Учителю
План урока Оксиды: классификация, свойства.8 класс

План урока Оксиды: классификация, свойства.8 класс

Автор публикации: Вознюк Н.И.

Дата публикации: 27.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Вознюк Наталья Ивановна

РИПК СО группа 8

г. Алматы

Портфолио учителя

Программа «Лидерство учителя в школе»

Отчет А2

Портфолио учителя

Программа «Лидерство учителя в школе»

План урока

Тема урока: Оксиды:

классификация, свойства.

Школа: СШ имени В. Комарова

п. Шантобе ОО г. Степногорска

Дата:

Ф.И.О. учителя: Вознюк Н.И

Класс:8 «Б»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Сформировать систему химических знаний об оксидах как одном из классов неорганических веществ через развитие коммуникативных, информационных компетенций

Цели обучения

Все учащиеся смогут: дать определение оксидов, определять групповую принадлежность оксидов, выбирать главное при работе с источником информации;

Большинство учащихся будут уметь: составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства оксидов, использовать разные приемы работы с текстом, делать выводы и обобщения

Некоторые учащиеся смогут: проанализировать и проводить оценивание своих действий, объяснить особенности свойств оксидов, аргументировать свой ответ, решать задачи, применять свои знания при выполнении заданий.

Языковая цель:

Учащиеся могут: понимать конкретно-предметные слова, связанные с изучением раздела

Ключевые слова и фразы: Оксиды, кислотные оксиды, основные оксиды, амфотерность, горение.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Вопросы для обсуждения:

По каким признакам можно определить, что перед вами формулы оксидов? Что такое оксиды? На какие группы можно разделить оксиды? Какими свойствами обладают кислотные оксиды? Какими свойствами обладают основные оксиды? Почему оксиды являются сложными веществами?

Можете ли вы сказать, почему…?

Почему возникла необходимость в классификации оксидов?

Почему некоторые оксиды взаимодействуют и с кислотами и с основаниями?

Подсказки:

бинарные соединения, кислотные оксиды, основные оксиды, амфотерность,

Предыдущее обучение

Классификация простых и сложных неорганических веществ. Металлы и неметаллы. Щелочные металлы и галогены: химические элементы и простые вещества. Биологическая роль щелочных металлов, галогенов и их соединений.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

Позитивный настрой

Создание коллаборативной среды (пожелания по кругу).

Деление на группы «Мозаика»

Ученики совместно с учителем формулируют цели урока.

Прием « Мозговой штурм»

1.По каким признакам можно определить, что перед вами формулы оксидов?

3. Что такое оксиды? Дайте определение.

4. Что такое бинарные соединения? Приведите примеры.

5. Как читаются формулы оксидов? Прочитайте формулы оксидов, написанных на доске.

6. Как называются оксиды? Дайте название оксидам, формулы которых вы видите.

7.Как правильно составить формулу оксида? Составьте формулу оксида натрия и оксида серы

Видеоролик

Презентация PowerPoint

Середина урока

Ознакомление с образцами оксидов

Классификация оксидов

И изучение их свойств

Групповая работа

1группа-основные оксиды;

2группа-кислотные оксиды;

3 группа - амфотерные оксиды

Обсуждение в группах понятий

Составление и защита постера

Взаимодействие оксида кальция с водой (гашение извести)

Физминутка.

Индивидуальная дифференцированная работа с индекс-карточками

Тема "Соединения химических элементов. Оксиды»

Проведите анализ формулы оксида по плану:

Название оксида
Качественный состав оксида (из каких элементов состоит)
Количественный состав оксида (сколько атомов каждого элемента)
Общее число атомов
Молярная масса оксида (М)
Массовые доли элементов, входящих в состав оксида (w)
Классифицируйте данный оксид:

а) солеобразующий или несолеобразующий

б) кислотный, основный или амфотерный

8. Масса 0,5 моль оксида

Вариант 1

Na₂O

Вариант 2

SO2

Вариант 3

Аl₂O₃

Вариант 4

N₂O₃

Вариант 5

Вариант 6

CaO

Вариант 7

Li₂O

Вариант 8

MnO₂

Вариант 9

CO₂

Вариант 10

N₂O₅

Вариант 11

Fe₂O₃

Вариант 12

Вариант 13

P2O5

Вариант 14

Cu₂O

Вариант 15

Cl₂O₇

Вариант 16

CaO

Вариант 17

BaO

Вариант 18

SO₃

Вариант 19

FeO

Вариант 20

N₂O

Вариант 21

P₂O₃

Вариант 22

ZnO

Вариант 23

Cl₂O

Вариант 24

SiO₂

Вариант 25

CrO₃

Взаимооценивание.

