Конспект урока по химии 10 класс Обобщение по теме «Предельные углеводороды (алканы)»

Конспект открытого урока по химии

Обобщение по теме «Предельные углеводороды (алканы)»

Учитель:

О.А. Царева

Дата проведения:

19.11.2010

Классы:

10 А

Место урока в учебной программе:

Органическая химия рассматрива­ется в 10 классе и строится с учетом знаний, получен­ных учащимися в основной школе.

Курс основан на рабочей программе, которая полностью соответствует стандарту (полного) общего образования по химии профильного уровня и опирается на авторскую программу О. С. Габриеляна. Рабочая программа рассчитана на 102 ч.

Данная программа реализована в учебниках: «Химия. 10. Профильный уровень» (М.: Дрофа, 2005) авторов О. С. Габриеляна, Ф. Н. Маскаева, С. Ю. Пономарева, В. И. Теренина;

Урок относится к теме 3 «Углеводороды» на которую отводится 24 ч.

Триединая дидактическая цель урока:

Образовательная:

актуализировать понятия о веществе и реакции через создание условий для систематизации знаний по предельным углеводородам

Развивающая:

способствовать овладению учащимися основными приемами мыслительной деятельности (выделение главного, сравнение, сопоставление, обобщение, анализ, синтез).

Воспитательная:

воспитание патриотизма, чувства гордости за вклад в химическую науку русского физикохимика Н.Н. Семенова.

Задачи урока:

• Продолжить формирование представлений о пространственном строении алканов.

• Продолжить формировать понятия о гомологах и изомерах.

• Продолжить формирование умения составлять структурные формулы органических соединений, используя алгоритм построения

• Продолжить обучение приемам моделирования молекул веществ, пользуясь основными положениями теории химического строения;

• Отработать навыки пользования номенклатурой IUPAC применительно к алканам;

• Применять знания по способам получения алканов;

• Применять знаний по химическим свойствам алканов;

• Составлять уравнения реакций в молекулярном виде;

• устанавливать причинно-следственные связи между составом, строением и применением веществ;

• применение ранее полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков;

• научить видеть за абстрактными формулами реальные вещества, совершенствовать представление о многообразии органических соединений;

• способствовать развитию интеллектуальных ресурсов личности через самостоятельный поиск решения задач.

• развивать познавательный интерес учащихся к предмету;

• развивать грамотную химическую речь за счет обогащения и усложнения ее словарного запаса;

• способствовать развитию сенсорной сферы (точности и тонкости различения цвета, формы, звуков, оттенков речи, тактильных ощущений);

• воспитание умения работать в малых группах (парах);

• воспитание дисциплинированности;

• воспитание эстетического вкуса;

• воспитание добросовестного отношения к выполнению домашнего задания.

Формы работы на уроке:

фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения:

словесные (беседа индуктивного, репродуктивного характера);

наглядные (видео показ демонстрационного эксперимента);

практические (моделирование индуктивного характера);

контроля и самоконтроля (элементы дифференцированной тестовой технологии)

Оборудование:

ПК, мультимедийная установка, видеоролик получение метаны, пластилиновые модели атомов двух видов, спички

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент

(создание благоприятного психологического климата).

приветствие учащихся;

фиксирование отсутствующих учеников;

2. Постановка целей урока

(подготовка уч-ся к началу работы на уроке, концентрация внимания)

Мы изучили тему «Предельные углеводороды». на сегодняшнем уроке мы применим и систематизируем ранее полученные теоретических и практические знания, умения и навыки.

В тетрадях запишем тему урока: Обобщение по теме «Предельные углеводороды (алканы)»

3. Выполнение фронтального тестирования по пройденной теме в форме решения кроссворда «Алканы»

(определение осознанности усвоения уч-ся материала, выявление пробелов и решение о возможность перехода к следующему этапу)

Домашним заданием для вас было повторение по разделу алканы. Давайте протестируем свои знания в совместной работе над кроссвордом, ответы на вопросы вносим в бланки. На бланках запишите фамилию.

1 вопрос кроссворда

- Какое количество валентных электронов находится на внешнем электронном уровне атома углерода? В. Чекалин,

дополнительные вопросы

- Какую валентность проявляет С в органических веществах?

- Какое положение ТХС говорит об этом свойстве атомом?

2 вопрос кроссворда

- Каков тип химических связей атомов водорода с атомом углерода в молекуле метана? Т. Дмитриева,

дополнительный вопрос

- Какая разновидность ковалентной связи между атомами С-Н?

3 вопрос кроссворда

- Правильный многогранник с четырьмя треугольными гранями, форму которого имеет молекула метана? А. Ступин

4. Обобщение пройденного материала

(актуализация опорных теоретических знаний и практических умений и навыков, формирование познавательных мотивов)

Мы еще вернемся на уроке к кроссворду, а теперь приступим к выполнению упражнений по обобщаемой теме

Осуществите превращения, назовите вещества, найдите гомологи.

CH₃COONa  ?  CH₃Cl Þ C₂H₆ Þ C₂H₄

Задание перед вами на экране, начнем его поэтапное выполнение.

• Карина Дерябина, проанализируйте задание и сделайте предположение о первом продукте реакции в цепочке превращений.

• Проверим предположение с помощью тематического видеоролика.

• Просмотр видеоролика о получении метана.

• Запишем уравнение данной реакции

• Стас Акулов, проанализируйте второе превращение и запишите его уравнение.

вернемся к кроссворду

4 вопрос кроссворда

Группы атомов, входящие в состав органических соединений. В свободном состоянии обладают неспаренным электроном. Т, Дмитриева

5 вопрос кроссворда

Советский физикохимик, академик. Открыл цепные реакции. Создал общую количественную теорию цепных реакций, удостоен в 1956 г. Нобелевской премии. А. Ступин

вернемся к заданию

• Валерий Чекалин, проанализируйте и запишите уравнение следующих превращения (синтез Вюрца)

(продолжить формирование у уч-ся конкретных представлений о сущности химического процесса)

А последний этап, вы попробуете смоделировать, работая в парах, а только потом записать в виде уравнения реакции самостоятельно в тетради.

Анализ одной модели

5. Решение типовых задач по теме

(продолжить формирование у уч-ся конкретных представлений о химическом веществе)

2. Определите формулу углеводорода, если массовая доля углерода в нем 84,5%, водорода- 15,5 %, а плотность паров по водороду составляет 71. Для углеводорода составьте формулы двух изомеров и назовите их.

Александр Егоров, попробуйте решить поставленные задачи.

М=71х2=142

х:у= 0,845/12:0,155/1= 0,0704:0,155= 1:2,2= 5:11

М(прост)=5х12+11=71

n=142/71=2

С₁₀Н₂₂ - истинная формула

6. Дифференцированный проверочный тест (1 вариант)

(организация деятельности уч-ся по применению изученного материала)

• Завершить работу с кроссвордом

• Записать последнее

• Для учащихся, работающих с вариантом теста требуется обвести букву правильнного высказывания на бланке с заданиями, количество выполняемых заданий из дополнительной части определяет каждый ученик самостоятельно

• Заполненные бланки сдать на проверку.

7. Подведение итогов урока

( дать анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности на уроке, выявить недочеты)

Устное сообщение учителя.

Благодарю уч-ся за работу на уроке, выставляю отметки. За работу на уроке выставляю оценки наиболее активно работающим уч-ся.