Краткосрочный план урока по химии на тему Физические и химические явления

Школа: СШ им.Т.Рыскулова с ДМЦ и ПИ

Дата:4.10.2016

ФИО учителя: Акылова Карлыгаш

Класс: 8

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Тема урока

Физические и химические явления

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

формировать понятие о химической реакции, признаках отличающих химическую реакцию от физического явления.

</<font face="Times New Roman, serif">Цели обучения

Все учащиеся смогут:

• Назвать признаки физических, химических явлений

• Подчеркнуть разницу этих явлений.

• Повторить приведенные примеры физических и химических явлений

Большинство учащихся будут уметь:

• Сравнивать и различать явления , происходящие в природе;

• Привести несколько примеров физическим и химическим явлениям в быту ;

• Классифицировать приведенные примеры явлений на физические и химические

Некоторые учащиеся смогут:

• Рассуждать о значимости физических и химических явлений ;

• Оценить при каких условиях проходят физические и химические явления.

Языковая цель

Учащиеся могут: привести примеры и описать физические явления

Ключевые слова и фразы: химическая реакция, агрегатное состояние вещества, свойства вещества

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе :

правильно произносить и писать широкоупотребительные слова по теме на трех языках:

Явление-құбылыс- phenomenom,

Физическое явление-физикалық құбылыс-physical phenomenom,

Химическое явление-химиялық құбылыс-chemical phenomenom

Вопросы для обсуждения:

Явление - это..., Различают следующие типы явлении...., Физические явление ... , Химические явления это ..., При химических реакциях происходят ...,

При каких условиях возможны переходы из одного состояния в другое?

Подсказки: температура

Предыдущее обучение

Из курса физики известны процессы испарения и охлаждения воды, имеют понятия и условия протекания горения угля, таяния снега, замерзания воды, ржавления гвоздя, испарения дождевой воды.

Ход урока

Запланированн

ные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Психологический настрой 1мин

Деление на группы

2 мин

Стратегия «Вопрос от меня, ответ от вас»

4 мин

Оценивание

определение темы урока

1 мин

Стратегия «Дерево мышления» 2 мин

Оценивание

Мотивация на позитивный настрой учащихся. Игра «Капитан»

Каждому учащемуся выдается лист, на котором приведены только описания определений понятиям валентность, химическая формула, закон постоянства состава, биэлементные соединения.

После того как учащиеся собрались в группу, учитель предлагает поменяться выданным ресурсом и определить правильно ли сформировалась группа.

После того как группа сформирована выдаются листы оценивания, распределяются обязанности меджу членами в группе.

Дифференциированные задания (И) :

А.Определить валентности элементов в соединениях HCl, Al₂O₃, FeS

В. Составить формулу соединений, образующегося при взаимодействии двух неметаллов фосфора и кислорода. Какие валентности проявляют данные неметталы? (фосфор может проявлять переменную валентность, констатируют, что валентность делится на постоянную и переменнную)

С.При нагревании в закрытом сосуде 1г магния и 1г газообразного кислорода происходит бурная реакция. Определить, какое вещество и в каком количестве образуется в результате этой реакции.( Решение в двух действиях)

Взаимопроверка (проверяют уровень , одновременно выявляют ошибки )

Выдача звезд

Чтобы выяснить какова тема сегодняшнего занятия посмотрим на доску (на доске приведены рисунки некоторых явлений, происходящих вокруг нас).

Каждой группе в порядке последовательности рисунков предлагается ответить на вопросы:

-Что изображено на рисунках?

-Где они происходят?

-Как мы называем их?

-Чем они отличаются?( процессы горения и ржавления необратимы, а таяние льда и выпадение дождя обратимые)

- Какие из них обратимые, а какие необратимые?

-Приведите подтверждающие факты к ним.

И так, тема сегодняшнего занятия «Физические и химические явления», определение ЗБР

Учащиеся выссказывают мнения с предполагаемыми целями урока ,ФО с помощью «Большого пальца»

Раздаточный материал с неполным приведенным определением понятий.

Столы с пазлами «Валентность», «Химическая формула», «Закон постоянства состава» и «Биэлементные соединения».

Лист оценивания

Ключи ответов,критерии оченивания и дискрипторы

рисунки на интерактивной доске, рабочие тетради,

Середина урока

Формирование знаний

6 мин

Лабораторная работа

5 мин

Развитие навыков

4 мин

Оценивание

10 мин

Вспомним из курса физики изменения состояния воды (ГР).

- Какие агрегатные состояния у воды бывают .

- возможен ли переход воды из одного состояния в другое и при каких условиях это происходит?

-изменияется ли при этом состав воды? (при изменении агр.состояния состав воды не меняется)

Далее идет демонстрация ролика разложения перманганата калия.

Вопрос: Какие изменения вы заметили в ходе процесса разложения перманганата калия?

ГР: сравнить два явления и сделать вывод о составе веществ .

Груповая работа (Соблюдают правила ТБ)

1.описать физические свойства воды;

2. плавление парафина

3. взаимодествие пищевой соды с уксусной кислотой,

4.взаимодействие алюминия с соляной кислотой

(ГР)группа «Валентность» и-упр . 1

группа «Химическая формула» упр 3

группа «Закон постоянства состава» упр 6

группа «Биэлементные соединения» упр 7

Ведется письменная работа в тетради

Диаграмма Венна по теме

Видеоролик

Интернетресурсы,

реактивы

Учебник

Плакат, фломастеры

Конец урока

3 мин

1 мин

Оценивание 1 мин

1 мин

ЗУХ

Домашнее задание: параграф 12,ответить на вопрос №2

Самооценивание «Чудо дерево»

Сумативное оценивание

Стикеры, плакат с рисунком дерева

Дополнительная информация

Дифференциация: разноуровневые задания.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

-ФО.

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

оказать помощь слабому учащемуся.

Слабым учащимся:

-уделить внимание и контроль по принципу «возведения лесов»

Оценивание: формативное оценивание, взаимооценка,сумативное оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

- лист оценивания:

-в результате выполнения диф.заданий выявляется уровень ученика по иерархической модели Блума,

-Сколько собрано звездочек за правильный ответ

Межпредметные связи: физика, география

ИКТ компетентность:

использование ИД, поиск данных о физ.свойства веществ.

Соблюдение СанПиН

соблюдение правил ТБ