Краткосрочный план урока в 9 классе, тема:Растворение и растворы, практическая работа «Ионные реакции в растворах»

Раздел долгосрочного плана:

9.3А: Растворение и растворы

Школа: НИШ ХБН Атырау

ФИО учителя: Махмуда Б.Р

Класс: 9

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Практическая работа № 6 «Ионные реакции в растворах»

Цели обучения

(9.3А) уметь выразить уравнения реакций, протекающих в растворах в ионной

форме

Цели урока

- сформировать у учащихся представление о сущности реакций ионного обмена;

- продолжить формировать навыки составления уравнений диссоциации электролитов;

- сформировать навыки написания полных и сокращенных ионных уравнений.

Критерии успеха

Применение знаний

Учащийся достиг цели обучения, если записывает:

уравнения в молекулярной форме ионное уравнение реакции сокращенное ионное уравнение реакции

Языковые цели

Учащиеся должны:

- уметь выразить уравнения реакций, протекающих в растворах в ионной форме

Предметная лексика и терминология: соединения, растворители, вещества, растворяться

растворимый и нерастворимый, ионный, ковалентный, в целом, большинство, некоторые

Серия полезных фраз для диалога/письма:

X растворяется в Y, а Z не растворяется

Почему X производит/не производит Y?

Как правило/в общем/некоторые X растворяются в Y

Ионные вещества не растворяются в X, потому что

Правило состоит в том, что…

Привитие

ценностей

Уважение по отношению к себе и окружающим:

- ведение здорового образа жизни

Сотрудничество:

- групповая работа на уроках формирует у учащихся уважение друг к другу

Межпредметные

связи

Физика

Биология

Предварительные

знания

Кислоты и щелочи (6.2C)

Вода как растворитель (6.2B)

Простые химические реакции (7.2A)

Растворы и растворимость (7.3C)

Вода (8.4C)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1-5 мин

Психологический настрой

Метод «Фруктовый сад»

Цель - результаты применения метода для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.

Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения - на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

Примечание: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

Два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе - «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются стикеры: яблоки и лимоны.

Середина урока

6-14 минут

15-25 мин

26-40 мин

41-75 мин

Разделение на группы

Беседа « Правила Т\Б»

Напишите какие ионы образуются при диссоциации следующих веществ:

HF, Mg(OH)2, Zn(NO3)2,Ba(OH)2, K2SO4, H2SiO3, FeI3,NiCl2,H3PO4,Ca(OH)2,Na2CO3,HNO3,KOH, Ba(OH)2, H2SO3,Ca(NO3)2,Ca3(PO4)2,H2S,NaOH,HBr , Fe(OH)2

Группа№1 кислот

Группа №2 оснований

Группа №3 солей

Обсуждение:

1. Все данные вещества диссоциируют на ионы?

2. Чем отличаются процессы диссоциации кислот, оснований и солей друг от друга?

Группы обмениваются листами оценивания по кругу и проверяют работы, затем представитель группы знакомить с результатами проверки.

Показ рисунка на слайде презентации:

По рисунку составьте уравнение реакций, протекающий в растворах в ионной форме, используя символы ( (тв), (ж), (г), (водн).

Обсуждение результатов

Разделение учащихся на пары

Изучение инструкции учащимися

На 30 минуте: Физкультминутка для глаз

А теперь все отдохнем

Глазки крепенько сожмем

Поморгаем раз пяток

И продолжим наш урок

Крепко глазки зажмурим

Вспомним всё и повторим:

Раз, да, три, четыре, пять

Вернемся к диссоциации опять.

Истина всегда проста:

Щелочь, соль и кислота

Пропускают ток всегда,

Если их раствор - вода.

Почему же кислород,

Спирт, глюкоза и азот,

Растворенные в воде,

Не пропустят ток нигде?

Потому что вещества -

Неживые существа,

И зависят свойства их,

Сложных и совсем простых,

От строения частиц,

Микромира без границ.

А раствор, где ток бурлит,

Назван был электролит

Укрепляя мышцы глаз,

Взгляд меняем 8 раз

То поближе, то подальше

Посмотреть прошу я Вас.

От усталости спасет

Вас глазной круговорот.

Круга 3 вращайте влево,

А потом наоборот!

Инструкция к практической работе:

1. Даны растворы солей, кислот и щелочей в пронумерованных пробирках

2. Выберите реагенты для ионных реакции протекающие с выделением осадка, газа или образованием воды

3. Проведите эксперимент по предполагаемым реакциям.

4. Заполните записи наблюдений по шаблону:

Название:

Цель:

Введение:

Метод:

Реактивы:

Оборудование:

Гипотеза:

Результаты:

Оформление таблицыНомер опыта

Молекуляр

ное уравнение реакции

Полное ионное уравнение

Сокращен

ное

ионное

уравнение

Что наблюдали