ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ХИМИИ 10 класс ТЕМА: «АЛКИНЫ: СОСТАВ, СТРОЕНИЕ, ИЗОМЕРИЯ, НОМЕНКЛАТУРА»

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ХИМИИ

10 КЛАСС

ТЕМА: «АЛКИНЫ: СОСТАВ, СТРОЕНИЕ, ИЗОМЕРИЯ, НОМЕНКЛАТУРА»

РАЗРАБОТАЛА: Яновская Т.И. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХИМИИ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр образования №40»

Тула, 2015

Тема урока: "Алкины: состав, строение, изомерия, номенклатура. "

ЦЕЛЬ: продолжать формирование представлений учащихся о строении,

изомерии и номенклатуре органических веществ, умений составлять структурные формулы веществ, давать им названия на примере алкинов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:

1. На основе сравнения строения молекул этана, этилена, бутадиена, ознакомить учащихся с углеводородами с тройной связью в молекуле;

2. Подчеркнуть, что возможность атомов углерода образовывать одинарные и кратные связи является одной из причин многообразия органических веществ и обуславливает их химические свойства;

3. На примере молекул ацетилена выяснить природу тройной связи и её характерные особенности.

4. Формировать умения применять приёмы:

─ анализа;

─ сопоставления;

─ доказательства;

─ обобщения.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:

1. Воспитывать положительный интерес к изучаемому материалу;

2. Воспитать культуру речи;

3. Воспитывать умение критически оценивать материал;

4. Формирование более дружественной, доброжелательной обстановки в классе;

5. Воспитывать умение распределять роли (обязанности) для выполнения общего задания, полностью осознавая ответственность за совместный результат и успехи каждого партнёра;

6. Воспитывать культуру общения в разных малых коллективах (умение спокойно выслушивать партнёра, аргументировано высказывать свою точку зрения, помогать партнёрам в возникающих по ходу работы трудностях, ориентируясь на общий, совместный результат).

РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ:

1. Развивать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать мысли;

2. Развивать волю и настойчивость учащихся, умение преодолевать трудности в учении;

3. Развивать познавательные интересы учащихся.

Тип урока ─ изучение нового материала.

Вид урока ─ ученическо-теоретическое исследование.

ОБОРУДОВАНИЕ: Модели этина, пропина; таблицы; дидактический материал ─ инструкционная карта; набор шаростержневых моделей; дополнительная литература.

ХОД УРОКА:

I Организационный момент

II Актуализация знаний

• Класс делится на 3-4 группы по 5-6 человек; каждая группа заранее получает задание приготовить по 2-3 вопроса с вариантами ответов по пройденному материалу (углеводороды ряда этилена, алкадиены)

• Проверка домашнего задания; представители групп читают составленные ими вопросы, остальные учащиеся дают полные развёрнутые ответы

III Изучении нового материала

1. Постановка целей урока перед учащимися

2. Объяснение порядка работы на уроке

Материал изучается по плану, записанному на доске учителем перед уроком:

1) Алкины: определение, общая формула состава. Ацетилен ─ простейший представитель алкинов.

2) Строение молекулы ацетилена.

3) Изомерия и номенклатура алкинов.

У каждого учащегося на столе находится инструкционная карта, в которой указаны задания, способы их выполнения и время, за которое задания должны быть выполнены. После выполнения каждого пункта инструкционной карты, по каждому вопросу плана в группе выбирается эксперт. После чего происходит встреча экспертов, которые обсуждают данный пункт плана. Эксперты расходятся по своим группам, и идёт обсуждение всех вопросов, указанных в плане урока в группе. От каждой группы выступающий даёт ответ на вопросы и показывает выполнение заданий у доски.

Инструкционная карта.

Что нужно знать

Что нужно уметь

Задания

Время

1. Алкины: определе-ние,общая формула состава.

Давать определе-ние алки-нам; узнавать алкины среди других УВ; на основа-нии строе-ния прог-нозировать свойства

Прочитайте текст учебника Габриеляна (стр. 44). Дайте определение алкинам, запишите их общую формулу.

