Внедрение накопительной системы оценивания как средство повышения мотивации обучающихся по химии в 7 классе

Проект программы:

«Внедрение накопительной системы оценивания как средство повышения мотивации обучающихся по химии в 7 классе»

Автор: Сивцева Валентина Ивановна,

учитель химии 1 категории

МБОУ «Дюпсюнская СОШ

имени И.Н.Жиркова»

Усть-Алданского улуса

2014 год

Проект программы:

«Внедрение накопительной системы оценивания как средство повышения мотивации обучающихся по химии в 7 классе»

Пояснительная записка

Сегодня меняются цели и задачи обучения, и, соответственно, меняются образовательные стандарты, учебные планы, идет процесс дифференциация образовательного процесса по профилям и уровням обучения.

Современное общество требует от выпускников не только, и даже не столько, прочного багажа знаний, сколько умения воспользоваться им, а затем - самостоятельно пополнить. С внедрением ФГОС от учащихся требуется не просто изложения пройденного материала с последующей оценкой приобретенных знаний, умений и навыков, а учета индивидуальных особенностей и способностей, степени активности на уроке, количества затраченных усилий на подготовку и т.д. В стратегии модернизации образования это рассматривается как комплекс компетенций. Реальная жизнь предъявляет новые требования к формированию качеств личности: жизненная активность, ориентация на дело, высокая степень самостоятельности и личной ответственности за результаты деятельности, способность разрабатывать реальные планы будущего, готовность к самостоятельному решению жизненных проблем, готовность преодолевать жизненные трудности и препятствия.

Решению данных задач способствует применением целого ряда педагогических средств, среди которых особое место занимает контроль и оценивание как необходимая составная часть учебного процесса. При традиционной, количественной оценочной шкале, ученик отвечает и работает не систематически. На мой взгляд, нужно оценивать не только знания, умения и навыки, но и степень успеха ученика, и именно накопительная (рейтинговая) система может всё это гарантировать ученику.

Накопительной (рейтинговая) система оценивания знаний учащихся заставляет ученика заниматься предметом систематически, внимательно слушать на уроке, заниматься самостоятельно, использовать дополнительную литературу, что позволяет развивать интерес к изучаемому предмету и психологически перевести учащихся с роли пассивных «зрителей» в роль активных участников педагогического процесса. Сравнивая эти системы оценивания учащихся традиционную и рейтинговую, я прихожу к выводу, что накопительная система предпочтительнее.

Актуальность

При накопительной системе оценивания достижений учащихся можно применять самые разнообразные формы и методы организации учебно-познавательной деятельности, но самое главное - вызвать у учеников интерес к предмету и пробудить желание заниматься в дальнейшем.

Накопительная система не только снимает многие противоречия в контроле знаний учащихся, но и оптимально способствует решению проблем усиления мотивации к учебной деятельности; показывает динамику успехов и неудач в процессе обучения.

Это подтверждается тем, что при внедрении накопительной системы в учебный процесс создаются следующие преимущества в обучении:

-Снижается стрессовая ситуация в процессе контроля как для учащихся;

-Обучение становится личностно-ориентированным;

-Накопительная система исключает всякое унижение личности учащегося, позволяет ему самому оценивать свои способности и возможности, т.е. стимулирует его на добросовестную работу в течение всего периода обучения.

Таким образом, внедрение накопительной системы оценки знаний обеспечивает постоянное стремление школьников набрать больше баллов, повышает их интерес к учебной деятельности, тем самым организует систематическую, ритмичную и как результат повышает мотивацию к учебной деятельности.

Цель программы: внедрение накопительной системы оценивания как средство повышения мотивации обучающихся по химии

Задачи:

1. Проанализировать проблему мотивации в современной педагогической теории и практике;

2. Определить сущность накопительной (рейтинговой) системы;

3. Разработать технологию накопительной оценки учебной успешности учащихся 7 класса по химии Дюпсюнской средней общеобразовательной школы.

4. Проанализировать учебную успешность при помощи накопительной системы оценивания.

