- Учителю
- Среднесрочное планирование по предмету химии
Среднесрочное планирование по предмету химии
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по химии 8 класс.
№
Основные цели обучения
Задачи обучения
Виды деятельности учащихся
Включая всех
Результаты обучения + критерии успеха
Оценивание, включая оценивание для обучения
Основные ресурсы
Идеи модулей: НП в обучении; Обучение КМ; ИКТ
Идеи модулей: Обучение ТиО; ВиП особенности
1
Тема: «Кислоты»
Изучение: определение и классификацию кислот
Умение: составлять ионные уравнения реакций;
Изучить: определение и классификацию кислот
Уметь: составлять ионные уравнения реакций;
Определить: классификацию и свойства кислот
«Мозговая атака» индивидуальная работа
(Работа с текстом)
Приложение 1
Работа в паре
(выделение мнемических опор)
Работа в группе
(автобусная остановка)
Работа в паре
(Круги Эйлера-Венна)
Работа в паре
( лабораторная работа)
Работа в группе
(Автобусная остановка)
1.Разгадайте вещество, которое зашифровано в это ребусе?
2. Дайте определение кислотным оксидам. Какое вещество образуется при взаимодействии кислотного оксида с водой, и составьте ионное уравнение.
3. Самостоятельная работа
4. Найдите соответствие и опишите какие общие свойства и различия между этими веществами.
Оксиды: Кислоты:
СО2, Н2SO4, P2O5 , H2CO3
SO3, H2SO3, SO2 , H3PO4
5.. Используя имеющиеся индикаторы определить кислоту среди выданных соединений
6.Аргументируйте положительные и отрицательные стороны кислот.
Знают: определение и классификацию кислот
Умеют: составлять ионные уравнения реакций;
Определяют: классификацию и свойства кислот
Я знаю определение и классификацию кислот.
Я умею составлять ионные уравнения реакций.
Я определяю
классификацию и свойства кислот
Обратная связь
Взаимооценивание
Взаимооценивание
Взаимооценивание
Обратная связь
Оценивание степени усвоения материала
Интерактивная доска
Ноутбуки, проектор, флипчарты,
Презентация, стикеры, карандаши, фломастеры демонстрация
опытов
2
Тема:
«Основания»
Знание: классификация класса оснований;
Умение: определять степень окисления элементов в химической связи
Понимание: что такое степень окисления и классификация оснований.
Изучить: классификацию класса оснований;
Уметь: определять степень окисления элементов в химической связи
Объяснить: что такое степень окисления и классификация оснований.
Индивидуальная работа
(Работа с текстом)
Индивидуальная работа (выделение мнемических опор)
Работа в паре
(Игра «Убери лишнее»)
Работа в паре
(Креативная матрица)
Индивидуальная работа
( работа с карточкой)
Работа в паре
«Диалог. Кумулятивная беседа»
Что нового Вы узнали сегодня?
Что для Вас стало самым удивительным/шокирующим/интересным/полезным сегодня?
Что бы Вы сделали иначе?
1.К какому классу относятся эти вещества:
KOH,Ca(OH)2, Fe(OH)3.
2. Сформулируйте определение данному классу веществ? Какое вещество образуется при взаимодейст ии основного оксида с водой, и составьте ионное уравнение.
3. Задание: вычеркните лишнее и допишите напротив, почему это вещество вы считаете
лишним в списке.
4. Сравните и проанализируйте свойства оснований и оксидов.
5.Произвидите ионные уравнения оснований и докажите что данные вещества разлагаются на катионы и анионы.
6.Основания вступают в реакцию с кислотами: (Демонстрация)
NaOH (Ф/Ф) + HCl=NaCl+H2O
Просмотрев демонстрацию, ответьте на вопросы?
1.Прошла реакция или нет, как вы определили. (По какому признаку)
2. Допишите уравнение реакции
3 Назовите продукты реакции
4. Допишите вывод
Знают: классификацию класса оснований;
Умеют: определять степень окисления элементов в химической связи
Объясняют: что такое степень окисления и классификация оснований.
Я знаю определение и классификацию оснований.
Я умею определять степени окисления элементов в химической связи.
Я объясняю, что такое степень окисления и классификация оснований.
Обратная связь
Взаимооценивание
Взаимооценивание
Взаимооценивание
Обратная связь
Оценивание степени усвоения материала
Интерактивная доска
Ноутбуки, проектор, флипчарты,
Презентация, стикеры, карандаши, фломастеры демонстрация
опытов
3
Тема:
«Соль»
Знание:
о новом классе неорганических соединений - соль
Умение: составлять формулы и названия веществ
Понимание: что- соль в продуктах взаимодействия оксидов, оснований кислот
Изучить:
о новом классе неорганических соединений - соль
Уметь: составлять формулы и названия веществ Понимать: что- соль в продуктах, взаимодействует с оксидами, основаниями и кислотами.
