Учебная программа по химии, 8-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

Рассмотрено и рекомендовано для утверждения

на заседании ШМО

протокол от «28» августа 2014 года №1

Утверждено приказом от «01» сентября 2014 года № 346

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО химии

Основное общее образование

8-9 КЛАСС

Авторы:

Габриелян О.С. 8 класс,

Габриелян О.С. 9 класс,

Ф.И.О. учителя:

Подшибякина Ирина Анатольевна

г. Черногорск

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса химии 8-9 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по химии (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263) и Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений автора О. С. Габриеляна (М.: Дрофа, 2006 г.). При составлении программы использовались «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г № 1089), Требования к минимуму содержания основного общего образования (приказ МО РФ от 19.05.98.№ 1236) Место предмета в базисном учебном плане

Для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе основного общего образования федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 135: из них в 8 классе-70 часов в том числе: контрольных работ  6.

Практических работ -7. в 9 классе-65часов, из расчета - 2 учебных часа в неделю в том числе контрольных работ - 4; практических работ - 6.

Цели

Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

• овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

• воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие технологии: здоровьесберегающие, игровые, ИКТ-технологии, личностно-ориентированные.

Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в примерной программе по химии нашли отражение основные содержательные линии: · вещество - знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;

· химическая реакция - знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;

· применение веществ - знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;

· язык химии - система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно. Теоретическую основу изучения неорганической химии составляет атомно-молекулярное учение, периодический закон Д. И. Менделеева с краткими сведениями о строении атомов, видах химической связи, закономерностях химических реакций. В изучении курса значительная роль отводится химическому эксперименту: проведению практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описанию их результатов; соблюдению норм и правил поведения в химических лабораториях. Ценностные ориентиры содержания курса химии в основной школе определяются спецификой химии как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного и субъективного, поэтому в качестве ценностных ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения химии, проявляются:

• в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

•в ценности химических методов исследования живой и неживой природы;

• в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса химии могут рассматриваться как формирование:

•уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

• понимания необходимости здорового образа жизни;

•потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

• сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:

• правильного использования химической терминологии и символики;

•потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Химия тесно связана с другими науками: с экологией, биологией, физикой, географией, литературой, информатикой, математикой. Установление межпредметных связей способствует более полному усвоению знаний, формированию научных понятий и законов, пониманию взаимосвязи явлений в природе, восприятию целостной естественно-научной картины мира.

Технологии обучения:

Дифференцированная, модульная, технология проблемного обучения, развивающая, разноуровневая и технология критического обучения; групповая технология обучения, игровая технология, здоровьесберегающая технология, технология ИСУД.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические - выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Межпредметные и внутрипредметные связи:

№

Название раздела

Тема

С каким предметом связана, класс, тема

Внутрипредметная связь

1.

Первоначальные химические понятия

1.Вещества

2. Роль химии в нашей жизни. 3. Вещества простые и сложные.

Мир вокруг нас 2 класс. 1. Явления природы. Природоведение 4 класс. 1.Тело и вещество. 2. Что называют явлениями природы. Природоведение 5 класс 1Вещества. Многообразие явлений природы.

2. Науки о природе. Физика 7 класс. 1. Молекулы

2.

Соединение химических элементов

1. Чистые вещества и смеси.

2. Простые вещества- металлы

Природоведение 5 класс. 1. Маленькая экскурсия в мир камней. 2. Вещества и явления в окружающем мире.

Природоведение 3 класс. 1. Песок. Глина

1.Химические реакции. 2. Химические уравнения. 3. Ионные уравнения. 4. Кислоты их классификация и свойства. 5. Основания их классификация и свойства. 6. Оксиды их классификация и свойства. 7. Соли их классификация и свойства. 8. Генетическая связь между классами веществ.

3

Простые вещества

1 Простые вещества -неметаллы

2. Простые вещества- металлы

Биология 6 класс. Фотосинтез. Дыхание листьев. Дыхание семян. Природоведение 5 класс. 1. Вещества. География 7 класс. 1. Строение и свойства географической оболочки. 1. Агрегатное состояние вещества

1.Взаимодействие атомов элементов -неметаллов между собой.

