Сценарий урока по химии в 8 классе по теме: 'Кислоты, состав и названия. классификация кислот'

Проект урока химии в 8 классе

по формированию универсальных учебных действий

Выполнила: Савинова Ирина Владимировна (Каргапольский район)

Девиз урока: «Всё - от песчинок малых до планет из элементов состоит единых»

Тема

Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот.

Цель

Ознакомление с представителями класса кислот, их составом, классификацией и номенклатурой.

Задачи

1. Изучить состав кислот

2. познакомить с классификацией кислот.

3. сформировать умение составлять формулы кислот

4. совершенствовать умение проводить опыты, наблюдать, анализировать и делать выводы

5. научить распознавать кислоты с помощью индикаторов

6. создать условия для построения знаний о кислотах, их составе, классификации и названии;

7. развивать творческое мышление учащихся, способности к самоорганизации, сотрудничеству, взаимопомощи, самопроверке и самооценке;

8. содействовать осознанию учащимися значимости изучаемой темы.

Основное содержание темы, термины и понятия

Кислоты, кислотный остаток, кислородсодержащие и бескислородные кислоты, основность, одноосновные двухосновные и трехосновные кислоты.

Планируемые результаты

Личностные

1. Формирование ответственного учения к учению, формирование уважительного отношения к труду

2. формирование осознанного уважительного доброжелательного отношения к другому человеку

3. формирование нравственных чувств правильного поведения осознанного поведения к собственным поступкам

4. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Метапредметные

1. умение самостоятельно определять цель своего обучения

2. умение классифицировать

3. умение применять и преобразовывать формулы кислот

4. умение владеть устной письменной речью

5. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные

1. изучить состав кислот

2. познакомить с классификацией кислот

3. сформировать умения составлять формулы кислот

4. совершенствовать умение проводить опыты и наблюдать анализировать и делать выводы

5. научить распознавать кислоты с помощью индикаторов

Универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

• научить обучающихся ставить цель

• умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им

• проведение необходимого действия самостоятельно, самоконтроль и самооценка достигнутого результата

• Принимают учебную задачу, планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия.

Познавательные

• извлечение необходимой информации из прослушанных сообщений

• слушают извлекая нужную информацию

• осуществляют анализ, обобщение. Делают выводы

• осознают поставленную задачу, выполняют учебно- познавательное действие - эксперимент

• устанавливают причинно - следственные связи, делают обобщения и выводы

• используют знаково - символические средства для решения поставленной задачи

• Осознают поставленную задачу, читают и слушают, самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадях.

.

Коммуникативные

• аргументировать свою точку зрения, уметь общаться

• проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного восприятия

• вступают в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

• Формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения

• Самоконтроль и самооценка достигнутого результата

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Химия - биология

Химия и экология

Химия и история

1. Мир химии (http||

2. таблица знаков химических элементов;

3. периодическая система химических элементов;

4. раздаточный материал;

5. компьютер;

6. проектор;

7. образцы кислот;

8. модели молекул веществ;

9. инструктивная карта к уроку.

фронтальная -

индивидуальная -

в паре -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап.

Цель деятельности

Самоопределение к деятельности

УУД

Цель - активизация учащихся.

Мотивация к изучению новой темы

Организационный момент:

Добрый день. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Желаю вам приятного настроения во время работы на уроке.

Друзья, мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс!

И для меня уже награда

Сиянье ваших добрых глаз.

Кого как звать

Я вас всех знаю

Ведь есть журнал же у меня

И верю я, что час общенья

Для нас пройдёт совсем не зря!

Вам уже знаком один класс сложных неорганических веществ. Какие же это вещества? (учащиеся отвечают, что это оксиды)

Другой класс сложных неорганических веществ сегодня нам предстоит изучить.

А о каких веществах пойдет речь вы сможете сказать сами ответив на вопрос и найдя одно из веществ в черном ящике:

Это самое первое вещество которое научился получать и использовать человек. Почему это вещество было первым догадаться не трудно. С древнейших времен люди разводили виноград и запасали впрок виноградный сок. При хранение в сосудах сок бродил получалось вино. Иногда вино скисало и превращалось в вещество, которое находится в черном ящике. Вначале его видимо выливали потом научились использовать как лекарство приправу к пище как растворитель красок….. Что же находится в ящике (уксусная кислота)

Так о каких веществах сегодня на уроке пойдет речь Правильно о кислотах.