1-4- «3»

5-6- «4»

7-8- «5»

Групповая работа

Составьте формулы названных в тексте оксидов (работа с текстом в группе, самоконтроль по шаблону)

В земной коре - литосфере - находится оксид алюминия ________ (глина), оксид кремния (IV) _____ (песок), оксид железа (III) ______ (содержится в красном железняке). Водная оболочка Земли - гидросфера - оксид водорода _____. В воздухе есть оксид углерода (IV) ______ (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества, загрязняющие атмосферу: оксид углерода (II) _____ (угарный газ), оксид серы (IV) ______ (сернистый газ), оксид азота (II) ____ и оксид азота (IV) ______

Взаимооценивание групп

«Две звезды, одно пожелание»

Ответ: оксид алюминия - Al2O3, оксид кремния - SiO2, оксид железа (III) - Fe2O3, оксид водорода - Н2О, оксид углерода (IV) - СО2, оксид серы (IV) - SO2, оксид азота (II) - NO, оксид азота (IV) - NO2

Демонстрации №6

Учебник стр.

Презентация

PowerPoint«Оксиды» видеоролики «Свойства оксидов»

Демонстрации №6 (6.2)

Интернет-ресурс

индекс - карточки

Карточка-задание

Конец урока

- выполнение уровневых заданий

Уч-ся. Б

1.Общая формула оксидов.

А) ЭxОy Б) ЭхНу В) ЭхНуО

2. Ряд формул, в котором все вещества оксиды:

А) ZnO, ZnCl2, H2O Б) CaO, NaOH, NH3 В)SO3, MgO, CuO

3. Оксид марганца (IV) имеет формулу

А)Mn2O7 Б) MnO2 В) MnF4

4. Установите соответствие между формулой оксида и названием

Формула оксида Название оксида

1.NO А) оксид азота (II)

2.N2O3 Б) оксид азота (IV)

3.NO2 В) оксид азота (III)

Г) оксид азота (V)

5. Запишите формулы: оксид натрия, оксид углерода (IV), оксид фосфора (V)

Уч-ся. В

1.Формула кислотного оксида :

А) Na2O Б)МgO В)SO3

2. Какой из основных оксидов не взаимодействует с Н2О А)Na2О

Б) СаO В) Fe2O3

3. Напишите реакцию взаимодействия Н2О+ СО2→

4. Допишите уравнение реакции: МgО + H2SO4→

5. Осуществите схему превращений:

Са→ CaO→ Ca(OH)2

Уч-ся А

«Химический лабиринт» Найдите путь, который приведет вас к финишу. Если суждение, вписанное в клетку, правильно, то продолжайте путь по стрелке с обозначением «да». Если данное суждение ошибочно, то вам следует продолжить путь по стрелке с обозначением «нет». Если вы потеряете путь, то начните его сначала.

Желаю удачи!

Рефлексия. «ХИМС»

С целью выявления впечатления от прошедшего урока проводится упражнение «ХИМС».

Ученики должны откровенно ответить на вопросы, включая и свое самочувствие:

Что было…

Х - хорошо

И - интересно

М - мешало

С - себе на заметку

Тест

Слайд 16

Презентация

PowerPoint

Дополнительная информация:

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

- Межпредметные связи;

- Соблюдение СанПиН;

- ИКТ-компетентность;

- Связи с ценностями

Группы будут сформированы с испльзованием способа «Мозаика» Это первый урок из серии последовательных уроков, поэтому каждая группа определит лидера умеющего организовать работу в группе. Это будет задача для более сильных учащихся.

Дифференциация при работе с индекс-карточками

«Химический лабиринт »(для талантливых и одаренных)

Самооценивание - индекс карточки для проверки знаний.

Взаимооценивание групп «Две звезды, одно пожелание»

Формативное оценивание.

Суммативное оценивание.

Рефлексия

биология (экология, физиология);

физика (тепловые, световые, физические явления);

история (история открытия химических элементов);

литература (литературные произведения).

Классный кабинет подготовлен для групповых работ

Навыки ИКТ:

Умение работать в группе, уважение, говорить по очереди.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Цели обучения реалистичны, будут определены в начале урока, достигнуты к его завершению. Учащиеся изучат тему «Оксиды», их классификацию, физические и химические свойства, получение. Обучение будет направлено на получение новых знаний.

Запланированные дифференцированные задания выполнены всеми учащимися. Задания индекс-карточки не ограничивают возможность учащегося, поэтому некоторые из детей смогут выполнить больше заданий. Время урока буду стараться выдерживать на каждом этапе.

</ Но так как это первый урок, то думаю? Что немного больше времени уйдет на деление класса на группы и обратную связь (рефлексия).

Итоговая оценка:

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

⇧

⇩

скачать материал