2. Ковалентная полярная химическая связь 3. Металлическая химическая связь

4

Атомы химических элементов

1Основные сведения о строении атома. 2.Изменения в составе ядер. Изотопы

Физика 7 класс

1. Строение вещества.

2. Различие в молекулярном строении твердых тел , жидкостей и газов.

1.Строение электронных оболочек атомов. 2.Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне атомов химических элементов.

5

Изменения, происходящие с веществами

1Физические явления в химии

Природоведение 5 класс. 1. Многообразие явлений природы.

1.Химические реакции. 2. Химические уравнения

6

Соединение химических элементов

1 Кристаллические решетки. 1. Соли.

Физика 7 класс 1. Различие в молекулярном строении твердых тел , жидкостей и газов

География 6 класс 1. Горные породы и минералы Природоведение 3 класс. 1. Каменная соль. 2. Известняк.

1. Соли их классификация и свойства.

7

Соединение химических элементов

1.Кислород. Оксиды. Горение

Природоведение 5 класс 1.Воздушная одежда Земли. География 7 класс. 1. Роль атмосферы в жизни Земли.

1. Оксиды их классификация и свойства.

8

Соединение химических элементов

1 Важнейшие классы бинарных соединений.

Биология 6 класс Среда обитания растений

1. Оксиды их классификация и свойства.

9

Растворение. Растворы.

1.Растворимость веществ в воде

2. Растворение

Биология 6 класс Среда обитания растений. Природоведение 5 класс 1. Распределение воды на Земле. 2. Эксперимент География 6 класс 1. Водяной пар в атмосфере. 2. Загрязнение гидросферы. География 7 класс. 1. Взаимодействие природы и общества. Природоведение 3 класс. 1. Круговорот воды в природе

Электролитическая диссоциация. 2. Ионные уравнения.

3. 1.Химические реакции. 2. Химические уравнения. 3. Ионные уравнения. 4. Кислоты их классификация и свойства. 5. Основания их классификация и свойства. 6. Оксиды их классификация и свойства 7. Соли их классификация и свойства. 8. Генетическая связь между классами веществ

10

Первоначальные химические понятия

1Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

Биология 6 класс. Клетка- основная единица живого

11

Первоначальные химические понятия

1Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева

Физика 7 класс 1. Строение вещества

2. Молекулы.

12

Изменения, происходящие с веществами

1Химические уравнения

Физика 7 класс 1.Закон сохранения массы вещества

1.Расчеты по химическим уравнениям.

13

Первоначальные химические понятия

1 Относительные атомные и молекулярные массы

Математика5класс 1.Проценты. 2. Доли. Обыкновенные дроби .

14

Простые вещества

1 Количество вещества. 2.Молярный объем газов

Математика 6класс 1.Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональная зависимость. 2. Нахождение числа по его дроби. Нахождение дроби от числа

1.Расчеты по химическим уравнениям

2. Химический практикум

15

Химический практикум. Простейшие операции с веществами.

1Правила поведения на практических и лабораторных работах на уроках химии

Физика. 7 класс 1Правила поведения на практических и лабораторных работах на уроках химии

1Физические явления в химии. 2. Химические явления.

3. Признаки химических реакций. 4.Получение газов. 5. Массовая доля вещества.

Национально-региональный компонент: включается в уроки «Скорость химических реакций. На производствах Хакасии», «Химическое равновесия, условия его смещения. На производствах Хакасии», «Угольные предприятия Хакасии», «Оксиды углерода. Экологическая обстановка в РХ», «Алюминий и его производство в Хакасии», «Минеральные удобрения. Использование в РХ», «Положение металлов в ПСХЭ Д. И. Менделеева. Физические свойства. Нахождение в природе и получение», Защита атмосферного воздуха от загрязнения».

Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по разделам курса, химия 8 класс

№

раздел

Кол-во часов по программе О.С. Габриеляна

Кол- во часов по рабочей программе

Примечание, обоснование внесенных изменений

1

Введение

4

6

Введен дополнительный урок из резерва для решения задач по формулам на нахождение массовой доли химического элемента.