Научно-методическая обоснованность и реалистичность программы:

• накопительная (рейтинговая) система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса;

• хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения;

• в связи с переходом в 2011 году на ФГОС второго поколения накопительная (рейтинговая) система оценки выходит на первый план;

• так как переход на ФГОС будет поэтапным, то введение данной системы в средней и старшей школе отвечает запросам времени и соответствует предлагаемой системе оценивания в СУЗах и ВУЗах, а значит, даёт более быструю адаптацию учащихся к следующей ступени образования

Участники проекта: учащиеся 7 класса МБОУ «Дюпсюнская СОШ имени И.Н.Жиркова»

Объектом проекта: процесс мотивации.

Предмет проекта: создание рейтинговой системы оценивания для развития потребности в непрерывном самосовершенствовании и самообразовании.

Гипотеза проекта: применение накопительной системы оценивания покажет более высокий уровень учебной мотивации учащихся.

Методы работы: на различных этапах работы для решения поставленных задач используются комплекс методов, среди которых:

• изучение литературы по проблеме,

• наблюдение, эксперимент.

• статистико-математические методы обработки данных.

• изучение и обобщение педагогического опыта;

Механизм реализации программы

1 год 2013-2014 учебный год - изучение литературы по проблеме, разработка программы

2 год 2014-2015 учебный год - введение проекта программы в 7 классе

План работы проекта программы

№

Направления

Сроки

Ответственный

1.

Разработка программы и критерии оценивания

2013-2014 уч.год

Сивцева В.И. - учитель химии

2.

Представление программы курса на школьном методсовете

Май, 2014

Учитель,

Зам.директора по УР

3.

Утверждение программы на школьном экспертном совете

Май, 2014

Администрация школы

4.

Организация работы в рамках проекта

2014-2015 уч.год (в течение года)

Сивцева В.И.

5.

Мониторинг эксперимента по полугодиям

Декабрь-май

Сивцева В.И., Зам. директора

по УР

6.

Коррекция и обобщение проекта

Апрель, май

Сивцева В.И., Зам. директора

по УР

8.

Подведение и анализ работы. Презентация опыта

Май

Сивцева В.И., Зам. директора

по УР

Практическая деятельность:

• в урочное время (работа по карточкам, в группах, работа по защите проектов, умение добыть информацию, самостоятельные, контрольные, экспериментальные работы и т. д.)

• во внеурочное время (сдача зачётов, отработка пропущенного материала, защита презентаций, викторины, КВН и т. д.)

Ожидаемые результаты

• развитие творческих способностей у обучающихся;

• повышение интереса к предмету у обучающихся через различные виды деятельности;

• уменьшение количества неуспевающих детей;

• занятость обучающихся во внеурочное время

• внедрение накопительной оценки знаний повысит продуктивность системы обучения за счет более широкого использования творческого потенциала школьников.

• благодаря внедрению накопительной оценки знаний и стимулированию самостоятельной работы учащихся под руководством учителя дифференцируется уровень знаний ученика, что ведёт к лучшему усвоению предмета.

• накопительная система позволит стимулировать работу ученика в течение всего учебного года и обеспечивает одинаковый подход к оценке качества обучения, т.е. объективность диагностики знаний.

• ученик может быть успешным только в том случае, если он обладает определенными личностными и поведенческими навыками, среди которых можно выделить компетентность, ответственность, способность к альтернативному выбору и готовность к активному творчеству, профессиональной и социальной деятельности, содействующей прогрессу общественного развития. Именно балльно-рейтинговая система может всё это гарантировать ученику.

Содержание программы

Основной алгоритм накопительной системы.

1. весь курс обучения по химии разбивается на тематические разделы, контроль по которым обязателен.

2) по окончании обучения по каждому разделу проводится полный контроль знаний учащийся с оценкой в баллах.

3) в конце обучения определяется сумма набранных за весь период баллов и выставляется общая отметка. Учащиеся, имеющие итоговую сумму баллов по рейтингу от 85% до 100% могут быть освобождены от зачетов.