Работа в паре
(Составление концептуальную карту)
Работа в группе
(Пазл)
Работа в группе
(Пазл)
Работа в паре
(Воздушный шар)
Индивидуальная работа
Работа в группе
(Дебаты в процессе)
1. Составьте схему классификации оксидов;
2. Определите ряд формул, состоящих только из кислотных (основных) оксидов- выбор пояснить:
Na2O, N2O, CuO;
CO2, P2O5, Cl2O7;
MgO, BaO, ZnO;
Li2O, CaO, CO.
3.Из предложенных вам веществ классифицируйте их на классы.
4. Сравните и проанализируйте свойства основании, кислот и солей.
5. Закончить уравнения реакций, если они осуществимы:
СаСО3 + НNO3->
P + NaCI->
Cu + FeSO4->
ZnCI2 + NaOH->
CaCO3->
6. Объясните, почему в паровой утюг не рекомендуется наливать водопроводную или речную воду, а необходимо наливать дистиллированную.
Знают: о новом классе неорганических соединений - соль
Умеют: составлять формулы и названия веществ Понимают; что- соль в продуктах, взаимодействует с оксидами, основаниями и кислотами.
Я знаю определение и классификацию солей.
Я умею составлять формулы и называть вещества
Я понимаю связь между солями и оксидами.
Обратная связь
Взаимооценивание
Взаимооценивание
Взаимооценивание
Обратная связь
Оценивание степени усвоения материала
Интерактивная доска
Ноутбуки, проектор, флипчарты,
Презентация, стикеры, карандаши, фломастеры демонстрация
опытов
4
Тема:
«Генетическая связь между оксидами, кислотами, основаниями и солями».
Знание: определение неорганических веществ
Умение: различать и составлять генетическую связь между неорганическими веществами
Понимание: генетической связи между неорганическими веществами
Изучить: определение неорганических веществ
Уметь: различать и составлять генетическую связь между неорганическими веществами
Установить: генетическую связь между неорганическими веществами
Индивидуальная работа (работа с карточками)
Работа в группе (Снежный ком)
Групповая работа
(Две звезды и одно пожелание)
Работа в паре
(Аквариум для золотых рыбок)
Групповая работа. Рефлексия.
«Дерево целей»
1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения.
а) Ba --> BaO --> Ba(OH)2 --> BaCl2 --> BaSO4;
б) C --> CO2 --> H2CO3 --> K2CO3 --> CaCO3.
2. Приведите не менее пяти уравнений реакций между веществами:
сульфат меди (II), хлорид бария, гидроксид натрия, железо, бромоводородная кислота, оксид серы (IV).
3. Из данных веществ составьте генетический ряд, используя все формулы. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить эту цепочку превращений:
ZnSO4, Zn, ZnO, Zn, Zn(OH)2
4. Используя общие схемы генетических рядов, составьте две генетические цепи, представленные элементами, атом, которого содержит 12 протонов, а другой - 16 электронов. Напишите уравнения реакций для этих генетических рядов.
5. Во вселенной самым распространённым элементом является водород. На его долю приходится около 75% от всей массы Вселенной, или свыше 90% всех её атомов. На Земле водород в свободном состоянии практически не встречается, он образует с углеродом все органические вещества, т.е. входит в состав живой оболочки Земли - биосферы. В земной коре - литосфере массовое содержание водорода составляет всего лишь 0,88% от всей ее массы, т.е. он занимает девятое место среди всех химических элементов. Но по числу атомов, приходящихся на долю водорода, ему принадлежит почётное третье место. Только в высших слоях атмосферы содержится молекулярный водород в свободном состоянии; его содержание составляет меньше миллионной части общего объёма воздушной оболочки Земли. - Охарактеризуйте физические свойства водорода. - С какими веществами может взаимодействовать водород? Напишите уравнения возможных реакций и назовите продукты реакций. - Почему водород практически не встречается на Земле в свободном состоянии?- Почему водород назвали водородом?
Знают: определение неорганических веществ
Умеют: различать и составлять генетическую связь между неорганическими веществами
Устанавливают: генетическую связь между неорганическими веществами
Я знаю определение неорганических веществ
Я умею различать и составлять генетическую связь между неорганическими веществами
Я устанавливаю связь между классами.
Обратная связь
Взаимооценивание + оценка учителя
Взаимооценивание + оценка учителя
Взаимооценивание
Оценивание степени усвоения материала
Интерактивная доска
Ноутбуки, проектор, флипчарты,
Презентация, стикеры, карандаши, фломастеры демонстрация
опытов