Регулятивные

• научить обучающихся ставить цель

• умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Познавательные

• извлечение необходимой информации из прослушанных сообщений

Коммуникативные

• аргументировать свою точку зрения, уметь общаться

• проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного восприятия

II этап

Цель деятельности

Учебно - познавательная деятельность

УУД

-Изучение нового материала

Учитель: Обратите внимание на формулы химических соединений (слайд 1):

NаОН, СО₂, НNО₃, Н₂SО₄, Са(ОН)₂, Nа₂СО₃, Н₂СО₃, Н₃РО₄, КОН, НСI.

В данном перечне веществ подчеркнуть формулы, у которых на первом месте стоит водород. (Работа учащихся с инструктивной картой, задание 1)

Перед вами стоит проблема: что это за соединения?

Учитель: Эти соединения состоят из атомов водорода и кислотного остатка.

Итак, тема нашего урока «Кислоты, их состав, классификация и название» (слайд 2)

Девиз урока: «Всё - от песчинок малых до планет из элементов состоит единых» (слайд 2)

Прошу обратить внимание на то, как подтверждаются слова девиза в ходе урока.

Цель и задачи нашего урока… (учащиеся формулируют цель и задачи урока: ознакомление с представителями класса кислот, их составом, классификацией и названием) (слайд 3,4,5)

Учащиеся в тетрадях записывают тему урока, определение понятия «кислоты» (слайд №6)

Учитель: Перед вами схема «Классификации кислот» (слайд 7)

Учитель: Ребята, посмотрите на слайд и скажите, по какому признаку данные кислоты разделены на две группы?

Учащиеся: Наличие и отсутствие кислорода.

Учитель: Записываем в тетрадь (схематично) - «Классификация кислот».

1. По составу кислоты делятся на кислородсодержащие и бескислородные -Учитель: По какому признаку данные кислоты разделены на две группы? Учащиеся: Число атомов водорода.

Учитель: Записываем в тетрадь (схематично):

2. По числу атомов водорода делятся на одно-, двух- и трехосновные

Классификация кислот

а) по количеству атомов водорода (основности):

Кислоты

одноосновные двухосновные трехосновные

НNО₃; НСI Н₂SО₄; Н₂СО₃ Н₃РО₄

б) по наличию атомов кислорода:

Кислоты

бескислородные кислородосодержащие

НСI; Н₂S НNО₃; Н₂СО₃

(учащиеся классифицируют кислоты по двум признакам)

Составьте и запишите по одному примеру формул кислот по предложенной вам классификации. (Работа учащихся с инструктивной картой, задание 2)

Учитель приводит образец классификации на примере угольной кислоты Н₂СО₃.

Дать характеристику Н₃РО₄ по классификации (учащиеся выполняют задание 3 по инструктивной карте)

Перед нами проблема: как назвать кислоты? Найдите в папке таблицу с формулами и названиями кислот. (Работа учащихся с дополнительным материалом, задание 4 по инструктивной карте)

Проверим правильность выполнения задания (слайд 8)

НСI - соляная кислота

НNО₃ - азотная кислота

HBr - бромистая кислота

Н₂SО₄ - серная кислота

Н₂СО₃ - угольная кислота

Н₃РО₄ - фосфорная кислота

Все ли вещества состоят из химических элементов? (учащиеся вспоминают девиз урока)

Учитель демонстрирует шаростержневые модели молекул кислот: фтористая, соляная, бромистая, сероводородная, азотная, серная кислоты).

Учитель: Я назову и покажу формулы шести кислот (показ карточек с формулами). Попрошу воспроизвести по памяти формулы кислот и их название. (Учащиеся без карточек по памяти называют формулы и названия кислот)

Физкультминутка (слайд № 9)

1. выполнить приседания столько раз, сколько в системе периодов;

2. выполнить наклоны влево столько раз, сколько в системе групп;

3. наклоны вправо столько раз, сколько в системе рядов.