На стадии подготовки к введению накопительной системы учитель разрабатывает критерии оценивания успешности обучающихся «контрольных точек» (зачетный лист). Это главный документ накопительной оценки. Учащийся будет знать, при каких условиях он будет освобожден от экзамена или, наоборот, не допущен до него.

Большую роль при работе по технологии индивидуального обучения играет учет. Из вышеизложенного ясно, что отметка теряет свой смысл, так как учащийся выбирают свой уровень трудности. Все задачи и зачеты оцениваются по принципу: «сделано - не сделано» или «сдано - не сдано». Причем «не сделано» и «не сдано» не влечет за собой никаких оргвыводов. Двойки не имеют смысла, т.к. учащийся, не сдавший зачет, учит материал снова и сдает зачет по теме второй раз. В зависимости от индивидуальных особенностей он может сдавать зачет целиком или по частям.

Важное значение приобретает система контрольных работ, если учащийся выполнил контрольную работу, то переходит к изучению следующей темы, если нет, ему предстоит выполнение индивидуальных заданий по этой теме. А также предстоит сдача зачета повторно, целиком или частично, в зависимости от того, какую часть контрольной работы он сделал.

Учащиеся очень быстро убедятся в бесполезности списывания, и повторное выполнение контрольной работы. Уровень контрольной работы одинаков для всех и соответствует уровню «3». В нашем понимании контрольная работа - это необходимый минимум, который каждый учащийся обязан знать по теме.

Определение максимальной накопительной отметки

Контрольные точки (критерии)

Выполняя какое-либо задание, ученик зарабатывает определенное количество баллов, в зависимости от типа задания и от правильности его выполнения. Такие задания являются контрольными точками (критериями), по которым преподаватель оценивает рейтинг учащихся.

Виды контрольных точек (в качестве примера):

· реферат;

· составление библиографии и аннотаций;

- источников информации по теме;

· кодирование текста учебника, статьи, журнала;

· конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов;

· подготовка дополнительного материала по теме;

· выполнение практической работы по теме;

- домашний опыт;

· решение проблемных задач по теме;

· устный ответ;

· контрольная работа;

· дополнительные баллы начисляются за изготовление раздаточного материала, выполнение индивидуальных заданий учителя, оформление средств наглядности, участие в конференции: подготовка доклада, рецензирование или отзыв творческой работы участника конференции, участие в дискуссии;

· штрафные баллы: отклонение от графика и несвоевременная сдача работы;

- отказ от устного ответа;

Расчет учебной успешности является механизмом, позволяющим повысить мотивацию к активной и равномерной учебной деятельности учащихся, включая самостоятельную работу.

Фактором, стимулирующим учебную деятельность, является информационная открытость системы, что дает возможность учащимся сопоставлять результаты своей учебы с результатами одноклассников.

Итак, технология накопительной оценки учебной успешности учащихся представляет собой многофакторную технологию оценки обучения, в которой успешность, кроме успеваемости, оценивается по следующим оценочным критериям:

· домашнее задание (его наличие, соответствие заданному объему),

· информационная активность (сообщения, доклады, конференции, рефераты и т. д.),

· участие в изучении нового материала и закреплении изученного материала,

· дисциплина (замечания, деструктивный конфликт),

· пропуски уроков и опоздания (без уважительной причины).

Таким образом, мы получаем возможность оценить все стороны учебно-воспитательного процесса.

Итак, можно с уверенностью сказать, что на сегодняшний день накопительная система контроля и оценки знаний обеспечивает систематическую, максимально мотивированную работу, как учащихся, так и учителей.

Преимущества накопительной системы оценивания

В чём педагогические возможности накопительной системы? Что дает она ученику, какие новые возможности предоставляет учителю? Основные преимущества данной системы оценивания и для учащихся, и для учителей можно представить для наглядности в виде таблицы:

Таблица 1.

