Обобщающий урок по химии в 9 классе на тему 'углеводороды. Генетическая связь углевородородов'

Н.И. Шлегель

Астраханская СШ Аккайынского района

Обобщающий урок по химии. 9 класс

Тема: «Углеводороды. Генетическая связь углеводородов».

Цель урока: обобщение, систематизация, закрепление умений по теме «Углеводороды».

Образовательные задачи урока:

1. Закрепить знания учащихся о строении, свойствах и применении углеводородов на основе теории А.М. Бутлерова.

2. Уметь различать понятие «гомолог» и «изомер», применять их на практике.

3. Знать общие формулы классов углеводородов, называть углеводороды по формулам веществ.

4. Уметь составлять генетические цепочки углеводородов.

5. Решать задачи на определение формулы вещества и на избыток вещества.

Воспитательные задачи:

1. Продолжить формирование мировоззрения учащихся, общеучебных навыков, внимание, аккуратности.

2. Формировать личность ученика.

Развивающие задачи:

1. Развивать познавательную активность учащихся.

2. Развивать самостоятельность и умение работать в коллективе по командам.

3. Развивать интерес к изучению химии.

4. Развивать логическое мышление, умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

Форма проведения урока: урок - игра.

Учащихся предупреждаю, о проведении урока - игры заранее. Класс делится на три команды по 6 человек, выбирают капитана команды.

Каждая команда получает домашнее задание:

1. Придумать название команды (оно должно быть связано с углеводородами), защитить это название, придумать девиз и эмблему.

Для проведения урока выбирается жюри: гости урока. Для проведения конкурсов на урок приглашаются ассистенты - помощники (учащиеся 10-11 классов).

Перед уроком необходимо оформить класс: на доске - девиз урока, стенд с изображением весеннего сада в цвету. Раннее утро. В саду скамейка. Слышна мелодия. На скамейке сидит этанол и играет на гитаре.

Ход урока:

1. Введение в замысел.

Один из учащихся играет на гитаре. Слово учителя (под игру на гитаре) см. приложение № 1 и задание к нему. За правильные ответы учащиеся получают жетоны. Оценивает учитель.

2. Начало игры (урока).

Слово учителя: мы с вами начали изучение нового раздела химической науки - органической химии. Знакомство с ней начали с основной теории строения органических веществ и с первых представителей - углеводородов.

Из выполненной вами работы вытекает цель нашего урока

Наш девиз: «На один химический вопрос может быть несколько правильных ответов, но мы выбираем один».

Сегодня на нашем уроке - игра 3 команд, претендующих на роль лучшей. Они должны выполнить много заданий, достойно пройти все этапы и, конечно, победить.

Сегодня нашу игру будут судить жюри (познакомить), а помогать мне будут ассистенты (представить).

3. Проведение урока - игры.

1-ый конкурс «Знакомство»

Представление команд, защита названия команды и эмблемы, см. приложение № 2 (оценивает жюри по 5 бальной системе)

I этап.

Второй конкурс «Конкурс в конкурсе».

Расскажи мне обо мне.

От каждой команды по одному учащемуся выходят к столу и тянут билеты, в которых записано название одного из углеводородов.

Учащиеся должны рассказать все, что им известно об этом веществе.

П этап.

«Кто быстрее»

Участвуют капитаны команд, они решают задачи, которые получают в конвертах. Решают у доски пока учащиеся рассказывают о веществах.

Оценку дает жюри Правильность решения задач проверяется по образцу, вывешиваемому на доске.

Третий конкурс «Сообразите».

Капитаны команды выбирают лист, на котором дается таблица с заданиями к ней, и расшифровывают название органического вещества.

Цель задания; закрепление знаний о классах углеводородов и гомологических рядах см. приложение № 3 Четвертый конкурс «Химик - эрудит».

Слово учителя: «Если природа дает добро, то химические реакции идут сами по себе». А я добавлю, если вы хорошо знаете изученную теорию, то справитесь с заданием, правильно составите уравнения химических реакции и получите высокий бал. Капитаны получают конверты с заданиями по числу членов команды (см. приложение № 4 контроль - самопроверка по образцу).

Пятый конкурс - практический « Сделай сам ».

Девиз: Семь раз попробуй сделать, один раз покажи.

Цель: умение применения знаний о строении углеводородов путем изображение шаростержневой модели углеводородов и аргументированному объяснению построенной модели.

От каждой команда выходит один игрок и тянет конверт с заданием.

Работу оценивает жюри.

см. приложение № 5 Шестой конкурс - «Аттестация».

