Технологическая карта урока Оксиды

«Арсенал интересных идей»

Автор: Гекало Юлия Сергеевна

Учитель МБОУ СОШ № 28

Технологическая карта урока

Тема урока: Оксиды. Номенклатура. Классификация.

Класс: 8

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели по содержанию:

обучающие: формирование у обучающихся представления о классе оксидов, их номенклатуре и классификации;

развивающие: развитие умений навывать оксиды, развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;

воспитывающие: развитие мотивации к предмету химия, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде.

Планируемые результаты учебного занятия ученик должен

знать/понимать:

• химические понятия оксиды, кислотные и основные оксиды;

• уметь:

• называть: знаки химических элементов, изученные оксиды по международной номенклатуре;

• определять: валентность и степень окисления химических элементов в бинарных неорганических соединениях, принадлежность веществ к различным классам неорганических соединений;

• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно- популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);

• использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для экологически грамотного поведения в окружающей среде; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников

Предметные результаты: давать определение «оксиды», распознавать оксиды среди других веществ, составлять формулы оксидов и называть их, классифицировать, описывать физические свойства оксидов.

Метапредметные результаты:

регулятивные: умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельно планировать пути достижения цели, владение основами самоконтроля и самооценки;

коммуникативные: готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, владение устной и письменной речью;

познавательные: умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Личностные результаты: принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, социальных и межличностных отношений.

Используемая технология: системно-деятельностный подход, ИКТ, технология обучения в сотрудничестве, здоровьесбережение.

Формы и методы обучения: системно-деятельностный подход, формы- фронтальная, индивидуальная, групповая; методы- словесные(беседа, диалог), наглядные(работа со схемами), практические - лабораторный опыт

Информационно-технологические ресурсы: Габриелян О.С. Химия 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2010. - 210; рабочая тетрадь, таблицы, компьютер, мультимедиапроектор, «Мультимедийное приложение к УМК «Химия. 8 класс», презентация.

Оборудование и реактивы: учебники, оценочные карточки. Демонстрационные образцы на учительском столе: глиняная ваза, бутылка с газированной водой, стакан с водой, оксид меди (II), оксид магния, оксид углерода (IV).

Создать благоприятный психологичес

кий настрой на работу

На доске написан эпиграф: «Каждый успех наших знаний ставит больше проблем, чем решает».

В начале урока хочу обратить ваше внимание на эпиграф. Прочтите его. Не правда ли, противоречивое высказывание? Как вы его понимаете?

Учитель организует работу в группах.

1. Обсуждают эпиграф (проблемную ситуацию).

2.Предлагают работать в группах.

Личностные УУД.

Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

этап актуализации и пробного учебного действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

Фронтальная беседа по теме «Степень окисления»

Определите степени окисления элементов в указанных соединениях:

K₂O, SO₂, P₂O₅, SO₃, Cu₂O, Mn₂O₇

Вспоминают определение «Степень окисления». В тетрадях выполняют задания на нахождении степеней окисления, анализируют полученные результаты, осуществляют взаимопроверку.

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме Познавательные УУД. Уметь анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Проблемная ситуация

Что заметили интересного?

Как Вы думаете, с какими соединениями мы будем сегодня работать? Подумайте, как можно назвать вещества, которые состоят из двух элементов и в которых есть кислород?

Хотите познакомиться с названием этих соединений? А как их можно назвать, классифицировать?

Какая цель нашего урока?

Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с названием и классификацией соединений. Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу.

Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.

этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Организует работу в парах, наблюдает за деятельностью обучающихся.

Работают с учебником §18, стр.89-91

Познавательные УУД.

Умение работать с текстом.

Коммуникативные УУД.

Умение работать в группе.

Этап «Открытие нового знания» с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия и осмысления детьми изучаемой темы

Организует работу учащихся в парах, в группах для проговаривания материала.

Работая по учебнику вы должны ответить на вопросы(устно)

1)Оксиды это сложные вещества?

2)Атомами каких элементов они образованы?

3) Как можно классифицировать оксиды?