"+" для учащегося

"+" для учителя

• возможность распоряжаться своим временем самому

• рациональное планирование учебного процесса, организации индивидуальной и творческой работы учащихся

• проведение постоянной самодиагностики и самоконтроля учебных достижений

• стимулирования эффективного обучения семиклассников

• возможность выбора порядка выполнения учебных заданий, самостоятельное планирование их выполнения

• возможность своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса

• сравнение уровня своих знаний с уровнем знаний других учащихся

• объективная оценка выполнения каждым учащимся каждого учебного задания

• наличие соответствующих прав (освобождение от зачета, экзамена и т.д.)

• возможность точно и объективно определять итоговую оценку по предмету

Основные принципы накопительной системы можно сформулировать так:

- оценка не зависит от характера межличностных отношений учителя и ученика;

- критерии оценивания обговариваются заранее;

- ученик сам волен выбирать стратегию деятельности;

- незнание не наказывается, стимулируется прогресс познания

Одним из обязательных свойств системы является открытость - ученики должны знать "правила игры": знать "стоимость" любой деятельности, знать, как можно получить баллы и как их потерять.

Для выполнения этого свойства "таблица стоимости", или накопительный регламент должны быть доступны ученикам. Т.е. критерии набора баллов учениками предоставляется им заранее. Накопительная система должна быть гибкой. Гибкость означает, что и учитель, и ученик могут корректировать свою деятельность в любой момент в нужном направлении.

Календарно-тематический план

№

Наименование темы (раздела программы)

Всего часов

в том числе

Лаб. работы

Домашние опыты

практические работы

контр-диагност. работы

1

Химия в центре естествознания

11

2

1

11

5

2

Математика в химии

9

1

1

1

3

Явления, происходящие с веществами

11

3

1

2

6

4

Рассказы по химии

3

Резервное время

1

Итого

35

6

3

13

12

Определение поурочной учебной успешности учащихся 7 класса (1 четверть)

Первоначально необходимо определение уровня успешности учащегося на каждом отдельном уроке. Для этого необходимо заполнение поурочно-методической карты (Таблица№ 2). В ней отражаются соответствующие явления учебно-воспитательного процесса, как положительные, так и отрицательные.

Таблица 2

Примерная поурочная учебно-методическая карта оценки учебной успешности учащихся 7 класса по химии в 1 четверти

ТЕМА I. ХИМИЯ В ЦЕНТРЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ (11ч)

Тема урока 1: Химия как часть естествознания. Предмет химии

35-30б-«5», 29-24б-«4», 23-17б- «3», Ниже 16б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 10б)

Опоздание (-5б)

Телефон (-7б)

Этапы урока

Балл

35б

Оценка

1 (+10б)

2 (+15б)

3 (+10б)

1

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

…

Тема урока 2: Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии

45-38б-«5», 37-31б-«4», 30-22б- «3», Ниже 21б -«2»

№

Ф.И уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон (-7б)

Д.З.

(+10б)

Этапы урока

Балл

45б

Оценка

1

(+10б

2

3 (+10б)

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

Дополнение (конспект, сообщение (+10 б)

+15б

1

…

Тема урока 3: Практическая работа № 1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З.

(+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Тема урока 4: Практическая работа № 2. Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа спиртовки

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З.

(+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Тема урока 5: Моделирование

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З.

(+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Тема урока 6: Химические знаки и формулы

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

выучить 10 знаков хим элементов(каждый знак по 1 б)

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Тема урока 7: Химия и физика

60-51б-«5», 50-42б-«4», 41-30б- «3», Ниже 29б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание(-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+20б)

Этапы урока

Балл

60 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

10 знаков х. э. 1 б0)

Д.о.Изгот модели

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация7б

1

…

Тема урока 8: Агрегатные состояния веществ

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

Домашний опыт

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Тема урока 9: Химия и география

60-51б-«5», 50-42б-«4», 41-30б- «3», Ниже 29б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+10б)

Этапы урока

Балл

60 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б+10б письм.работа)

3 (+10б)

Сообщение

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Таблица 3

Сводная карта оценки учебной успешности учащихся 7 класса по химии 1 четверти (для учителя)