Слово учителя: Мы с вами ещё раз должны проверить ваши знания по теме «Углеводороды», а сделать, это быстро можно пройдя, тест - экспресс.

Ассистенты раздают учащимся тестовые задания. Каждый учащийся отвечает сам, и оценивает свою

работу по готовому образцу, вывешенному на доске.

см. приложение № 6.Седьмой конкурс - «Найди ключевое слово».

Разгадывание кроссворда каждой из команд на время. Если даны правильные ответы, то учащиеся, расшифруют ключевое слово.

Работу оценивает жюри (см. приложение № 7).

В конце урока подводятся итоги. Жюри объявляет победителя, награждается команда победительница и лучшие игроки этой и других команд.

Ассистенты собирают листы учета у всех участников для оценивания результата и проставление обшей оценки в журнал.

Рефлексия: учащиеся отвечают на рефлексивный тест.

Учитель подводит итог урока и даёт домашнее задание - разгадать викторину, которая раздаётся учащимся. Учащиеся, занимающиеся, на 4 и 5 дополнительно составят собственную викторину или мини - кроссворд по изученной теме.

Учитель: «Сейчас прозвенит долгожданный звонок,

Увы, но к концу подошел наш урок.

Спасибо всем вам я теперь говорю,

Мы цели достигли - благодарю!»

Приложение № 1

Задание

1. Перечислите вещества, о которых шла речь в стихотворении. К каким классам они относятся? Напишите общие формулы гомологических рядов для органических соединений.

2. Почему Этилен улыбался Брому? Где они встречались до выступления в «оркестре» и чем обычно заканчивались их встречи? Напишите соответствующее уравнение реакции. К какому типу относится эта реакция? Как она называется?

3. Почему у Этилена «скрипка двухструнная»? Как вы это понимаете? Изобразите схематически «игру»

Этилена на такой «скрипке». (Вопрос рассчитан на творческое мышление учащихся).

4. Как вы считаете, почему Вода была королевой бала? Приведите пример реакции превращения углеводорода в спирт, идущей с участием воды.

5. Почему Водород в стихотворении назван «всех объединяющий» и «простой»?

6. Изобразите схематически генетическую связь между классами

углеводородов и спиртов. Укажите роль водорода и воды, осуществив следующую цепочку

превращений:

этан -» этен -> этанол

Найдите ключевое слово, объединяющее все классы веществ, о которых шла речь в стйхотворении. Приложение № 2 «Знакомство»

Эмблемы команд.

1. «Бутлерята» 2. «Этены» 3. «Ароматики»

Зашита команд.

Мы смышленые ребята.

Мы ребята - Бутлерята.

Чтоб свойства вещества познать,

Строение нужно разгадать,

Потому как изомеров Существует цела рать!

Этилен, вместе с друзьями Очень всем нужен нам с вами.

Полимеров дают рать,

Чтоб всем вам помогать.

Даже фрукты с овощами Созревают быстро с нами.

Свойства есть у этиленов- Полимеры создавать.

Ну, а свойства « Ароматов»

Полимеры растворять.

Нас в больнице применяют И на взрывы отправляют.

Всем вам нужно Знать о нас,

Мы ребята просто класс!

«Кто быстрее»

Задачи:

1. Относительная плотность по водороду неизвестного вещества, в котором массовая доля углерода 75 %, водорода - 25 %, равна 8.

Найти молекулярную формулу этого вещества.

2. Вычислите, какой объем (н.у.) ацетилена образуется при взаимодействии 32 гр. Карбида кальция 9 граммами воды.

3. Относительная плотность углеводорода по водороду, в котором содержится 92.3 % С, 7,7 % Н, равна 2,69.

Найдите молекулярную формулу соединения.

Приложение № 3 «Сообразите»

Укажите, к каким гомологическим рядам относятся ниже перечисленные углеводороды. Из букв, которыми обозначены правильные ответы, вы получите названия органических веществ.

Укажите, к каким гомологическим рядам относятся ниже перечисленные углеводороды. Из букв, которыми обозначены правильные ответы, вы получите названия органических веществ.

7. Вещества, имеющие сходное строение и свойства и отличающиеся друг от друга на группу СН2.

8. «Королева химического бала».

Рефлексивный тест:

1. Я узнал (а) много нового.

2. Урок был очень интересен (да, нет).

3. На уроке было, над чем подумать.

4. Мне это пригодится в жизни.

5. На все возникшие у меня ранее вопросы я получил (а) ответы.

6. На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока достиг (па).

7. Какими бы я хотел (а) видеть в дальнейшем уроки химии.