- Из приведенных ниже веществ укажите, какие являются алкинами; составьте их структурные формулы и названия.

а) С₂Н ₂

б) С₃Н₄

в) С₄Н₈

5 мин.

- Соберите шаростержневую модель ацетилена

- Какие связи в молекуле ацетилена будут наиболее реакционноспособными и почему?

- Спрогнозируйте, какие типы химических реакций будут наиболее характерны для УВ ряда ацетилена, исходя из строения молекулы

5 мин.

2. Строение молекулы ацетилена

Объяснить образова-ние трой-ной связи в молекуле ацетилена. Определять тип гибри-дизации в молекулах веществ. Объяснить особен-ности трой-ной связи.

Прочитайте дополнительную информацию на листах. Обратите внимание на схемы (рис. 5,6). Учебник Рудзитис (стр. 45-46)

- Объясните сущность sp-гибридизации. Как располагаются электронные облака при sp-гибридизации? Нарисуйте схему.

5 мин.

- Какой тип гибридизации в молекулах следующих веществ:

а) СН₄; б) С₂Н₄ в) С₂Н₂

- Какой валентный угол образуют G-связи при sp³-, sp²-, sp-гибридизации?

- Назовите расстояние между атомами углерода в молекулах при sp³-, sp²-, sp-гибридизации.

Чем объяснить его уменьшение в этом ряду?

- Каковы особенности строения тройной связи?

5мин.

3. Номенклатура и изомерия алки-нов.

Различать алкены, алканы,алкадиены, алкины. Состав-лять изомеры. Уметь давать названия алкинам по рациональной номенклатуре.

Прочитайте информацию "номенклатура и изомерия".

- Какие из приведённых ниже веществ могут считаться гомологами и почему?

СН₃

│

а) СН₃─С─С─С─СН₃

│

СН₃

б) СН₃ ─ СН─СН─СН₃

в) СН₃─С─С─СН─СН₃

г) СН₂─СН─СН─СН₂

д) СН₃ ─СН─СН₂─СН₂─СН₃

│

СН₃

- Назовите вещества, формулы которых приведены выше

5 мин.

- Какие виды изомерии характерны для алкинов?

1) ………

2) .............

3) ………..

- Построить гексин-3; построить три его изомера, разных видов изомерии. Назвать изомеры.

5 мин.

IV. Подведение итогов урока.

V. Домашнее задание. Составить все возможные изомеры для вещества состава С₆Н₁₀ и дать им названия.

Самоанализ урока химии в 10 классе по теме: «Алкины: состав, строение, изомерия, номенклатура».

учителя химии Яновской Т.И.

Правила написания синквейна:

1. Название. Тема (существительное) - 1 слово

2. Описание (прилагательное) - 2 слова

3. Действие или состав - 3-4 слова

4. Отношение к теме - 2-3 слова

5. Синоним темы - 1-2 слова
Например, «Химический элемент» - наиболее простой

- имеющий постоянный заряд ядра атома

- образует простые и сложные вещества

- вид атома

2. Актуализация имеющихся знаний.

Фронтальная беседа.

Раскройте сущность термина «непредельные углеводороды».

Какие углеводороды называются алкенами?

Какова общая формула гомологического ряда алкенов?

Учитель записывает на доске молекулярную формулу этилена. Учащиеся, используя понятие гомологи составляют несколько формул ближайщих гомологов этилена и на основании записанных формул выводят общую формулу гомологического ряда алкенов. Определение «алкены» и общую формулу гомологического ряда алкенов записывают в тетрадь.

^ Работа в парах.

Задание 1.

Подчеркните формулы веществ, которые можно отнести к алкенам: С₄Н₈, СН₄, С₅Н₁₂, С₂Н₄, С₃Н₄, С₇Н₁₆, СН_2, С₆Н₆, С₈Н₁₆, С₅Н₁₀.

Обведите формулу первого представителя гомологического ряда алкенов. Назовите алкены.