№

Ф.И. уч-ся

Номера и баллы уроков

Балл

450б

Оценка

1

35б

2

45б

3

50б

4

50б

5

50б

6

50б

7

60б

8

50б

9

60б

1

…

…

Таблица 4

Общая учебная успешность за 1 четверть

Критерии (контрольные точки) оценивания успешности обучающихся 7 класса

Критерии оценивания письменных контрольных и самостоятельных работ

Карта успешности (зачетная карта) ученика (цы) 7 класса

МБОУ «Дюпсюнская СОШ имени И.Н.Жиркова»

__________________________________________

(1 четверть 2014-2015учебного года)

Уроки

Общий балл

450 б

Оценка

за 1 четверть

№ урока

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Макс. балл

35 б

45 б

50 б

50 б

50 б

50 б

60 б

50 б

60 б

Дата

Оценка за урок

Замечание учителя

Общая учебная успешность за 1 четверть

Примерная поурочная учебно-методическая карта оценки учебной успешности учащихся 7 класса по химии в 2 четверти

Тема урока 10: Химия и биология

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Тема урока 11: Качественные реакции в химии

60-51б-«5», 50-42б-«4», 41-30б- «3», Ниже 29б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+10б)

Этапы урока

Балл

60 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б+10б)

3 (+10б)

Домашний опыт

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

ТЕМА II. МАТЕМАТИКА В ХИМИИ (9ч)

Тема урока 12: Относительные атомная и молекулярная массы

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

Домашний опыт

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Тема урока 13: Массовая доля элемента в сложном веществе

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Тема урока 14: Чистые вещества и смеси

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Тема урока 15: Объемная доля газа в смеси

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Тема урока 16: Массовая доля вещества в растворе

50-42б-«5», 41-35б-«4», 34-25б- «3», Ниже 24б -«2»

№

Ф.И

уч-ся

Пропуск (- 15б)

Опоздание (-7)

Телефон

(7б)

Д.З. (+10б)

Этапы урока

Балл

50 б

Оценка

1 (+10б)

2 (+20б)

3 (+10б)

Ручка

1б

Тетрадь

1б

Учебник

1б

Ассоциация

7б

1

…

Карта успешности (зачетная карта) ученика (цы) 7 класса

МБОУ «Дюпсюнская СОШ имени И.Н.Жиркова»

__________________________________________

(2 четверть 2014-2015учебного года)

Уроки

Общий балл

Оценка

за 2 четверть

№ урока

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Макс. балл

Дата

Оценка за урок

Замечание учителя

Общая учебная успешность за 2 четверть

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Габриелян О.С. Химия. Вводный курс. 7 класс: учеб. пособие / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, А.К. Ахлебинин. - М.: Дрофа, 2011. - 159 с.

2. Рабочая тетрадь

3. Практикум

4. Габриелян О.С., Шипарева Г.А. Химия. Методическое пособие к пропедевтическому курсу О.С. Габриеляна, И.Г. Остроумова, А.К. Ахлебинина. «Химия. Вводный курс.7 кл». - М.: Дрофа 2007 г.

5. Габриелян О.С., Смирнова Т.В. Изучаем химию в 8 классе. М.: Блик-плюс, 2004.

Электронные образовательные ресурсы

1. Модули электронных образовательных ресурсов «Химия» (http://fcior.edu.ru)

2. Материалы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ()

3. ЦОР

Использованная литература:

1. Бахмутский А.Е.. Школьная система оценки качества образования. Школьные технологии. 2004. №1. С. 136

2. Громова Т. . Не оценивать, а мотивировать. Управление школой. 2005. 16-30 ноября (№22). С. 23-25

3. Гудзенко Е.А. Частично-рейтинговая система контроля качества образовательного процесса, Аксай, 2002.

4. Диканская Н.Н. . Оценочная деятельность как основа управления качеством образования. Стандарт и Мониторинг в образовании. 2003. №3. С. 38-42

5. Костылев Ф.В.. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы: 2000

6. Ксензова Г.Ю.. Оценочная деятельность учителя. М., 1999

7. Оценка в современной школе. Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. №5. С. 14 - 20

8. Швецов Н.В. Положение об организации рейтингового контроля качества образовательного процесса, Аксай, 2001.