4) В чем различия в свойствах оксидов?

5) В чем сходство?

6) Будут ли эти вещества относиться к оксидам: Na₂CO₃-карбонат натрия, H₂SO₄-серная кислота, KOH- гидроксид калия. Почему?

7) Будут ли эти вещества относиться к оксидам: NaF-фторид натрия, MgS- сульфид магния? Почему?

8) Сформулируем определение оксидов, ответив на 3 вопроса(письменно)

а) какие вещества по составу?

б) сколько элементов в составе?

в) какой элемент обязательно входит в состав оксидов?

Оксиды - это …

г) вывести общую формулу оксидов по составленному определению

Правила ТБ при работе с оксидами

Л.о. ознакомление с образцами различных оксидов

Рассказ учителя:

Внимание: пероксиды - это не оксиды

Оксиды в нашей жизни: угарный газ, углекислый газ, вода, песок

Проговаривают материал, анализируют записи (номенклатуры) оксидов, их классификации.

Отвечают на вопросы, составляют краткий конспект

Выполняют лабораторный опыт в тетрадях на печатной основе, делают вывод по л.о.

Познавательные УУД. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

регулятивныеУУД умение планировать и регулировать свою деятельность,

коммуникативныеУУД готовность отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, владение устной и письменной речью;

познавательныеУУД умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

ЛичностныеУУД развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, социальных и межличностных отношений.

этап первичного закрепления

Обеспечение первичного запоминания детьми изучаемой темы

Работаем с цветиком-семицветиком. Попытаемся объяснить значение каждого лепестка в нем

</

Письменное задание в тетрадях:

1) Какое из двух веществ можно отнести к оксидам: а) N₂O₃ или Ca₃N₂ б) Ca(OH)₂ или CaO? Ответ мотивируйте.

2) Поиграйте в «крестики - нолики». Покажите выигрышный путь, который составляют формулы оксидов. Приложение 1.

3)Выпишите в столбик из перечня химических формул веществ формулы оксидов, назовите эти оксиды:

SO₃, Ca(OH)₂, FeO, H₂O, H₂CO₃, KOH, P₂O₅, CO₂, FeCl₃, P₂O₃, H₂SO₄.

Повторяют характеристику класса оксидов

Выполняют письменное задание в тетрадях.

Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной формах; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Самостоятельная работа

1. 1.Общая формула оксидов.

А) Э_xО_y Б) Э_хН_у В) Э_хН_уО_z

2. Ряд формул, в котором все вещества оксиды:

А) ZnO, ZnCl₂, H₂O Б) CaO, NaOH, NH₃ В)SO₃, MgO, CuO

3. Оксид марганца (IV) имеет формулу

А)Mn₂O₇ Б) MnO₂ В) MnF₄

4. . Установите соответствие между формулой оксида и названиемНазвание оксида

NO

N₂O₃

NO₂

2. А) оксид азота (II)

3. Б) оксид азота (IV)

4. В) оксид азота (III)

5. Г) оксид азота (V)

Выполняют самостоятельную работу

Проверяют материал по эталону.

Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют

взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).

Регулятивные УУД.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

5.Базовый уровень

Из формул CuO, Fe₂O₃, NaCl, SiO₂,H₂O,CuSO₄ выпишите отдельно оксиды металлов и оксиды неметаллов. Назовите их по международной номенклатуре.

6. (Повышенный уровень)

Составьте формулы названных в тексте оксидов:

«В земной коре - литосфере - находятся оксид алюминия (входит в состав глины), оксид кремния (IV) (песок), оксид железа (III)(содержится в красном железняке). Водная оболочка Земли - гидросфера - это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода (IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества, загрязняющую атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)» Распределите вещества по группам.

Ребята, давайте поменяемся работами, проверим ее и выставим оценки за работу.

Решают самостоятельно.

Применяют знания на практике.

Выполняют задания в тетрадях.

Перечисляют критерии оценивания.

Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют

взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).

Регулятивные УУД.

Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

§18, упр. № 1 , № 2 (базовый уровень), №3, № 6 (повышенный уровень)

Поясняет выполнение заданий.

Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Подведем итоги нашей работы.

Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?

Как вы считаете, достигли ли мы целей?

А теперь оцените свою деятельность на уроке. Придумайте и запишите три предложения по изученному материалу.

Проводят рефлексию по алгоритму. Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Составляют мини-сочинение. Зачитывают его.

Регулятивные УУД.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Приложение 1.

Поиграйте в «крестики - нолики». Покажите выигрышный путь, который составляют формулы оксидов.

Приложение 2

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Максимальное количество баллов - 19

О-5 баллов - отметка «2»

6- 8 баллов - отметка «3»

9- 16 баллов - отметка «4»

17-19 баллов - отметка «5»

Самостоятельная работа

2. 1.Общая формула оксидов.

А) Э_xО_y Б) Э_хН_у В) Э_хН_уО_z

2. Ряд формул, в котором все вещества оксиды:

А) ZnO, ZnCl₂, H₂O Б) CaO, NaOH, NH₃ В)SO₃, MgO, CuO

3. Оксид марганца (IV) имеет формулу

А)Mn₂O₇ Б) MnO₂ В) MnF₄

4. Установите соответствие между формулой оксида и названиемНазвание оксида

NO

N₂O₃

NO₂

7. А) оксид азота (II)

8. Б) оксид азота (IV)

9. В) оксид азота (III)

Г) оксид азота (V)

5. Из формул CuO, Fe₂O₃, NaCl, SiO₂,H₂O,CuSO₄ выпишите отдельно оксиды металлов и оксиды неметаллов. Назовите их по международной номенклатуре.

6. Составьте формулы названных в тексте оксидов:

«В земной коре - литосфере - находятся оксид алюминия (входит в состав глины), оксид кремния (IV) (песок), оксид железа (III)(содержится в красном железняке). Водная оболочка Земли - гидросфера - это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода (IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества, загрязняющую атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)» Распределите вещества по группам.

Ι. Самостоятельная работа:NO - А)

N₂O₃ - В)

NO₂ - Б)

5.

Оксиды металлов

CuO - оксид меди(ΙΙ), Fe₂O₃- оксид железа(ΙΙΙ)

Оксиды неметаллов

SiO₂- оксид кремния(lV),H₂O- оксид водорода(вода)

6.

Оксиды металлов

AL₂O₃, Fe₂O₃

Оксиды неметаллов

SiO2,H ₂O, СО₂, СО, SО₂, NO, NО₂

Методическое сопровождение урока

Главная методическая цель достигается следующими путями:

• 
  
  Ход познания - «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

• 
  
  Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. То есть пробудить к мыслительной деятельности, и их планированию.

• 
  
  Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности. Задания с включением механизма творчества, помощью к поощрениям со стороны учителя. Учитель создает проблемные ситуации .

• 
  
  Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы пробуждающие самостоятельную мысль учеников). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

• 
  
  Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

• 
  
  Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности реализуется с помощью эпиграф к теме урока: «Каждый успех наших знаний ставит больше проблем, чем решает».

этап актуализации и пробного учебного действия реализуется в ходе фронтальной беседы и повторения материала, изученного на предыдущем уроке

этап выявления места и причины затруднения внедряется путем создания проблемной ситуации:Что заметили интересного?

этап построения проекта выхода из затруднения на этом этапе обучающиеся работают в парах по учебнику, формируются навыки частично-поисковой деятельности, умения планировать и регулировать свою деятельность,

готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, владение устной и письменной речью; умения определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы.

этап «Открытие нового знания» с проговариванием во внешней речи: методы обучения наглядные (использование презентации), практический (выполнение лабораторного опыта).

этап первичного закрепления - использование «ромашки «Блума», игра «Крестики-нолики», работа с таблицами.

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону - на данном этапе для формирования УУД используется разноуровневая самостоятельная работа

этап информация о домашнем задании - домашнее задание разноуровневое

этап рефлексии учебной деятельности на уроке- написание мини-сочинения из трех предложений по изученной теме