Учащиеся получают на печатной основе задания, выполняют эти задания и проверяют друг у друга. Далее идет фронтальная проверка: учащиеся успешно справившиеся с заданием,

объясняют ученикам, которые допустили ошибки правильность выполнения задания.


Выполняя это задание, у учащихся формируется способ комбинирования известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного их применения - общая формула гомологического ряда и определение алкенов.

3. Изучение нового материала, конкретизация и расширение имеющихся знаний о строении углеводородов, номенклатуре, изомерии.

^ Фронтальная беседа.

Что такое гомологи?

Задание 2.

Напишите структурные формулы первых шести представителей этого гомологического ряда. Назовите их.

Какую номенклатуру вы использовали?

Алкены имеют и тривиальные названия, которыми пользуются и в настоящее время. Их названия указаны в таблице 1.

На основании молекулярных формул, составленных в начале урока, учащиеся записывают структурные формулы и использую предлагаемые таблицы, называют формулы веществ.


^ Работа с таблицей предполагает совершенствование у учащихся основных интеллектуальных операций: анализ, сравнение и обобщение.

Задание 3. Работа в парах.

Рассмотрите содержание таблицы 2 «Номенклатура алкенов».

Сформулируйте алгоритм по составлению названий у алкенов.

Работа над составлением алгоритма формирует такие способы познавательной деятельности как системно-информационный анализ, моделирование, перевод информации из знаковой системы в словесную, используя химический язык.

^ Задание 4. Работа в парах.

1 ученик. Дайте названия следующим углеводородам по систематической номенклатуре:

А) СН₂ = С - СН₂ - СН₃

|

CH₃

Б) СН₃ - СН- СН = СН - СН₃

|

CH₃


В) СН₃ - СН- СН = С - СН₃

| |

CH₃ С₂H₅

2 ученик. Напишите структурные формулы следующих алкенов:

А) 3-метилпентен-1,

Б) 2-метил - 4-этилгексен-2,

В) 2,2-диметил-3-этилгептен-3


Для веществ под буквой А укажите тип гибридизации каждого атома углерода.

Проверьте работы друг у друга.

Используя алгоритм, составленный в предыдущем задании, учащиеся называют алкены и составляют структурные формулы по названиям.

^ Фронтальная беседа, направленная на изучение электронного строения алкенов.

ЦОР 25. 5. «Образование молекулы этилена».

В каком валентном состоянии находятся атомы углерода, связанные двойной связью?

Сколько орбиталей и какого типа имеет каждый углеродный атом?

Какие виды химической связи образуют двойную связь?

Что такое сигма-связь, что такое пи-связь?

За счет перекрывания каких орбиталей образуется сигма- связь, пи-связь в молекуле этилена?

Учащиеся просматривают флэш-анимации.

Для ответов на вопрос используют таблицу «Строение молекулы этилена».

В ходе фронтальной беседы у учащихся


формируется умение работать с различными источниками для получения химической информации, совершенствование умения объяснять строение веществ, используя язык химии.

^ Задание 5. Работа в парах.

Рассмотрите таблицу 3 и ответьте на следующие вопросы:

Какая связь прочнее: двойная или одинарная? Подтвердите характеристиками.

Какая связь прочнее: сигма или пи?

Чему равна энергия сигма связи? Пи-связи?

Какая связь будет разрываться в первую очередь? Какой тип реакции будет характерен для алкенов?


^ Задание 6. Индивидуальная работа.

Соберите модели молекул этилена, пропилена.

Заполните таблицу «Строение этилена и пропилена».

Чему равен валентный угол Н-С-Н и Н-С-С в молекуле этилена, пропилена?

^ Каково пространственное строение молекулы этилена, пропилена?

Можно ли центры ядер всех атомов в молекуле расположить в одной плоскости?

Возможно ли вращение атомов углерода относительно С - С связей в молекуле этилена, пропилена?

