Краткосрочный план урока по химии на тему Уравнения химических реакции. Закон сохранения массы веществ.

Дата: 5.10.15

Школа: СШ им.Т.Рыскулова с ДМЦ и ПИ

КЛАСС: 8

ФИО учителя: Акылова Карлыгаш

Тема урока: Уравнения химических реакции. Закон сохранения массы веществ.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Сформировать представления о законе сохранения массы веществ, применять его, объяснить сущность химических реакций и процесса составления уравнений химических реакций.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

• Знать и записывать уравнении химических реакции и объяснять закон сохранении массы веществ

Большинство учащихся будут уметь:

• Решать и завершать схемы химических уравнений используя закон

Некоторые учащиеся смогут:

• Составлять уравнении реакции по текстовой задаче

Языковая цель

Учащиеся могут:

правильно произносить и писать широкоупотребительные слова по теме на трех языках и́ндекс - index,

проду́кт -өнім-product

ма́сса - mass,

реагент-реагент

Ключевые слова и фразы:

Химическое уравнение, реагенты, продукты, закон сохранения массы веществ

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Химическое уравнение - это..., Главное составления условие химического уравнения ... , С помощью коэффициентов ... , Реагентами называются ... , Продуктами называются ... , Химическое уравнение при образовании продуктов пишем следующим образом ... , Закон сохранение массы веществ показывает ... , Уравнение любой химической реакции составляется ... .

Предыдущее обучение

Физическое и химическое явление, химические реакции.

План

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Психологический настрой, 2мин

Актуализация ЗУН, 4мин

Оценивание

Определение ЦО,

4мин

Игра «Перепутанные логические цепочки», (учитель приветствует учеников, выдает ученикам карточки с фрагментами предложения,ученики при составлении предложения разбиваются на группы). В итоге получаются предложения с ключевыми понятиями прошлой темы.

Учитель с целью повторения раннее изученного материала «Мозговой штурм»

Ученики участвуют в беседе и оценивают свое эмоциональное состояние по стратегии «Смайлики»

Создание проблемной ситуации: выдаются карточки6,составить два уравнения.

Определение ЗБР

Карточки со словами

ИАДоска

Основная часть

5 мин

3 мин

5 мин

9 мин

7 мин

Учитель вместе с учащимися составляет алгоритм составления уравнения реакций.

Игра «Логические цепи»

-в формуле поставить валентности элементов , чтобы.....

-реагенты -это вещества…..

-продукты реакций- это….

- коэффициент- это….

ГР выполнение упражнений из учебника (диф.задания)

1.№5а, №6a,№7a

2.№5б, №6б,№7б

3.№5в, №6в,№7в

Стратегия «ДЖИКСО» для ознакомления с законом сохранения массы веществ

ГР «Толстые и тонкие вопросы» - работа с учебником стр 52, вопросы

1. №2/4

2. № 5/6

3. № 7/8

ОиТ:выполнение упражнений с учебника

Ученики обсуждают в группе и отвечают на вопросы и оценивают «От кулака до пяти пальцев»

Оценивают по заданным критериям

Флипчарт

Конец урока

6 минут

Хоровая работа с новыми словами (произношение на трех языках)

Рефлексия

О чем был урок?

Что для меня оказалось трудным?

Почему для меня это было трудно

Что помогло бы помочь преодолеть эти трудности?

Д/з упражнение 5 параг 14 упр

Рефлексивный лист, учебник

Дополнительная информация

Дифференциация. Уровневые задания

Как вы планируете поддерживать учащихся? Формативное оценивание

Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Похвала, комментарий учителя

Оценивание. Формативное оценивание Самооценивание «Смайлики» взаимооценивание «От кулака до пяти пальцев»;

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся? применение терминов; при составлении вопросов, при доказательстве

Межпредметные связи: математика

соблюдение СанПиН физминутка соблюдение здоровосберегающего аспекта

ИКТ компетентность использование интерактивной доски

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.

Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.