррекционную деятельность ("хочу") Слайд 2

Взаимодействуют с

2. Актуализирует требования к ученику

учителем

со стороны контрольно-

коррекционной деятельности ("надо").

Адекватно оценивают свои

3. Устанавливает

возможности

тематические рамки ("могу")

3

Актуализаци

Организует повторение

Устанавливают причинно-

Познавательные:я и

контролируемых

следственные связи

Определение понятий

подготовка

способов деятельности.

Умение

мышления

структурировать

учащихся

Актуализирует

знания.

6 мин

мыслительные

Выдвижение гипотез

операции (сравнение,

и их обоснование.

обобщение) и

Умение

познавательные

устанавливать

процессы (внимание,

причинно-

память и т. д.), необходимые для

следственные знания

выполнения

Личностные:

контрольного

Нравственно-

тестирования

этическое оценивание усваиваемого

Организует

фронтальную работу с

Приводят примеры,

содержания

учащимися. Ставит

выясняют значимость

Регулятивные:

вопросы:

физических и химических

познавательная

явлений (на основе

инициатива

1. Какие еще

физических явлений

физические и

получают в

Коммуникативные:

химические явления

промышленности нужные

Умение

окружают Вас в

человеку изделия и чистые

организовывать

повседневной жизни?

вещества.Когда говорим,

учебное

Где они находят свое

думаем, радуемся,

сотрудничество, учет

применение? Благодаря

печалимся, за этим

разных мнений.

какому процессу

скрываются миллионы

Умение участвовать в

происходит химическое

химических реакций)

коллективном

явление?

обсуждении

проблемы,

В виде чего можно

аргументировать

представить

Дают понятие о

свою позицию

химический процесс?

химическом уравнении

В чем проявляется итог

Делают вывод: благодаря

химической реакции?

процессам, называемым

химические реакции, возникло все многообразие

химических веществ.

Вспоминают признаки

По каким признакам

(изменение цвета;

мы можем судить, что

выделение газа;

произошла химическая

появление или

реакция?

исчезновение запаха; выпадение или исчезновение осадка; выделение света; выделение или поглощение теплоты)

Какие условия необходимо создать, чтобы произошла химическая реакция?

Слайд 3. Ставит проблемный вопрос: В реторту с зажимом поместили медную стружку, после чего зажим закрыли и сосуд прокалили. Изменилась ли масса реторты после прокаливания? Как изменилась масса реторты после того, как открыли зажим?

Запишите уравнения происходящей реакции.

Называют условия (увеличить

соприкосновение веществ; измельчить (растворить) вещества; нагреть;

использовать катализатор; пропустить электрический ток)

Высказывают свою точку зрения, аргументируют выводы на основе атомномолекулярного учения и закона сохранения массы веществ (масса в первом случае не изменилась, во втором случае - увеличилась из-за проникшего в реторту воздуха)

Осознают потребность к контролю и самоконтролю результата. Проводят взаимопроверку 2Cu+O2=2CuO т=160г. т=160г.

Самоконтрол

Организует работу с

Работают с использованием

Регулятивные:

ь

ЦОР Слайд

нетбука с ЦОР (слайд №4).

Контроль

(взаимоконт

№4Расставьте

Контролируют и

Коррекция

роль)

коэффициенты в

оценивают свои знания

схемах реакций и

8 мин

определите их тип (на

примере свойств воды)</</u>:

Организует

Принимают участие в

Коммуникативные:

физкультминутку

физкультминутке

Управление

Слайд №5

поведением

Какие математические

Вспоминают формулы по

действия мы можем

которым производятся

производить по

расчеты

формулам и

химическим

уравнениям?

Самооценка

Предлагает решить

Решают задачу.

Познавательная:

практико-

Использование общих

10 мин

ориентированные

приемов решения

задачи по вариантам.

задач

Консультирует,

Выбор наиболеепомогает

Приложение №1.

Предоставляет возможность учащимся провести самооценку решения задачи по заранее обоснованному критерию (раздает эталон ответа задачи с критерием оценки)

Сравнивают результаты своей работы и корректируют при необходимости

эффективных способов решения задач

Использование

знаково

символических

средств

Личностные:

Развитие регуляторов

морального

поведения

Регулятивные:

Осуществление самоконтроля по результату и способам действия Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов

Контрольное

Организует

Воспринимают зрительно и

Регулятивные:

тестирование

индивидуальную

на слух вопросы теста,

Контроль

деятельность учащихся,

выбирают правильный

Коррекция

12 мин

проводит тестирование

ответ, нажимают его на

Волевая

с помощью

пульте

саморегуляция

программного

обеспечения системы

Коммуникативные:

контроля и

Управление

мониторинга качества

поведением

знаний

РЯООаввПрезентация

№2

Рефлексия

Показывает итоги

Получает оценку за

Познавательные:

тестирования с

контрольное тестирование

Рефлексия способов и

3 мин

помощью отчета

на основе установленных

условий действия

программы системы

ранее критериев

Контроль и оценка

PROClass

процесса и

В индивидуальной

результатов

Фиксирует степень

карточке, подчеркивает

деятельности

соответствия

слово напротив фраз,

поставленной цели

характеризующих его

Личностные:

контрольной деятельности и ее результатов. Применяет прием «Для меня сегодняшний урок...»

работу на уроке и оценивает полученный результат собственной деятельности

1.На уроке я работал

2.Своей работой на уроке я

З.Результат

собственной

деятельност

и

активно

пассивно

доволен

недоволен

Отлично

Хорошо

Удовлетвор

ительно

Неудовлетв

орительно

Внутренняя позиция школьника

Самооценка на основе критерия успешности Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные:

Планирование

учебного

сотрудничества

Домашнее

задание

2 мин

Определяет задание для самоподготовки (занимательные вопросы, практикоориентированные задачи, задания творческого и опережающего характера)

Приложение №3 Комментирует

Получает задание в распечатанном виде, выбирает задание(я).

Личностные:

Личностное

самоопределение