Работая в парах, учащиеся самостоятельно выводят новые знания. После обсуждения в парах, подводится итог, по желанию учащиеся озвучивают ответы задания № 5

Данное задание является проблемной задачей, для решения которой ученикам необходимо использовать способ исследования проблемных ситуаций, выдвижение предположений, приведение доказательства выдвигаемых предположений, оно продолжает формировать у учащихся умение устанавливать причинно-следственные связи.


Итогом изучения электронного строения алкенов является самостоятельная работа школьников по заполнению таблицы «Строение этилена и пропилена».


Для выполнения данного задания учащиеся составляют шаростержневые модели структурных формул алкенов, При этом развиваются умения способа моделирования для объяснения строения алкенов и прогнозирования их химических свойств.

^ Фронтальная работа.

Что такое изомеры? Какие виды изомерии характерны для алкенов?

Задание 7.

Заполните таблицу «Виды изомерии алкенов»

- углеродного скелета

- по положению двойной связи

- межклассовая изомерия (циклоалканы)

- геометрическая (цис-, транс-)

Приведите примеры на каждый вид изомерии.


Все ли алкены имеют геометрические изомеры? Каково необходимое и достаточное условие существования у алкена цис-, транс- изомеров?

Напишите структурные формулы веществ:

^ Цис-бутен-2, транс- гексен-3, транс-4-метилпентен-2.

После фронтального обсуждения учащиеся самостоятельно заполняют таблицу.


Данное задание является проблемной задачей, для решения которой ученикам необходимо использовать способ исследования проблемных ситуаций, выдвижение предположений, приведение доказательства выдвигаемых предположений.

4. 
   ^ Закрепление осуществляется в ходе выполнения учащимися тестовой работы фронтально (устно). 5 мин

5. Подведение итогов, рефлексия.

   
   С чем вы познакомились сегодня на уроке?
   
   Какие способы вы использовали при выполнении различных заданий?

   
   ^ Рефлексия учебного занятия необходима. Она позволяет увидеть, как оценивают учащиеся то, чему, каким действиям и обобщённым умениям они научились или учатся.

6. Домашнее задание. 1-2 мин

Параграф 14. Упр.4,5. Задача 6,7 (на выбор).

На данном уроке я стремилась продолжить формирование представления учащихся об изомерии и номенклатуре органических веществ, умение составлять структурные формулы веществ, давать им названия на примере алкинов, указать на особенности тройной связи в молекуле алкинов. Перед собой ставила следующие задачи:

1. Формировать представление о природе тройной связи в молекуле алкинов

2. Сформировать представление об особенностях sp-гибридизации

3. Указать на особенности тройной связи в молекуле алкинов

4. Сформировать представление учащихся об изомерии и номенклатуре алкинов

5. Развивать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, логически излагать мысли.

6. Развивать эмоции у учащихся

7. Развивать познавательные интересы учащихся, внося в содержание урока элементы новизны знаний, связи их с жизнью

На первом этапе урока происходит актуализация знаний учащихся, проверка домашнего задания (вопрос─ответ).

На втором этапе урока учащиеся самостоятельно в группах изучают материал по предложенному плану и инструкционным картам.

На третьем этапе урока после обсуждения материала в группах выходят специалисты по каждому вопросу к доске и презентуют свою работу.

На четвёртом этапе ─ подведение итогов урока, выставление оценок.

Урок построен с учётом принципов КСО.

Тип урока ─ изучение нового материала.

Вид урока ─ ученическое - теоретическое исследование.

Виды контроля ─ индивидуальный, фронтальный

Формы контроля ─ взаимоконтроль, контроль учителя, стимулирующий, характер оценки.

Основной метод урока ─ метод контрольных вопросов. Также были использованы методические приёмы: «зигзаг», самостоятельная работа учащихся с текстом, постановка проблемных вопросов.

Уровень образования школьников ─ базовый, десятый класс.

Форма учебной работы ─ классно-урочная, исследования.

Я считаю, что урок прошел успешно, так как были достигнуты цели, поставленные в начале урока, реализованы задачи урока. Обучающиеся активно работали на уроке, рефлексия была положительной.