Урок по химии для 8 класса « классификация кислот»

Характеристика урока химии по ФГОС ООО

Уровень образования:

Основное общее образование

Целевая аудитория:

Учитель (преподаватель)

Класс(ы):

8 класс

Предмет(ы):

Химия

Цель урока:

Познакомить учащихся с классификацией кислот

Тип урока:

Комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия:

Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С.Габриелян - М.: Дрофа, 2013

Используемое оборудование:

Мультимедиопроектор, экран,…….

Используемые ЦОР:

презентации созданные в программах PowerPoint

Краткое описание:

Класс: 8

Тема: Кислоты, их классификация.

Тип урока: комбинированный.

1. Урок является пятым в разделе «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции». Урок базируется на знаниях полученных учащимися при изучении предыдущей главы «Соединения химических элементов», т.к. в процессе изучения обучающиеся получили общее представление о классах соединений. Со следующими темами раздела «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции» изучаемая тема имеет также тесную связь, поскольку основывая на классификации изучаются свойства кислот, а также последующих классов соединений.

2. Работа на уроке построена следующим образом:

• Пошаговое предъявление учебной информации с контролем ее усвоения.

• При интеллектуальной обработке информации оказывается обучающая, организующая и стимулирующая помощь учителя.

• Развиваются приемы логического мышления, работы в группах

• Развиваются способность действовать рациональными способами, умение аргументировать свою позицию, обосновывать полученный результат.

3. На уроке применяются следующее сочетание форм обучения:

• фронтальный опрос,

• мозговой штурм,

• работа в группах,

• рефлексия.

4. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществляется посредством работы в технологических картах.

5. Регулирование и коррекция знаний учащихся осуществляется путем самоконтроля, сравнения результатов с образцом, в ходе беседы.

Технологическая карта урока

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Химия

Класс

8

Тема урока

Кислоты, их классификация

Планируемые образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками

Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, владение основами самоконтроля, самооценки, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логические рассуждения

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

Умение находить общее решение

Представление о кислотах в свете ТЭД, их составе. Основные признаки классификации кислот. Классификация кислот.

Уровень: базовый

Уровень: базовый

Уровень: базовый

Основные понятия, изучаемые на уроке

Кислота, классификация, одноосновность, летучесть, стабильность

Вид, используемых на уроке средств ИКТ

Мультимедиапроектор, экран

Образовательные интернет-ресурсы

Учебная литература

Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С.Габриелян - М.: Дрофа, 2013

Организация урока

Работа в группах по 4 человека

Тип урока

Комбинированный

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I этап Организационный момент

Основные задачи: настрой обучающихся на работу

Здравствуйте, садитесь. Проверьте готовность к уроку. Мы начинаем урок.

Проверка готовности к уроку, переключение внимания на урок

Личностные

Коммуникативные

II этап Актуализация знаний

Основные задачи:

-актуализация знаний;

-развитие произвольного внимания и памяти

-формирование коммуникативных умений, культуры общения

Ребята посмотрите внимательно на формулы веществ (слайд 1), что их объединяет?

На какие классы можно разделить эти формулы веществ? (назовите вещества и определите класс каждого вещества по плану) (слайд 2)

Все вещества сложные

Ученики работают в тетрадях, анализируют полученные результаты, осуществляют взаимопроверку.

Личностные

III этап Целеполагание и планирование работы

Основные задачи этапа:

-формирование умений определять границу между знанием и незнанием, познавательных мотивов учебной деятельности

-стремление открыть знания, приобрести умения

-строить логические рассуждения, устанавливать аналогии

Анализ полученных результатов. Беседа с учащимися

В весенний период очень часто нам предлагают попить чай с лимоном? А зачем? А какой получается вкус?

Итак, молодцы верно основной вопрос нашего урока: Кислоты А что такое кислота?

А какие еще продукты мы употребляем с таким вкусом?

А как вы определили что они там содержатся?

Растворы всех кислот кислые. Это правда не означает, что раствор любой кислоты можно пробовать на язык, а почему?

От чего это зависит? Что положено в основу?

Главное: осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний.

Предлагают варианты целеполаганий.

Выделяют проблему, предлагают тему урока.

КИСЛОТЫ

Цель: проклассифицировать (разбить на группы) кислоты

Коммуникативные

Личностные, Познавательные

IV этап Изучение нового материала

Основные задачи этапа:

-формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, развитие способности к обобщению;

-овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов;

-формирование способности каждого обучающегося к участию в малых группах;

-воспитание культуры делового общения, умения оказывать и примимать помощь одноклассникам

Организация работы в группах (класс делится на группы). Для каждой группы выданы различные карточки с формулами кислот

Задание: выданные формулы кислот необходимо разбить на группы.