Перенесена первая П.Р. в данный раздел для активизации познавательного интереса к новому предмету и введения материала по ТБ на химии

2

Атомы химических элементов

10

11

3

Простые вещества

7

7

4

Соединения химических элементов

12

12

5

Изменения, происходящие с веществами

10

11

Введен дополнительный урок из резерва для обобщения и систематизации знаний перед к.р.

6

Химический практикум

5

5

7

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.

18

14

Перенесены уроки на повторение перед годовой контрольной работой, без ущерба для данной темы, т. к. материал перекликается с подобным из темы № 4, для усвоения учащимися не труден и по объему невелик

8

Химический практикум

2

2

9

повторение

-

2

10

резерв

2

-

11

всего

70

70

Основное содержание с конкретным распределением учебных часов по разделам курса, химия, 9 класс (базовый уровень)

№

раздел

Кол-во часов по программе О.С. Габриеляна

Кол- во часов по рабочей программе

Примечание, обоснование внесенных изменений

1

Повторение курса 8 класса

6

6

В содержание повторения введен дополнительный материал о химических реакциях, скорости и факторах влияющих на ее, химическом равновесии и способах его смещения. Это необходимо для качественной подготовки к ГИА, т.к. в 8 классе были даны только первоначальные понятия по теме, необходимо расширение и углубление знаний .

2

Металлы

15

15

3

Химический практикум

3

3

4

Неметаллы

23

23

5

Химический практикум

3

3

6

Обобщение знаний по химии за курс основной школы

15

15

Тема сложна для учащихся, взято 2 часа из повторения материала за год, для повторения и подготовки к К.Р. по теме

7

Повторение

3

-

8

итого

68

65

9

Резерв

-

-

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Химия» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческих, объяснять, характеризовать, определять, составлять, распознавать опытным путем, вычислять.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения химии ученик должен

знать / понимать:

• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

• важнейшие химические понятия: химический элемент. Атом. Молекула. Относительные атомная и молекулярная массы. Ион. Химическая связь. Вещество. Классификация веществ. Моль и молярная масса. Молярный объем. Химическая реакция. Классификация реакций, Электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

уметь:

• называть: химические элементы, соединения изученных классов;

• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д. И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

• составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева; уравнения химических реакций;

• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

• распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• безопасного обращения с веществами и материалами;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

приготовления растворов заданной концентрации.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская две-три грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного-двух недочетов.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Оценка «5» - 10-9 правильных ответов, «4» - 7-8, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 20-25 мин.

• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка экспериментальных умений.

- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4» :

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с ве­ществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без­опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

Оценка умений решать расчетные задачи.

Отметка «5»:

- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;

Отметка «4»:

- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

- отсутствие ответа на задание.

Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен­ная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

- работа не выполнена.

Оценка тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

• нет ошибок - оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки - оценка «3»;

• три ошибки - оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 100-88% правильных ответов - оценка «5»;

• 87-62% правильных ответов - оценка «4»;

• 61-36% правильных ответов - оценка «3»; • меньше 36% правильных ответов - оценка «2»

Литература для учителя

1.«Химия» автор: Габриелян, О. С. Дрофа, 2011-2014г. 2. Мультимидийное учебное пособие. «Химия». Диск №1-3. Просвещение.

Интернет- ресурс: #Газета «Химия»

http://him.1september.ru #Виртуальная химическая школа

http://maratakm.narod.ru

#Мир химии

http://chem.km.ru

Литература для учащихся

1.«Химия» автор: Габриелян, О. С. Дрофа, 2011-2014г

Литература для учителя

1.«Химия» автор: Габриелян, О. С. Дрофа, 2011-2014г. Интернет- ресурс: #Газета «Химия»

http://him.1september.ru #Виртуальная химическая школа

http://maratakm.narod.ru

#Занимательная химия: все о металлах

http://all-met.narod.ru

#Мир химии

http://chem.km.ru

Литература для учащихся

1.«Химия» автор: Габриелян, О. С. Дрофа, 2011-2014г

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. (Смотреть приложение)