Учитель: Предлагаю найти среди предложенных веществ кислоты и рассмотреть их внешний вид. (Ответы учащихся: все кислоты жидкие, за исключением фосфорной кислоты; кислые на вкус; растворимые и нерастворимые в воде)

Проследим изменение окраски индикаторов в растворах кислот. (Инструктаж учителя по технике безопасности при работе с кислотами, а также при разбавлении кислот). (Работа учащихся с инструктивной картой, задание 5)

В инструктивной карте учащиеся фиксируют выводы:

1) метиловый оранжевый - становится красно-розовым;

2) фиолетовый лакмус - красным;

3) бесцветный фенолфталеин - остаётся бесцветным (слайд 10).

Регулятивные

• проведение необходимого действия самостоятельно, самоконтроль и самооценка достигнутого результата

Познавательные

• слушают извлекая нужную информацию

• осуществляют анализ, обобщение. Делают выводы

• осознают поставленную задачу, выполняют учебно- познавательное действие - эксперимент

• устанавливают причинно - следственные связи, делают обобщения и выводы

• используют знаково - символические средства для решения поставленной задачи

Коммуникативные

• вступают в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

• Формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения

III этап

Цель деятельности

Диагностика качества освоения темы

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

УУД

• Соотнесение полученного результата с поставленной целью,

оценка результата

учебной деятельности.

Дайте характеристику следующим кислотам

HCl, HNO₃, H₂SO₃
по плану:

1.наличие кислорода
2.основность
3.растворимость
4.степени окисления элементов, образующих кислоту

Регулятивные

• Принимают учебную задачу, планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия.

Познавательные

• Осознают поставленную задачу, читают и слушают, самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадях.

Коммуникативные

• Самоконтроль и самооценка достигнутого результата

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цель деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

• Самооценка учащимися результатов своей деятельности. Осознание метода построения и границ нового применения способа действия

• инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

• обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Самоанализ

I . Задание на самоанализ

Игра «Третий - лишний». Эта игра на внимание, на знание классификации кислот. Учитель предлагает вниманию учащихся таблицу с примерами серной кислоты, азотной кислоты, гидроксида натрия. (В игре принимают участие две формулы кислот и одна формула гидроксида лишняя). (Ученик, ответивший правильно, поощряется).

Игра «Слабое звено»

1. Какой химический знак кислорода?

2. Какую степень окисления имеет кислород?

3. Что такое оксид?

4. Какой химический знак водорода?

5. Какую степень окисления имеет водород в кислотах?

6. Что называется кислотой?

7. Какая существует классификация кислот по основности?

8. Что входит в состав кислоты?

9. Какое другое название имеет оксид водорода?

10. Какая кислота содержится в лимоне?

II. Задание на самооценку.

Я довольна вами, вы порадовали меня своими ответами, желанием многое узнать. Наша доска как книга. Мы открыли страницу, изучили тему и закрыли страницу. К какому же выводу мы пришли?

Закончите предложения:

Теперь я знаю, что……

Я понял, что……

Я буду……

Притча
Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»
- Ребята! Давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.
- Кто работал так, как на каторге?
(Поднимают красные кружочки.)
- Кто работал добросовестно?
(Поднимают желтые кружочки.)
- Кто принимал участие в строительстве храма?
(Поднимают зеленые кружочки.)

III. Домашнее задание.

Домашнее задание: §20, стр. 74, упражнение 1-3 обязательно, а для сильных учащихся упр. 4,5.

• Приготовить сообщение: «Кислоты в природе»

• Написать сказку о серной кислоте

*Заполняется учителем после освоения темы учащимися

Инструктивная карта к уроку химии в 8 классе

«Кислоты, их состав, классификация и название»

1. В данном перечне веществ подчеркнуть те формулы, в которых на первом месте стоит водород.

NаОН; СО₂; НNО₃; Н₂SО4; Са(ОН)₂; Nа₂СО₃; Н₃РО₄; КОН; НСI

2. Классификация кислот:

а) по основности:

кислоты

одноосновные двухосновные трёхосновные

б) по наличию атомов кислорода:

кислоты

бескислородные кислородосодержащие

3. Дать характеристику Н₃РО₄ по классификации.

4. Назвать кислоты:

НСI -

НNО₃ -

НВr -

Н₂SО₄ -

Н₂СО₃ -

Н₃РО₄ -

5. Изменение окраски индикаторов в растворах кислот

1) метиловый оранжевый становится -

2) фиолетовый лакмус -

3) бесцветный фенолфталеин -

6. Игровой момент

Третий лишний, третий не лишний