Карточка1

Даны кислоты:

HClО₃, H₃PO₄, НF, H₂SO₃.

Карточка2

Даны кислоты:

HCl, HNO₃, H₃ВO₃, H₂CO₃.

Карточка3

Даны кислоты:

HМnО₄, H₂SO₄, H₂S, HNO₂.

Карточка4

Даны кислоты:

H₃АsO₄, HNO₂, HBr, H₂SiO₃.

Отражается на доске (слайд..)

Кроме вышеперечисленных признаков, существуют еще другие признаки классификации. (обращаемся к учебнику пар.38). Вам необходимо найди недостающие признаки классификации

Критерии классификации

Группы

Примеры

По наличию кислорода

По основности

По растворимости

По степени ЭЛД

По летучести

По стабильности

Оформление схемы на доске (слайд ..)

Учащиеся каждой группы коллективно занимаются поиском оснований для классификации, называют признаки классификации и распределяют выданные формулы по группам.

Учащийся от каждой группы у доски строят схему по коллективно найденному признаку, остальные обсуждают полученные результаты (поиск решения поставленной цели)

Найденные критерии классификации записываем совместно в тетрадь

По наличию кислорода

Кислородсодержащие

H₂SO₄, HNO₃, H₃PO₄, H₂SiO₃, H₂CO_3, H₂SO₃

без кислородные

HCl, H₂S

По основности (количеству атомов водорода)

Одноосновные

HCl, HNO₃

Двухосновные

H₂SO₄, H₂SiO₃, H₂CO_3, H₂SO_3, H₂S

трехосновные

H₃PO₄

По растворимости в воде

Растворимые

HCl, H₂SO₄, HNO₃, H₃PO₄, H₂CO_3, H₂S, H₂SO₃.

Нерастворимые

H₂SiO₃,

По степени электролитической диссоциации

Сильные

HCl, H₂SO₄, HNO₃

Слабые

H₂CO_3, H₂S, H₂SiO₃,H₂SO₃.

По летучести

Летучие

HCl, H₂S, HNO₃ H₂CO_3, H₂SO₃

Нелетучие

H₂SO₄, H₃PO₄, H₂SiO₃,

Выдвигают гипотезы, оформляют таблицу в тетради

По стабильности

Стабильные

HCl, H₂S, H₃PO₄, H₂SO₄

Нестабильные

H₂CO₃, H₂SO₃, H₂SiO₃, HNO₃

Личностные,

Регулятивные,

Познавательные

Коммуникативные

Коммуникативные

Познавательные

Предметные

Коммуникативные

Регулятивные

V этап Первичное закрепление (применение знаний и умений)

Основные задачи:

- овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов,

-воспитание культуры делового общения, умение оказывать помощь

Организуем работу индивидуально, а проверка в парах (дифференцированные задания- карточка)

Задание: выданные задания необходимо выполнить все. Работу дается 5 минут

Проверка: слайд .... Определение успешности выполнения задания в парах

анализируют записи по классификации кислот

Индивидуальная работа

Групповая работа (по проверке)

Предметные

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

VI этап Рефлексия учебной деятельности на уроке

Основные задачи:

- формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока

-вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей

Подводит итоги урока.

Итак, какой ответ на основной вопрос урока вы можете дать?

Как оцениваете свою работу?

(слайд на экране- один от группы проговаривает, остальные заполняют бумажный вариант)

И в завершение нашей работы заполните, пожалуйста, лист самоанализа, оценивая свои возможности и умения.

Подводят итоги совместно с учителем.

сегодня мы узнали типы кислот по различным признакам

1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно
Самооценка

Личностные

Познавательные

Коммуникативны

VII этап Домашнее задание

Пар. 38, упр1-3 устно, упр 6 письменно

Запись в дневник

Личностные

Лист самооценки

ученика ___________________________ класса ______

Глава №6 Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Кислоты и их классификация

Представление о кислотах в свете ТЭД, их составе. Основные признаки классификации кислот. Классификация кислот.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логические рассуждения

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, владение основами самоконтроля, самооценки, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

Умение находить общее решение

Самооценка

Необходимо оценить себя (каждый вид деятельности) по пятибалльной шкале:

"5"- высший балл достижений результата деятельности

"1"- низший балл достижений результата деятельности