- Учителю
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ
Из опыта работы
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ
Автор:учитель химии Чайка Любовь Ивановна,
учитель высшей категории
старшей учитель Донецкой общеобразовательной школы
І-ІІІ ступеней №144
Игра - активная форма человеческой деятельности. Редко встретишь ребенка (да и взрослого), который не участвует в какой-то момент в какой-либо игре. Гибкая система учебных игр позволяет учиться с интересом, а от возможности выбора игр этот интерес только растет. Проведена по схеме ученик - учитель - ученик, она позволяет ученикам самостоятельно выбирать свой путь развития (образования), возможно, делая это бессознательно, интуитивно, а учитель выполняет роль катализатора. Уроки по игровой методике существенно повышают интерес учащихся к предмету, позволяют им лучше запомнить формулировки, определения, раскрепощают ученика, его мышления.
Игра занимает 1/5 часть времени, не вытесняя практическую деятельность. Учеба школьника происходит влиянием на его органы зрения : демонстрация опытов, чтения материала (в памяти остается 50% наблюдаемого, 30% прочитанного), органа слуха - монолог учителя, диалог с учителем, с одноклассниками (в памяти остается 10% услышанного), практическая деятельность самого ученика, самостоятельная работа (в памяти остается 90% сделанного самим). Выучить необходимый материал ученика можно или заставить, или заинтересовать .
Игра предусматривает участие всех участников в той мере, на которую они способны. Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность ученика носит творческий характер .
Происходит 100% активизация деятельности учеников на уроке. Причем интеллектуально развиты дети занимают лидирующее положение, уча отстающих в командной игре. Известно, что слово одногодка имеет больший вес для подростка, чем слово учителя. Состязательность в работе, возможность посоветоваться, острейший дефицит времени - все эти игровые элементы активизируют учебную деятельность учеников, формируют интерес к предмету.
Существует огромное количество игр, которые используют на уроках химии и во внеклассной работе ( "Цепочка", "Найди ошибку", " Отгадай задуманный элемент и др..)
Предлагаю игру, которая была разработана для уроков химии на основе TV игры " Проще простого" ( канал" Вопросы и ответы", ведущий Н.Фоменко ).
Положительным в этой игре считаю:
1.Использование тестовых вопросов;
2.Возможность использовать как в начале урока (" мозговой штурм" ), так и в конце ;
3.Творческая деятельность учащихся : составление тестовых вопросов.
4.Использование этой игры во внеклассной работе.
Игра "Проще простого" ( крестики-нолики)
В игре принимают участие: ведущий, ассистенты (1-2 ученика), эксперты (9 учеников), ученики (2 команды "Х", "О"), жюри (для игры во внеклассное время ).
Оборудование: карточки с вопросами-тестами, номерки от 1 до 9 (для экспертов), значки "Х", "О" - для членов команд, разноцветные квадратики, список учеников, цветные мелки.
На доске:
-
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Правила игры
1. Ведущий (по жребию) обращается к представителю команды " Х" или "О". Ученик выбирает одного из экспертов, который отвечает на тестовый вопрос .
2. Обращается с вопросом к этому ученику согласен он с мнением эксперта: так или нет. Если ответ эксперта был правилен и ученик согласился, то на игровом поле ( на доске ) под соответствующим номером относится значок команды, представителем какой е этой ученик. В случае, если ответ был неверной, а участник,что отвечал, с ним согласился (или наоборот), то на игровом поле ставится знак другой команды. Потом ведущий обращается к представителю второй команды и так далее. Ученики выбирают так экспертов, чтобы на игровом поле на одной линии (горизонтальной, вертикальной или диагональной ) быстрее всего очутилась 3 одинаковых значка.
3. Игра продолжается 3 раунда. Один из ассистентов следит за правильными ответами, выдает членам команды и экспертам карточки красного цвета, неправильные - зеленого цвета, нарушителям - желтого цвета; 2-й ассистент - отмечает на игровом поле.
4.В игре определяется команда победителей, которая быстрее всего зачеркнула одну из линий, и ученики, которые набрали больше карточек красного цвета.
5. В результате этой игры участвуют все обучающиеся и получают оценки .
6.Если в классе мало учеников, то экспертов не избирают, а ученики обращаются к какому-либо из представителя своей команды, предварительно отметив под каким из номеров надо поставить значок.
Предлагаю тестовые вопросы к уроку химии в 7 классе . Тема. Простые вещества металлы и неметаллы. Понятие об оксидах, окислении, горении.
Литература
1.Программа
2.Леташкова Е.В. Использование игровых технологий на уроках химии.festival.1september.ru
3.
Приложение
Тестовые задания по теме: «Понятие об оксидах. Окисление. Горение»
1. В результате реакции соединение образуются:
а) два новых соединения;
б) три новых соединения;
в) одно новое соединение.
2. В результате реакции разложения образуются:
а) одно новое вещество;
б) две или больше новых веществ;
в) не образуются ни одного нового вещества.
3. Катализаторы это вещества, которые, :
а) изменяют скорость химической реакции;
б) входят в состав ее продуктов;
в) не влияют на скорость химической реакции.
4. Мировой приоритет открытия кислорода принадлежит:
а) Германии ;
б) Китаю;
в) Швеции.
5. В организме человека на содержание кислорода приходится :
а) 85%
б) 25%
в) 65%
6. При стандартных условиях кислород это :
а) бесцветный газ;
б) голубой газ;
в) зеленый газ.
7. Кислород участвует в процессах:
а) окисления;
б) восстановления;
в) окисления и восстановления.
8. В промышленности кислород добывают :
а) разложением пероксида водорода;
б) перегонкой сжиженного воздуха;
в) разложением карбоната кальция.
9. На каких физических свойствах кислорода осуществляется его сбор над Н2О:
а) тяжелее воздуха;
б) легче воздуха;
в) малорастворимый в воде.
10. Наиболее распространенный элемент в земной коре :
а) водород;
б) кремний;
в) кислород.
11. Кислород, газообразное вещество, имеет:
а) атомную;
б) молекулярную;
в) ионное строение.
12. Относительная атомная масса элемента кислорода равняется:
а) 32;
б) 16;
в) 8.
13. Формула кислорода :
а) О;
б) О3;
в) О2.
14. Оксиды - это сложные вещества, образованные:
а) двумя элементами;
б) тремя элементами;
в) одним элементом.
15. При медленном окислении выделяется:
а) тепло;
б) свет;
в) тепло и свет.
16. Какие условия для начала горения:
а) нагревание до tо воспламенения и доступ азота;
б) нагревание до tо воспламенения и доступ кислорода;
в) нагревание до tо воспламенения и доступ воды.
17. Для прекращения горения органического вещества (керосин, нефть) надо использовать:
а) воду;
б) пенный огнетушитель;
в) песок
18. Из какого вещества можно добыть кислород в школьной лаборатории:
а) из H2O (воды);
б) из Н2О2 (пероксида водорода);
в) из мела (СаСО3)
19. В результате фотосинтеза кислород:
а) поглощается ;
б) образуется ;
в) не поглощается и не образуется.
20. При горении выделяется :
а) свет;
б) тепло;
в) тепло и свет.
22. Горение это явление:
а) химическое;
б) физическое;
в) социальное.
23. В каких из соединений массовая доля кислорода больше :
а) FeO ;
б) Fe2O3 ;
в) Fe3O4 ?